課題研究報(bào)告（通用17篇）

　　在當(dāng)下社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的課題研究報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究報(bào)告 1

　　一、研究背景和意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究日益受到重視。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要目的在于分析經(jīng)濟(jì)治理的本質(zhì)，研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與政治制度之間的相互影響，探討政治力量與經(jīng)濟(jì)利益之間的關(guān)系，加深人們對(duì)全球化時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的理解，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治和諧提供理論支持。

　　在過(guò)去的幾十年里，歐洲聯(lián)盟（EU）作為世界上最大的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易集團(tuán)之一，在全球范圍內(nèi)被廣泛討論。EU的`制度和政治模式成為了世界范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的一種樣板。因此，研究EU建設(shè)對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)格局的影響，對(duì)于理解全球化時(shí)代的經(jīng)濟(jì)治理模式、探討文化沖突與文明交流、解決國(guó)際間貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等都非常重要。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探討歐洲聯(lián)盟的典型政治經(jīng)濟(jì)模式，并對(duì)其重要特征、優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，以期為各國(guó)政府制定發(fā)展戰(zhàn)略和制度建設(shè)提供參考意見(jiàn)和啟示。

　　三、研究方法和步驟

　　本文采用文獻(xiàn)分析法和歷史研究法相結(jié)合，收集和分析了大量的文獻(xiàn)資料和歷史資料。具體步驟如下：

　　步驟一：收集歷史資料。對(duì)歐盟的歷史進(jìn)行梳理，了解歐盟的發(fā)展歷程，包括其成立的背景、先前嘗試的合作組織、歐洲一體化發(fā)展歷史等。

　　步驟二：收集文獻(xiàn)資料。收集歐洲聯(lián)盟的官方文件、學(xué)術(shù)研究、政策文件等，并進(jìn)行整理和分類(lèi)。

　　步驟三：研究和分析數(shù)據(jù)。根據(jù)前兩個(gè)步驟收集的資料，開(kāi)展研究和分析，并總結(jié)和概括研究成果。

　　四、研究成果和結(jié)論

　　1、歐盟政治經(jīng)濟(jì)模式的基本特征

　　歐洲聯(lián)盟在經(jīng)濟(jì)治理方面采取的是共同決策機(jī)制，即成員國(guó)通過(guò)協(xié)商、談判來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)的共同政策。此外，歐盟還建立了一整套的監(jiān)管、執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)制，確保成員國(guó)在實(shí)現(xiàn)共同政策的同時(shí)，也能夠充分尊重各自的國(guó)情和利益。

　　2、歐盟模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

　　歐盟模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于凝聚了各成員國(guó)的利益，實(shí)現(xiàn)了共同政策制定的和諧共處，保證了成員國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。而歐盟模式的缺點(diǎn)在于缺乏程序、制度和權(quán)力等方面的完善，導(dǎo)致歐盟在某些領(lǐng)域的共同政策制定和執(zhí)行上存在困難。

　　3、歐盟未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

　　未來(lái)歐盟的發(fā)展將會(huì)經(jīng)歷許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，歐洲一體化的深化將是歐盟未來(lái)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵趨勢(shì)，歐盟成員國(guó)需要增加合作，深化經(jīng)濟(jì)一體化，并進(jìn)一步加強(qiáng)共同政策的制定和執(zhí)行。

　　綜上所述，歐洲聯(lián)盟的政治經(jīng)濟(jì)模式在各個(gè)方面具有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)歐盟的深度研究和分析，有助于各國(guó)政府制定更加合理和有效的政策和行動(dòng)方案，也為世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化提供了有益的參考。

　　課題研究報(bào)告 2

　　近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展和人類(lèi)對(duì)未知的探索，科學(xué)研究變得越來(lái)越重要。本文旨在探討一個(gè)重要的科研課題并進(jìn)行深入研究，以期為讀者提供有益的信息和啟發(fā)。

　　課題背景

　　隨著全球氣候變化、環(huán)境污染等問(wèn)題日益嚴(yán)重，可再生能源備受關(guān)注。其中，太陽(yáng)能作為一種清潔、可再生的能源源泉逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一背景下，光伏發(fā)電作為太陽(yáng)能利用的重要手段，受到了廣泛的研究和應(yīng)用。然而，當(dāng)前光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率成為了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)之一。

　　研究目的

　　本研究旨在探討如何通過(guò)提高太陽(yáng)能電池的轉(zhuǎn)換效率來(lái)提高整個(gè)光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率。具體而言，我們將聚焦在太陽(yáng)能電池的材料優(yōu)化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、以及新型技術(shù)的應(yīng)用等方面展開(kāi)研究，以期為光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供科學(xué)依據(jù)。

　　研究方法

　　在本研究中，我們將利用實(shí)驗(yàn)測(cè)試和數(shù)值模擬相結(jié)合的方法，對(duì)太陽(yáng)能電池的材料特性、光電轉(zhuǎn)換效率等進(jìn)行全面的分析和研究。同時(shí)，我們還將運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)太陽(yáng)能電池的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并模擬其在實(shí)際工作條件下的性能表現(xiàn)。此外，我們還將積極尋求國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)和建議，以期為研究提供更多的思路和支持。

