教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，越來越多人會去使用報告，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．調(diào)研背景
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，科學(xué)知識的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會文明進(jìn)步的資源和動力，世界各國正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝嵙Φ母偁�，而科技實力競爭的基礎(chǔ)是教育，是人才。任何一個國家要屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此，我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國12個省、市、自治區(qū)展開了全面的調(diào)查工作，以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。
2．調(diào)研方法
(1)問卷的編制
我們共編制了5份問卷，其中《國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問卷》和{國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問卷}是對小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對策等。
然后，我們根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參照國際上同齡兒童學(xué)力測查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，調(diào)查對象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成，分為判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動特點和動手能力。《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問卷相同，其中判斷題與學(xué)生問卷相同，選擇題略少于學(xué)生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計算而得的。
同時，我們還編制了{(lán)國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實情況。
(2)被試與取樣
本次調(diào)查采取分層抽樣方法，在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區(qū)，首都北京單獨列為1個地區(qū)。
本次調(diào)查的時間為20xx年和20xx年的6—9月份，在11個省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。
教師問卷只抽取了部分省份進(jìn)行測查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇，中部地區(qū)抽取天津，西部地區(qū)抽取貴州和西藏，北京仍然單列為一個地區(qū)，共發(fā)放400份，回收378份，其中有效問卷366份。
3．結(jié)果與分析
自然教學(xué)現(xiàn)狀
�、傩W(xué)自然課開設(shè)情況
在我們調(diào)查的12個省、市、自治區(qū)中，無論是城市還是農(nóng)村，無論是中心小學(xué)還是普通小學(xué)，幾乎全部開設(shè)了自然課，但是也存在著不少問題：
a．課程名稱不同：多數(shù)稱“自然課”，也有的稱“常識課”。
b．課時計劃不同：48．4％的小學(xué)按“國家計劃”安排課時(一年級到四年級1節(jié)／周，五年級到六年級2節(jié)／周)；43．2％的小學(xué)按“省計劃”安排(一年級到二年級1節(jié)／周，三年級到四年級2節(jié)／周，五年級到六年級4節(jié)／周)。
c．教材內(nèi)容寬而淺，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容多以教師講授為主，忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。
d．由于應(yīng)試的原因，自然課并不是主課，沒有受到應(yīng)有的重視，在考前甚至在平時都存在擠課現(xiàn)象。
�、谛W(xué)自然課任職教師情況
a．師資特點
從自然教學(xué)教師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數(shù)學(xué)校的自然教師中，專職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中，大多數(shù)自然教師都為兼職教師，專職教師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。
總體來說，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。
b．學(xué)歷層次
在所測查的地區(qū)中，自然教師中擁有大專學(xué)歷的較多(56%)，而擁有中師學(xué)歷的尚可(30％)，本科學(xué)歷的較少(10％)，還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中，浙江省擁有大專及以上學(xué)歷的自然教師比例(80％)要明顯高于其他幾個省、市。
c．專業(yè)背景
調(diào)查結(jié)果顯示，只有35．1％的自然教師是理科出身，而絕大多數(shù)的自然教師均沒有自然專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。此外，有37．7％的自然教師從未受過任何專業(yè)培訓(xùn)，這種現(xiàn)象對我國自然教師隊伍的質(zhì)量無疑是敲響了警鐘。
d．任職意向
根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)中，只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個人的愛好，絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動力，一個對本職工作都不熱愛的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢？
(3)自然課學(xué)科地位情況
a．學(xué)校對自然課程的態(tài)度
統(tǒng)計結(jié)果表明，23．8％的學(xué)校對自然課程很重視，48．2％的學(xué)校較重視，16．2％的學(xué)校有時重視有時不重視，11，2％的學(xué)校不太重視，o．5％的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視的主要原因在于應(yīng)試，因為自然課不是主課，因此學(xué)校對自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。
b．自然課在小學(xué)課程中的地位
我們讓調(diào)查對象對語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下：
·在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(第一平臺為語文、數(shù)學(xué)、英語，第二平臺還有美術(shù)、體育、音樂，第三平臺為社會、思想品德)；
·在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺；
·而在極少數(shù)學(xué)校里，教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序，因為在這些學(xué)校里往往對所有的科目都一視同仁，自然課經(jīng)費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。
c．學(xué)生對自然課程的反映
有82．8％的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課，只有1．4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。
喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得好”占17％；由于“這門課是理科的基礎(chǔ)課”的占8％；由于“自然課培養(yǎng)我們的動手能力”的占20％；由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上，達(dá)到了55％。
不喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得不好”占23％；由于“這門課沒有語、數(shù)重要”占盟％；由于“自然課光講，太抽象”占44％；由于“自然課本身沒有什么特色”占11％。
從學(xué)生對待自然課的態(tài)度可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因，而是自然課本身對于學(xué)生的吸引力，因為自然課本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要歸結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講，學(xué)生只需要聽、記就可以，整堂課采用的是滿堂灌的方法，原本生動活潑，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿有趣實驗的課程被一張嘴、一支筆所代替，學(xué)生當(dāng)然無法接受。