　　研究成果

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)驗(yàn)，我們成功地獲得了一系列關(guān)于太陽(yáng)能電池材料、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以及新型技術(shù)應(yīng)用等方面的重要數(shù)據(jù)和成果。我們發(fā)現(xiàn)，在采用某種新型材料時(shí)，太陽(yáng)能電池的光電轉(zhuǎn)換效率顯著提高；在優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，太陽(yáng)能電池在不同光照條件下的穩(wěn)定性也得到了顯著改善。另外，我們還嘗試了一種全新的技術(shù)應(yīng)用，結(jié)果顯示這種技術(shù)能夠有效提高太陽(yáng)能電池的利用率，進(jìn)一步增加了光伏發(fā)電系統(tǒng)的整體效率。

　　結(jié)論與展望

　　通過(guò)本次研究，我們對(duì)太陽(yáng)能電池的材料、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以及新技術(shù)的應(yīng)用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。這些成果不僅對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升具有重要意義，同時(shí)也為相關(guān)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用提供了有益的'參考。

　　在今后的研究中，我們將進(jìn)一步完善當(dāng)前的研究成果，不斷探索新的研究方向，爭(zhēng)取在太陽(yáng)能電池材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及新技術(shù)應(yīng)用等方面取得更多的突破。同時(shí)，我們也將繼續(xù)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业慕涣骱献鳎�共同推�?dòng)光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　綜上所述，通過(guò)本次研究，我們相信將為太陽(yáng)能利用和光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供有力的科學(xué)支撐，也為未來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用帶來(lái)新的啟發(fā)和機(jī)遇。

　　課題研究報(bào)告 3

　　一、課題基本情況

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們清醒地看到，當(dāng)前仍有不少教師并沒(méi)有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認(rèn)為，課堂上基礎(chǔ)知識(shí)越少講或不講、設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題越多、課堂上越熱鬧、運(yùn)用的教學(xué)手段越多、提供的素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)只是在追求形式上的像“新課程”，在教學(xué)工作中也就出現(xiàn)了大量的無(wú)效或低效的課堂教學(xué)。教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生的各種能力在課堂教學(xué)中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要有多種可供選擇的解決問(wèn)題的。據(jù)我校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特提出《初中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的課題進(jìn)行研究。旨在以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，形成我校地方特色的教學(xué)框架。

　　二、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。具體研究方法主要是觀察法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

　　①行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開(kāi)發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　�、谖墨I(xiàn)資料法：通過(guò)查閱教育理論專(zhuān)箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

　�、壅{(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�、軅�(gè)案研究法：對(duì)探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。

　�、萁�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

　　有效教學(xué)實(shí)踐研究的具體操作：

　�、儆^察記錄。有意識(shí)地對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行觀察，為教學(xué)研究采集數(shù)據(jù)或客觀描述事件的事實(shí)、場(chǎng)景、過(guò)程、原因、結(jié)果。

　�、谘芯空n和批評(píng)課。有地開(kāi)展主動(dòng)接受批評(píng)指點(diǎn)的研究課、批評(píng)課，給聽(tīng)課者提出任務(wù)，交待素材，以批評(píng)為主，進(jìn)行批判性思考，自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的策略與行為。

　　③案例分析。

　　④積累必要的記錄新課程教學(xué)過(guò)程的照片、錄音、錄像等資料。

　　⑤問(wèn)卷調(diào)查。

　　⑥訪談。

　　三、申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

　　1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為學(xué)科組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材解讀，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

　　3、開(kāi)展調(diào)查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調(diào)查問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，選取典型的案例進(jìn)行分析，主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實(shí)踐，具體研究的內(nèi)容主要如下：

　�、倩瘜W(xué)有效教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求。

　�、诨瘜W(xué)基本觀念教學(xué)的必要性和可行性。

　�、刍瘜W(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。

　�、芑瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)的有效性——對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

　�、莼瘜W(xué)有效教學(xué)的基本策略。

　　⑥化學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

　　4、加強(qiáng)“周卷+知識(shí)清單”模式探索

　　周卷測(cè)試是有效教學(xué)的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測(cè)試促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制每周所學(xué)知識(shí)的測(cè)試卷，并在測(cè)試卷后面附上本周知識(shí)清單，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練記憶，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。

　　5、結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，開(kāi)展公開(kāi)課、研究課教學(xué)活動(dòng)并寫(xiě)好教學(xué)案例。

　　四、初步取得的成績(jī)：

　　1、采用多種手段，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

　　一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在化學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些化學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。

　　2、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的.內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，學(xué)校課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的,因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　4、主要發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎(jiǎng)級(jí)別、年份期數(shù)排列）：

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　3、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，課時(shí)感覺(jué)不充裕。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)越廚代庖，因而制約有效教學(xué)研究的很好的開(kāi)展。

　　4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效化學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果要及時(shí)展示、交流

　　通過(guò)研究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并及時(shí)展示、交流，探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)通過(guò)探究，能初步使我校學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　課題研究報(bào)告 4

　　一、 問(wèn)題的提出

　　“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí)，包括認(rèn)識(shí)事物的名稱(chēng)、個(gè)體的顯著特征、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過(guò)程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確、對(duì)事物性質(zhì)的理解、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí)，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng)，以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽(tīng)、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法，改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)，運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