�、茏匀徽n教學(xué)情況
a．教材來源
國內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個來源，使用國家教材的占大多數(shù)，達(dá)到72．3％。
b．教材滿意度
總的來說，自然教師對現(xiàn)行教材的滿意度還是比較高的，其中很滿意和較為滿意的占77．8％，因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn)，那么自然教師們將會更加得心應(yīng)手。
c．教學(xué)目標(biāo)和考查重點
自然教師對自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，“以傳授科學(xué)常識為主”的占44．3％，“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10．3％，“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9．2％，“以掌握科學(xué)方法為主”的占8．9％，“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198％，“以了解科研過程為主”的占o(jì)．6％，“以培養(yǎng)動手操作能力為主”的占5．6％。
自然教師對自然課的考查重點的認(rèn)識，“以考查科學(xué)知識為主”的占34．6％，“以考查科學(xué)思維為主”的占24．5％，“以考查動手能力為主”的占39％，“以考查科研方法為主”的占7％，“以考查科學(xué)精神為主”的占4．8％。
從上述數(shù)字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發(fā)興趣方面，正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專業(yè)背景并不是很強，但是我們的自然教師確實兢兢業(yè)業(yè)，傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識與概念，所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測查中，對科學(xué)概念的掌握程度較好，優(yōu)于我國普通公眾，科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺，這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測查中，科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項得分令人擔(dān)憂。因此，在今后的科學(xué)課程中，我們的自然教師要揚長避短，在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對科學(xué)方法的運用，在對自然課的考查中更多地體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。
⑤教學(xué)方法和教學(xué)資源
a．教學(xué)方法
從自然教師總體來看，教學(xué)中采用的方法主要有：實驗法、觀察法、講授法、演示法、活動法(采集標(biāo)本、興趣小組、實地參觀)等。
b．教學(xué)資源
校內(nèi)資源：大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專用的實驗室以及錄像、掛圖等；少數(shù)學(xué)校沒有專用的實驗室，但是有實驗儀器、錄像、掛圖等；極少數(shù)學(xué)校(對自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外，還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。
校外資源：有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。
c．自然教學(xué)設(shè)備配備評價
自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42．6％，“一般”的占44.3％；學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7％，“一般”的占31.4％。
教師對于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來看，目前自然課教學(xué)設(shè)備確實存在一定的短缺問題。由于自然課需要大量的實物器具和實驗器木才，因此如果無法在設(shè)備配備方面滿足教師的需求，就會影響自然課的很好開展。
d．自然教學(xué)設(shè)備利用情況評價
自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78．7％，學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66．1％。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，對自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好，說明在設(shè)備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供書本之外的資源。
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a．自然課最突出的困難
自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8．5％，“經(jīng)費不到位”的占26．1％，“專業(yè)師資缺乏”的占37．2％，“教育資源貧困”的占16．8％，“其他”的占11．4％。
b．提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41．1％，“增加經(jīng)費投入”的占13．3％，“優(yōu)化師資隊伍”的占29．5％，“開發(fā)科教資源”的占14．7％，“其他”的占1．1％。
由此可見，雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難，集中在經(jīng)費不足和專業(yè)教師缺乏這兩項上，但是他們中的絕大部分認(rèn)為，要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門對自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級主管部門對于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視，只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變，對自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變，經(jīng)贊和師資問題才有可能得到根本的解決。-·
�、呓Y(jié)論與建議
鑒于目前我國小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出以下建議：
·盡快改變目前的指導(dǎo)思想，從根本上提高對科學(xué)教育的認(rèn)識。
·現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點應(yīng)放在增加難度，突出重點主線，結(jié)合學(xué)生實際，反映科技發(fā)展，刪除與社會、科技、勞動等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。
·教輔手段要配套，目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套，現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。
·教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識，讓學(xué)生動手實踐，多到大自然中去，多利用校外資源。
·大力加強師資培訓(xùn)。針對現(xiàn)任自然教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況，需要對自然教師在專業(yè)知識、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。
(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況
我們除了對目前的自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外，還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測查�？茖W(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展至關(guān)重要，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚者，其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫、科學(xué)教師的隊伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實施提供現(xiàn)實的依據(jù)，我們對自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。
科學(xué)素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚質(zhì)疑、驗證的科學(xué)精神，運用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測查與分析，我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個核心因素作為衡量指標(biāo)，即：①科學(xué)興趣，指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；②科學(xué)精神，指對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣讵毩⑺伎加謽酚诨ブ献�；③科學(xué)概念，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規(guī)則的理解；④科學(xué)方法，這是指對于認(rèn)識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決問題，會提出假設(shè)或猜想，會搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會進(jìn)行判斷、推理和決策，會同他人交往，并且能與他人共同合作，一起來解決難題。
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想，測查合格率不到半數(shù)。
a．檢驗表明，不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。
b．檢驗還表明，漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū)，師資力量和教育設(shè)施并不差，可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足，帶來了負(fù)面的影響。
值得一提的是，在同一地區(qū)，男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉(xiāng)差異對科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。
�、诳茖W(xué)概念的掌握程度
對于科學(xué)概念的掌握，總體合格率為48．2％，地區(qū)差異依然顯著。
根據(jù)國家科委社會發(fā)展司、中國科協(xié)普及部、中國科普研究所《1996年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù)，我國小學(xué)生對科學(xué)概念的掌握程度較之國外公眾略低，但高于中國普通公眾5．3個百分點美國公眾對科學(xué)概念的掌握程度為55．6％，英國為61．9％，歐共體為57．4％，而中國為42．9％。因此可以說，我國義務(wù)教育階段的科學(xué)普及，尤其是科學(xué)概念的普及，取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚光大，但同時我們也要看到與國際水平的差距，進(jìn)一步加強對科學(xué)概念的普及。
樣本總體在科學(xué)概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19．7％和18．1％。這說明學(xué)生對比較抽象而又無法親身體驗的科學(xué)概念，接受起來相對困難。因此，在科學(xué)課的教學(xué)研究中，要充分重視類概念的講授。
�、劭茖W(xué)精神的投射分析
對科學(xué)精神的投射測試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27．4％。
因此可以看出，小學(xué)生利．學(xué)精神相當(dāng)薄弱，各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)�？茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素，缺乏科學(xué)精神，不敢懷疑或不會探究、驗證的人是無法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人，才有可能超越前人，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
�、芸茖W(xué)興趣與科學(xué)活動特點
小學(xué)生的科學(xué)興趣：
a．喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96．6％；
b．喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94．3％；
c．喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91．9％。
小學(xué)生的科學(xué)活動：
a．經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32．3％；
b．經(jīng)常閱讀科普讀物的有44，2％；
c．有過小發(fā)明、小倉悱、小制作的達(dá)54，1％。
科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向，科學(xué)活動則是帶有實踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的，他們的科學(xué)活動頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動頻度之間存在著這么大的差距，使我們必須對學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實踐進(jìn)行反思。一方面，我們要認(rèn)識到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動，使學(xué)生能夠真正體會到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂，要不斷強化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動。
讓我們抽取北京和四川兩個地方做比較，北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6％的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”，只有17％的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯，男、女學(xué)生之間的選擇也沒有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開展科學(xué)活動，例如，在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多，學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識。
�、菘茖W(xué)方法掌握程度分析
對于科學(xué)方法的掌握程度，樣本總體的合格率為34．9％。由此看出小學(xué)生對于科學(xué)方法的掌握比較欠缺，除東部地區(qū)情況略好以外，其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授為主，學(xué)生能夠真正投身實踐的機會很少，而缺少了對事物的直接接觸和動手操作，就難以真正掌握認(rèn)識客觀事物的基本過程、關(guān)聯(lián)程度以及各個步驟，就難以舉一反三、觸類旁通，發(fā)展解決問題的正確思路和技能。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時，也要重視對科學(xué)方法的培養(yǎng)。
⑥結(jié)論與建議
此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明，我國小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學(xué)習(xí)活動過程都充滿了好奇，他們對科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國普通公眾，也可以說優(yōu)于他們的父母長輩，然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高，因此我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年我國營通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性，這與特定時代背景下的教育不平等有關(guān)，而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒有明顯的性別差異，反映出國家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異
為我們敲響了警鐘，提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。