　　二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

　　（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

　�。ǘ�）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

　　“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周?chē)�的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來(lái)，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過(guò)以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

　　三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1．讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3．認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學(xué)材料的策略

　　材料是探究的基礎(chǔ)，要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過(guò)程，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：

　�、� 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；

　　②使用直徑0.6毫米的裸銅線；

　�、� 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn)，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。

　�。ǘ�）指導(dǎo)探究的策略

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

　　1．精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見(jiàn)到的樹(shù)葉非常熟悉，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。

　　2．指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

　　社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹?lái)越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中，評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法。因此，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：

　　① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚(yú)》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚(yú)身體的組成，提出疑問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、� 比較與分類(lèi)的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi)。

　�、� 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察，用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用。

　　3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則

　�、俦Ｗo(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。

　　② 重過(guò)程評(píng)價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗(yàn)、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向。

　　課題研究報(bào)告 5

　　一、課題背景及界定

　　(一)課題研究的背景

　　自20世紀(jì)60年代初，美國(guó)國(guó)家教育法律委員會(huì)就把作業(yè)問(wèn)題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭(zhēng)議和需要解決的問(wèn)題之一，美國(guó)將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，認(rèn)為設(shè)置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項(xiàng)有意義的工作。

　　在我國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺(tái)的研究目前還沒(méi)找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書(shū)寫(xiě)型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度來(lái)談，但是國(guó)外的現(xiàn)狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國(guó)內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

　　(二)課題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運(yùn)用，反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對(duì)課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類(lèi)似于研究的目的。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　(一)理論依據(jù)

　　1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)真正理解的呈現(xiàn)。

　　2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

　　3、孔子教育思想：我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　(二)社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開(kāi)放性。

　　分析：課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　分析：將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報(bào)告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報(bào)告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級(jí)標(biāo)題來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。

　　(一)研究目標(biāo)

　　1、根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要。

　　2、通過(guò)校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　7、通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。

　　分析：報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo)，分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)都是研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的，是研究申請(qǐng)書(shū)中預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。

　　(二)研究的意義

　　1、本課題研究的理論意義

　　在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的`實(shí)施。

　　2、本課題研究的實(shí)踐意義

　　通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究?jī)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開(kāi)發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫(xiě)得尚可。

　　(三)研究?jī)?nèi)容

　　(1)組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級(jí)示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)分析，提出調(diào)查報(bào)告。

　　(2)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　(3)對(duì)校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(zhǎng)、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

　　(4)細(xì)化知識(shí)目標(biāo)，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，降低機(jī)械性。

　　(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù)，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊(cè)，供學(xué)生使用。

　　分析：研究?jī)?nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查”寫(xiě)得有問(wèn)題。因?yàn)槭窃趯?xiě)研究報(bào)告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調(diào)查，還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)認(rèn)識(shí)的調(diào)查?作者并沒(méi)有說(shuō)清楚。第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫(xiě)成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究?jī)?nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設(shè)計(jì)的結(jié)果，而不是研究?jī)?nèi)容。整體上看研究?jī)?nèi)容這一部分寫(xiě)得不好。

　　(四)研究方法

　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法，為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。

　　3、問(wèn)卷調(diào)查法

　　本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開(kāi)學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(zhǎng)、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

　　主要是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。

　　5、質(zhì)的研究

　　是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對(duì)研究進(jìn)行假設(shè)，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。

　　因此，本課題研究不設(shè)對(duì)照班，不對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結(jié)論。

　　分析：整體上看，書(shū)寫(xiě)格式比較規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱(chēng)，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類(lèi)，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jī)纱箢?lèi)型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外，在對(duì)研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。

　　(五)研究思路和研究步驟

　　1、研究思路

　　(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類(lèi)型豐富的校本作業(yè)。

　　(2)使作業(yè)練習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　分析：這種表達(dá)方式寫(xiě)的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2、研究過(guò)程

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)

　　(1)課題申請(qǐng)立項(xiàng)。

　　(2)明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

　　(3)組織調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

　　在課題準(zhǔn)備階段，通過(guò)調(diào)查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

　　(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。

　　(3)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)控把握。

　　不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、背誦、套用語(yǔ)法練習(xí)等內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

　　(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　(3)做好課題研究資料的整理。

　　新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　　(1)書(shū)面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫(xiě)隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。以寫(xiě)作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫(xiě)作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫(xiě)作練習(xí)。例如對(duì)同一個(gè)話題，讓學(xué)生選擇仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班上宣讀，在墻報(bào)上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫(xiě)作積累素材;通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類(lèi)似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　(3)實(shí)踐性作業(yè)。《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

　　①英語(yǔ)手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報(bào)，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

　�、诰帉�(xiě)英文報(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報(bào)。如教師節(jié)，或是植樹(shù)節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書(shū)上查找資料，盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過(guò)程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

　�、壑谱饔⑽暮�報(bào)。

　�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類(lèi)制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類(lèi)，如根據(jù)類(lèi)別，分為交通工具、天體類(lèi)、國(guó)家類(lèi)等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類(lèi)，表示邀請(qǐng)、電話用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章，比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫(xiě)出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。

　�、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

　�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱等。這類(lèi)作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以布置觀看英語(yǔ)節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽(tīng)英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對(duì)話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。

　　在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺(tái)詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對(duì)每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的精彩。

　　通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí)，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等。

　　此階段，我對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫(xiě)了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫(xiě)了課題結(jié)題報(bào)告。

　　分析：研究?jī)?nèi)容敘述過(guò)于詳細(xì)，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過(guò)程中，這是本報(bào)告最大的問(wèn)題，當(dāng)然，錯(cuò)誤地將研究過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過(guò)程的數(shù)字寫(xiě)書(shū)建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。

　　1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式

　　例如書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫(xiě)英文報(bào)紙、英語(yǔ)手抄小報(bào)，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫(xiě)在了研究過(guò)程中，這明顯是錯(cuò)誤的。

　　2、編寫(xiě)一系列校本作業(yè)范本

　　在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

　　分析：“編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計(jì)出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

　　3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力

　　通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

　　因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

　　6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

　　有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實(shí)踐性知識(shí)得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫(xiě)了論文《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫(xiě)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱(chēng)之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究?jī)?nèi)容來(lái)撰寫(xiě)。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提高。

　　五、課題研究的反思

　　1、校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書(shū)面形式之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。

　　2、要注意有效性和實(shí)用性，要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。

　　3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類(lèi)型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。

　　4、評(píng)價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)。

　　分析：課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目，可以不寫(xiě)，建議刪除。

　　六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設(shè)想

　　通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續(xù)努力：

　　(1)對(duì)校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒(méi)有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

　　(2)無(wú)法做到對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　　(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺(tái)電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。

　　(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開(kāi)展教研工作。

　　但是隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，我也會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

　　分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式，類(lèi)似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中，此處應(yīng)該寫(xiě)研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對(duì)研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。

　　課題研究報(bào)告 6

　　一、背景簡(jiǎn)述

　　1、對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是初中生心理發(fā)展的需要。

　　初中階段是人類(lèi)個(gè)體生命過(guò)程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程，并達(dá)到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)度時(shí)期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點(diǎn)，所以有人將初中階段稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”。許多學(xué)生產(chǎn)生了好動(dòng)、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難以應(yīng)對(duì)挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對(duì)初中問(wèn)題學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

　　2、對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟(jì)狀況最差的偏遠(yuǎn)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的媾合，使得農(nóng)村這片天地更趨復(fù)雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對(duì)滯后，不能滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要，社會(huì)道德素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴(yán)重影響學(xué)生健康心理的形成，部分學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，行為偏執(zhí)，個(gè)別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時(shí)地調(diào)查初中問(wèn)題學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

　　3、對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是我校德育課題研究的需要

　　學(xué)校部分教育工作者缺乏理論指導(dǎo)，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對(duì)教育對(duì)象的心理研究，德育隊(duì)伍建設(shè)很大層面上體現(xiàn)為教育簡(jiǎn)單化的特征。往往將心理問(wèn)題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無(wú)力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折。因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，正是我校當(dāng)今德育研究的需要。

　　二、研究目的：

　　1、通過(guò)本課題研究，收集和綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學(xué)生群體的心理健康教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成切合這部分學(xué)生群體的心理健康教育模式，并力求建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓，為學(xué)生的心理健康教育提供有益的范型。

　　2、通過(guò)本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學(xué)生心理健康問(wèn)題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對(duì)癥下藥的預(yù)防、疏導(dǎo)、補(bǔ)償、矯治的過(guò)程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個(gè)人格水平。

　　3、通過(guò)本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問(wèn)題的診斷水平、心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實(shí)踐雙贏互動(dòng)的學(xué)術(shù)型教育行家。

　　三、過(guò)程概述

　　（一）、方案設(shè)計(jì)論證階段（20xx年12月20xx年3月）

　　課題調(diào)查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓(xùn)提高，課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料搜集，課題申報(bào)方案設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)工作。

　�。ǘ�）、課題內(nèi)容試行階段（20xx年3月20xx年9月）

　　初步試行課題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上修改課題方案，召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì)，組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）

　　主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設(shè)計(jì)、課例方案設(shè)計(jì)大會(huì)；組織主題課程編寫(xiě)，開(kāi)設(shè)各級(jí)各類(lèi)課題相關(guān)內(nèi)容研討會(huì)，不斷提出新的設(shè)想，再行組織實(shí)施、論證，撰寫(xiě)有關(guān)調(diào)查報(bào)告。

　　（四）、總結(jié)論證階段（20xx年4月20xx年12月）

　　總結(jié)分析一年來(lái)的課題實(shí)施情況，總結(jié)課程與課例設(shè)計(jì)要點(diǎn)、策略、問(wèn)題；形成課例研究與教師論文專(zhuān)輯；撰寫(xiě)課題論文、鑒定報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；總結(jié)課題開(kāi)展以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)性開(kāi)展下一階段課題申報(bào)或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則

　　研究手段主要為：文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、信息測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法。實(shí)行分類(lèi)要求，分層操作，使理論指導(dǎo)與教育實(shí)際緊密結(jié)合，使研究成果具有解決實(shí)際問(wèn)題的意義。

　　五、活動(dòng)掃描

　　1、寓心理疏導(dǎo)于學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在問(wèn)題學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的`能力。