目前，我國的科學(xué)教育主要還只是簡單的知識傳授，而沒有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法，要使學(xué)生對外界事物有正確的認(rèn)識和判斷，用正確的方法來解決科學(xué)問題，就必須從小樹立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調(diào)查顯示，我國小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣，但真正參與科學(xué)活動的比例卻不高，一方面是由于經(jīng)濟條件所限，另一方面也說明科學(xué)教育還沒有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點來開展。從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，我們對如何開展我國的小學(xué)科學(xué)教育，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提出了以下建議：
a．樹立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，塑造他們的人格，影響他們的價值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式，同時教會他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道，用科學(xué)的方法解決實際問題。
b．課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，提高科學(xué)教育的效率。通過探究、實驗、參觀、觀看錄像等多種形式對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育，使學(xué)生保持濃厚的.科學(xué)興趣；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。
c．加大科學(xué)教育投入。我國小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低，而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者，是國際競爭的參與者，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國家實力的強弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學(xué)教育的投入，完善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，提高師資水平，把科學(xué)教育真正落到實處。
教師科學(xué)素養(yǎng)
�、倏茖W(xué)素養(yǎng)的總體情況
·從總體上看，我國自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好，明顯高于一般國民，但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，甚至有24．3％的人不及格。這個問題對于身負(fù)傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚科學(xué)精神責(zé)任的教師來講是非常嚴(yán)重的，應(yīng)引起我們的高度重視。
·檢驗表明，男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長，性別不同，興趣取向也會發(fā)生改變。
·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語并不一定知曉，得分也就相應(yīng)較低。因此，我們在配備自然教師的時候，要老、中、青互相搭配，及時補充年輕的教師，使自然教師隊伍的整體水平得到提高。
·自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好，西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢，因此無論是師資還是經(jīng)費都比較充裕，教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對落后，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢，優(yōu)秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。
�、诳茖W(xué)概念的掌握程度
對于科學(xué)概念的掌握，自然教師總體合格率為83．6％。地區(qū)差異依然顯著：東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，合格者占91．7％。
�、劭茖W(xué)興趣的投射分析
我們用較新的科學(xué)術(shù)語來投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來源，總體隋況較好，地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75．6％，東部略高為82．3％。
�、芸茖W(xué)方法的掌握程度分析
自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率為63．7％，東部地區(qū)的合格率為67．2％。
其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測題上，自然教師合格率僅為10．7％(測題：[b廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè)，可使用下面哪種方法驗證？a．直接驗證b．間接驗證c．循環(huán)驗證0．不知道]。這使得我們對自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝，沒有科學(xué)的方法，也就無法構(gòu)筑科學(xué)的一切，如果我們的教師缺乏對科學(xué)方法的應(yīng)用，我們也就無法要求學(xué)生能夠掌握對科學(xué)方法的應(yīng)用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，必須先讓教師們樹立對科學(xué)方法的認(rèn)識，在此方面我們亟待做大量工作。
⑤科學(xué)態(tài)度的掌握
對所研究的對象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度，反映了研究者所具有的科學(xué)精神，在對自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測查中我們發(fā)現(xiàn)，自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測題上，自然教師的合格率僅為26．1％(測題：“要肯定一個數(shù)學(xué)命題的正確性，您認(rèn)為一個數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇？”a．?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定b．?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c．一位學(xué)生給出的證明d．不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此，又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢？因此，要提高教師的科學(xué)精神，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因為科學(xué)精神是本質(zhì)、是核心，只有在這方面提高了，才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能具有與別人競爭的實力。
⑥結(jié)論與建議
a．自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無論在整體上還是在各個指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來自兩個方面：
·在學(xué)校管理中，未對教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選；
·不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。
b．在科學(xué)素養(yǎng)各項指標(biāo)中，自然教師的科學(xué)態(tài)度最差，這說明在自然教師的培訓(xùn)過程中，不僅要注重科學(xué)知識的傳授，而且更應(yīng)注重對教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
c．自然教師在科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法兩項指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異，教師年齡越大成績越低，但在科學(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念，它隨時間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)水平就會落后，這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。
d．自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異，所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定自然教師師資培訓(xùn)方案。
(由于條件的限制，本調(diào)查并未做到盡善盡美，對小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)
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