　　2、開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)熱線電話，心理咨詢(xún)信箱，建立問(wèn)題學(xué)生心理疏導(dǎo)檔案，使問(wèn)題學(xué)生的心理疾病得到及時(shí)治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使學(xué)生具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　3、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，有助于問(wèn)題學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有助于培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生自立自力的能力，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生寬闊的胸懷和樂(lè)觀的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，對(duì)不良心理反應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　4、創(chuàng)設(shè)好的家庭和社會(huì)環(huán)境。問(wèn)題學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的培養(yǎng)方式和社會(huì)的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會(huì)問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)，矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)和社會(huì)的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，或通過(guò)家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地、辯證地認(rèn)識(shí)社會(huì)各種現(xiàn)象，積極引進(jìn)社會(huì)幫教組織，讓問(wèn)題學(xué)生在舒適的家庭中、在良好的社會(huì)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

　　六、成效分析

　　通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開(kāi)展，建立了在課題組帶領(lǐng)下，以班主任和心理輔導(dǎo)老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學(xué)生群體的心理健康教育模式，為力求構(gòu)建相應(yīng)的理論輪廓，進(jìn)行了有益的探索。

　　通過(guò)本課題的研究，對(duì)學(xué)生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學(xué)生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨(dú)立生活能力的缺乏的矛盾，學(xué)習(xí)上的高期望值與學(xué)習(xí)水平的相對(duì)滯后的矛盾，擺脫家長(zhǎng)束縛(渴望家長(zhǎng)幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對(duì)諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責(zé)任心薄弱，優(yōu)越感過(guò)強(qiáng)等心理弱點(diǎn)，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)，在積極的課堂教學(xué)、有效的活動(dòng)訓(xùn)練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開(kāi)朗、自信、穩(wěn)健、堅(jiān)毅的心理品質(zhì)。

　　通過(guò)本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學(xué)校和老師全面了解和關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了氣氛和諧、關(guān)系良好的師生關(guān)系，學(xué)校重視教師的心育管理，營(yíng)造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關(guān)系，為教師的心理教育提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的適應(yīng)力，使教師處于一種積極、自信、樂(lè)觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)中去。

　　七、成果收獲

　　（一）增強(qiáng)了學(xué)生的心理健康意識(shí)，一定程度上提高了學(xué)生的心理品質(zhì)。學(xué)生掌握了一定的心理健康科學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單的心理訓(xùn)練方法，能自覺(jué)地在學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用，提高了自身的心理素質(zhì)。

　�。ǘ�）教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師非常注重在自己的教育教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、方法、情緒對(duì)學(xué)生的影響，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教育觀和學(xué)生觀。提高了教書(shū)育人效果。

　　（三）提高了教師自身的心理素質(zhì)和心理教育能力。教師學(xué)習(xí)了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調(diào)控訓(xùn)練的方法。這些知識(shí)、方法的掌握和運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。

　　（四）構(gòu)建了學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐過(guò)程中逐步建立了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師、學(xué)生和工作人員共同參與的心理健康教育隊(duì)伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過(guò)心理輔導(dǎo)課、心理咨詢(xún)、社團(tuán)活動(dòng)等途徑共同作用于學(xué)生，并積極利用家庭教育和社會(huì)力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。學(xué)生的很多品德問(wèn)題，是心理問(wèn)題在行為上的外在表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐和研究，使學(xué)生能較好地調(diào)控情緒，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

　　八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題：

　　1、對(duì)學(xué)生心理健康的研究，還處于一個(gè)初步認(rèn)識(shí)了解的層面上，如何進(jìn)一步研究并建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。

　　2、課題研究中個(gè)案分析法、調(diào)查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對(duì)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)，進(jìn)一步搞好學(xué)生個(gè)人心理檔案，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我、發(fā)展自我，有針對(duì)性地強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多交流，開(kāi)拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。

　　課題研究報(bào)告 7

　　一、研究目的

　　實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，廣大教師的教育觀念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養(yǎng)的同時(shí)，卻輕視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練，而一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作來(lái)將有著深遠(yuǎn)的影響，為了更好開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內(nèi)容的課題研究。

　　二、研究意義

　　目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數(shù)是學(xué)習(xí)用功，成績(jī)較好，他們因?yàn)榉N種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面出現(xiàn)種種問(wèn)題。表現(xiàn)為焦慮、攻擊、退縮、固執(zhí)等各種消極情緒反應(yīng)，造成了他們不健康的心態(tài)，應(yīng)先了正常學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，以至于今后能夠適應(yīng)社會(huì)，得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值，因此，對(duì)于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)有著健康人格的`一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級(jí)管理更見(jiàn)成效�；�于以上種種情況，對(duì)貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

　　三、研究對(duì)象及內(nèi)容

　　研究對(duì)象是現(xiàn)在一年一班的貧困生，因?yàn)檫@個(gè)班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個(gè)班為研究對(duì)象，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面、窺一斑而知全豹的結(jié)果，研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

　　1、貧困根源的調(diào)查與研究

　　2、貧困生心理狀況調(diào)查與分析

　　3、貧困生心理教育方法的研究及運(yùn)用

　　4、貧困生心理轉(zhuǎn)變情況的跟蹤測(cè)試及應(yīng)對(duì)措施的應(yīng)用

　　5、對(duì)貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的研究

　　四、各項(xiàng)研究達(dá)成的目標(biāo)形成有關(guān)貧困心理調(diào)查報(bào)告：建立跟蹤調(diào)查檔案，編寫(xiě)出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應(yīng)或得到釋放的活動(dòng)方案，撰寫(xiě)出有關(guān)貧困生心理研究的論文。

　　五、主要研究方法

　　以班級(jí)為單位，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的貧困生家庭情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并按貧困程度編號(hào)入冊(cè)，建立個(gè)人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調(diào)查、分析、研究弄清楚他們的心理特點(diǎn)，在通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查訪問(wèn)等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問(wèn)題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問(wèn)題的方式、方法，有的放矢、對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理咨詢(xún)工作和價(jià)值觀的引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行心理測(cè)試�？傊�，我們將做到理論與實(shí)踐結(jié)合，注重研究過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

　　六、預(yù)期研究結(jié)果

　　1、通過(guò)研究，對(duì)貧困生的心理問(wèn)題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

　　2、針對(duì)所研究的內(nèi)容最終形成文字材料和論文，并能繼續(xù)使用其理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　課題研究報(bào)告 8

　　一、研究背景

　　隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，人們的物質(zhì)生活水平也不斷提高。吃喝方面的問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野，食品安全問(wèn)題成為大家極為關(guān)注的問(wèn)題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話題，成為家長(zhǎng)和教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。

　　幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，也是孩子們接受教育的重要場(chǎng)所。幼兒園食育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子健康、科學(xué)的飲食習(xí)慣，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。而如何進(jìn)行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問(wèn)題之一。

　　二、研究目的

　　本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣方面的效果和方法。具體來(lái)說(shuō)，研究以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.幼兒園食育對(duì)幼兒健康飲食觀念的影響效果如何？

　　2.幼兒園食育對(duì)幼兒飲食行為的`影響效果如何？

　　3.比較幼兒園不同的食育方法對(duì)幼兒飲食行為的影響效果。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　本研究主要包括以下幾個(gè)部分：

　　1.對(duì)幼兒園食育的基本概念進(jìn)行理論闡述。

　　2.對(duì)食育對(duì)幼兒健康飲食觀念的影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。

　　3.對(duì)食育對(duì)幼兒飲食行為的影響效果進(jìn)行實(shí)證研究。

　　4.對(duì)比不同食育方法對(duì)幼兒飲食行為的影響效果。

　　四、研究方法

　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法。具體研究方法如下：

　　1.采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)幼兒園學(xué)生的飲食習(xí)慣和觀念進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　2.采用訪談法，對(duì)幼兒園教育工作者和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)幼兒園食育的看法和做法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

　　3.采用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，比較不同方法對(duì)幼兒飲食行為的影響效果。

　　五、研究結(jié)論

　　通過(guò)本研究的實(shí)證研究，得出以下結(jié)論：

　　1.積極推行幼兒園食育對(duì)于提高幼兒健康飲食觀念和習(xí)慣具有顯著效果，可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　2.幼兒園食育方法的不同對(duì)幼兒飲食行為的影響效果有差異，應(yīng)根據(jù)不同的情況選取不同的方法進(jìn)行實(shí)施。

　　3.在進(jìn)行幼兒園食育的過(guò)程中，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，共同營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的食育環(huán)境。

　　課題研究報(bào)告 9

　　一、課題的提出

　　1、社會(huì)現(xiàn)狀的需要

　　我國(guó)自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。感恩就是意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對(duì)于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。更是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

　　2、學(xué)校現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出；“要積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理�！睂�(duì)小學(xué)生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識(shí)，讓他們懂得感謝和幫助，應(yīng)該是我們現(xiàn)代教育的一個(gè)重大課題。

　　3、兒童成長(zhǎng)的需要

　　兒童教育專(zhuān)家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人�！毙�學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開(kāi)展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內(nèi)心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對(duì)塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

　　對(duì)此，我校對(duì)小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？當(dāng)今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識(shí)缺失，不懂感恩，不會(huì)感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎(chǔ)道德滑坡，理念信念缺位，價(jià)值觀念扭曲等一系列深層次的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：

　　一時(shí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家中備受溺愛(ài)，長(zhǎng)輩們只知道默默付出，卻忽略了對(duì)孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長(zhǎng)輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報(bào)的習(xí)慣。

　　二是由于分?jǐn)?shù)成為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開(kāi)放30年來(lái)，國(guó)門(mén)打開(kāi)了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來(lái)了，嚴(yán)重影響青少年的價(jià)值觀，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期我們提前作的感恩教育的相關(guān)工作以及取得的效果，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)感恩教育研究與實(shí)踐》的課題，創(chuàng)造感恩教育的新模式，對(duì)學(xué)校實(shí)施感恩教育的途徑與方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究方案，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展以學(xué)生自主參與探索為前提，以學(xué)校、家庭、

　　社區(qū)為場(chǎng)所的反恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機(jī)構(gòu)

　�。ㄒ唬┙M織機(jī)構(gòu)

　　課題組長(zhǎng)：閆文霞

　　副組長(zhǎng)：閆觀旭張寧沈芝云

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�(gè)舶來(lái)詞，牛津字典給出的定義是“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對(duì)世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎(chǔ)上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德。“感恩教育”是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，讓學(xué)生懂得感恩，從而愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎(chǔ)之上，而通過(guò)研究取得相應(yīng)的研究成果，又反過(guò)來(lái)深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學(xué)生感恩教育”研究的年段目標(biāo)體系、檢測(cè)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義

　　1、對(duì)于個(gè)人而言，感恩教育有著不可低估的價(jià)值。一個(gè)人如果不知道感恩并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答他人和社會(huì)的恩情的話，那他就不是一個(gè)人格完整的、心靈健康的人。感恩有時(shí)并非人的天性，需要感恩教育的點(diǎn)撥。感恩教育在教育活動(dòng)中對(duì)于人們內(nèi)心價(jià)值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹(shù)立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹(jǐn)慎、幽默、敬愛(ài)、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動(dòng)的社會(huì)德育氛圍。通過(guò)系列感恩活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強(qiáng)可塑性的學(xué)生才能“心會(huì)跟愛(ài)一起走”，并以愛(ài)心來(lái)回報(bào)這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。

　　3、本課題研究通過(guò)將兒童的活動(dòng)與交往為路線，將學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個(gè)主體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享，從而提高德育的實(shí)效性。在“開(kāi)發(fā)利用德育資源、深化道德活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德自省內(nèi)化”這一研究領(lǐng)域有所突破，通過(guò)喚醒學(xué)生的知恥心和感恩心，進(jìn)而培養(yǎng)和完善學(xué)生的道德和法紀(jì)品質(zhì)，提升學(xué)生的.綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究的研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

　　2、通過(guò)資質(zhì)的各種感恩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助，樂(lè)于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然”成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營(yíng)造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設(shè)。我們主要通過(guò)校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造感恩氛圍。物質(zhì)文化環(huán)境是無(wú)聲的老師。文化環(huán)境的精心設(shè)置會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無(wú)聲潤(rùn)物三春雨，有心護(hù)花二月風(fēng)”的效果。

　�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

　　（2）在教室開(kāi)辟了“班級(jí)感恩文化角”，設(shè)有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語(yǔ)”等欄目；

　�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等感恩名言詩(shī)句；在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復(fù)傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

　　2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的感恩滲透

　　通過(guò)挖掘語(yǔ)文、思品、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機(jī)滲透。例如語(yǔ)文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，生動(dòng)有趣。吸引力特別大，效果應(yīng)該是非常顯著的。

　　3、展開(kāi)感恩教育活動(dòng)，我們以《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等小學(xué)德育的綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，以“一片孝心回報(bào)家庭、一份愛(ài)心回報(bào)他人”、“一腔熱心回報(bào)社會(huì)”為基本內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活切入點(diǎn)，將感恩德育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，分低中高三個(gè)年級(jí)段在道德知識(shí)，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識(shí)感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

　　4、建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭(zhēng)取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長(zhǎng)教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛(ài)的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長(zhǎng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，培植學(xué)生的感恩心，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

　�。ǘ�）研究活動(dòng)的具體策略：

　　1、對(duì)父母的感恩。

　　一個(gè)人只有愛(ài)父母，愛(ài)家人，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)祖國(guó)，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

　�。�1）首先開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦�？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開(kāi)展如“一日護(hù)蛋行動(dòng)”、“聽(tīng)媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

　�。�2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級(jí)的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)一篇親情作文。舉行主題班隊(duì)活動(dòng)。

　　2、對(duì)老師的感恩

　�。�1）了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師。

　　（2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛(ài)和感激。

　�。�3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

　　3、對(duì)同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊(duì)會(huì)、交流等方式進(jìn)行。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過(guò)自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

　　（3）結(jié)合“學(xué)雷鋒”開(kāi)展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心等。

　　4、對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的感恩。

　�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類(lèi)對(duì)于自然的依賴(lài)和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。

　�。�2）了解祖國(guó)的地大物博，更從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實(shí)施方案

　　3、前期調(diào)查表

　　4、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

　　5、調(diào)查學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和學(xué)生的思想實(shí)際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展具體的實(shí)踐工作

　　2、不斷修正和完善實(shí)施方案

　　3、中期調(diào)查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結(jié)

　　第三階段：結(jié)題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理

　　2、完成結(jié)題論文，研究報(bào)告

　　3、感恩教育展示活動(dòng)

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，倡導(dǎo)“孩子的笑臉是學(xué)校的陽(yáng)光”。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)已基本形成了育人共識(shí)，樹(shù)立了正確的教育觀。另外，我校在本學(xué)期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為此課題的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，此次課題的申報(bào)給我校感恩教育的開(kāi)展指引了方向，使活動(dòng)的開(kāi)展更加制度化、規(guī)范話，堅(jiān)定了我們深入開(kāi)展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長(zhǎng)為課題組總負(fù)責(zé)人，作統(tǒng)籌安排；教科室具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

　　2、成員保障：課題組的每位實(shí)驗(yàn)教師都是通過(guò)學(xué)校上會(huì)討論，權(quán)衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊(duì)伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習(xí)制度和成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　4、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費(fèi)。

　　5、時(shí)間保障：課題研究緊密結(jié)合教師的教學(xué)與教育工作展開(kāi)，不致教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習(xí)交流提供保證。

　　6、技術(shù)保障：學(xué)校將聘請(qǐng)專(zhuān)家為科研提供基本技術(shù)指導(dǎo)。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動(dòng)離不開(kāi)德育資源的支持，我們嘗試充分開(kāi)發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指?jìng)�(gè)體經(jīng)歷的一切生活資源，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等條件性資源和學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意、感受、問(wèn)題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀等素材性資源。開(kāi)發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活制訂感恩教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中，在少先隊(duì)開(kāi)展的活動(dòng)中沖破傳統(tǒng)德育的束縛，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、獨(dú)立地表現(xiàn)自己，感受生活，自我教育，提高德育的實(shí)效性。

　　課題研究報(bào)告 10

　　一、課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義

　　大綱的頒布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新定義,并提出,中國(guó)應(yīng)該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和科學(xué)教育。

　　方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的意志和品格。語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

　　二、學(xué)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)展

　　1.編程

　　語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授個(gè)性，學(xué)生可以學(xué)習(xí)個(gè)性，從而達(dá)到“以科研促改進(jìn)，以發(fā)展促共贏，以發(fā)展求質(zhì)量”的目標(biāo)。

　　2.研究的焦點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的個(gè)性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類(lèi)智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師灌輸?shù)模瑢W(xué)生是由學(xué)生灌輸?shù)?/p>

　　積極接受，善于分析，教學(xué)形式單一，可見(jiàn)學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約，更不用說(shuō)培養(yǎng)豐富多彩的個(gè)性了。在教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待研究和解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們確定了以下幾個(gè)方面作為研究重點(diǎn):

　　(1)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

　　(2)個(gè)性化讀寫(xiě)教學(xué)與語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　(3)科學(xué)的個(gè)性化寫(xiě)作思維訓(xùn)練體系。

　　(4)寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合。

　　(5)個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)重點(diǎn)研究，實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):

　　(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;

　　(2)團(tuán)隊(duì)建設(shè):積累語(yǔ)文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培養(yǎng)骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人

　　課題研究報(bào)告 11

　　一、題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”我們?cè)诩橙∷�人�?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到的教學(xué)成果。

　　三、研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

　　2.觀察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

　　3.調(diào)查與了解

　　設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4.研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5.繼承與發(fā)揚(yáng)

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫(xiě)出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　四、研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的'教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

　　五、組織分工：

　　陳娟起草課題方案，設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)研究報(bào)告

　　陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)

　　六、研究進(jìn)展：

　　1.第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查(20xx年10月--20xx年11月)

　　(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導(dǎo)以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)班和參照班。

　　(2)讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義

　　(3)深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎(chǔ)。

　　2.第二階段：資料準(zhǔn)備階段(20xx年12月--20xx年2月)

　　(1)整理初中全冊(cè)的英語(yǔ)教材，對(duì)于教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

　　(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后加以運(yùn)用。

　　3.第三階段：實(shí)驗(yàn)探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

　　本階段主要任務(wù)為：根據(jù)前幾個(gè)月的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。

　　七、經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專(zhuān)家指導(dǎo)、開(kāi)題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

　　學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費(fèi)將主要運(yùn)用于資料的采購(gòu)和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支。

　　八、預(yù)期成果：

　　通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達(dá)到師生的共同發(fā)展。

　　在本課題的研究中，根據(jù)課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告、階段報(bào)告、系列論文等。2.終期成果：研究報(bào)告、課題論文集等。

　　專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。

　　評(píng)議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報(bào)告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

　　九、優(yōu)點(diǎn)：

　　1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jī)r(jià)值，可行性較強(qiáng)。

　　2.課題的研究實(shí)踐性比較強(qiáng)。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。

　　3.課題的研究具有較強(qiáng)的可操作性。

　　4.課題研究的目標(biāo)比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。

　　5.課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設(shè)，幫助教師替身自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　十、建議：

　　1.課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。研究的目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。

　　2.課題內(nèi)容還可以談?wù)剤D片運(yùn)用的誤區(qū)以及運(yùn)用原則

　　希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì)的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。

　　重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，500字左右。

　　針對(duì)專(zhuān)家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對(duì)本課題的有關(guān)內(nèi)容做如下變更：

　　對(duì)于課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。特將研究?jī)?nèi)容重新制定如下：

　　圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性

　　圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作

　　圖片的應(yīng)用注意事項(xiàng)：圖片運(yùn)用誤區(qū)，圖片運(yùn)用原則，處理活動(dòng)注意事項(xiàng)，評(píng)估價(jià)值，強(qiáng)調(diào)互相合作

　　圖片在教學(xué)中的運(yùn)用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運(yùn)用。

　　十一、課題方法：

　　除了開(kāi)題報(bào)告中提到的研究方法外，要特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究法，應(yīng)為該課題是一種應(yīng)用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運(yùn)用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平及老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和

　　十二、研究方式：

　　在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。

　　課題研究報(bào)告 12

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣都相對(duì)較差。這為我們教師的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應(yīng)付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠(yuǎn)離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)的主要作業(yè)包括課本習(xí)題和基礎(chǔ)練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習(xí)題難度有些偏高，而且基礎(chǔ)題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。

　　針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

　　三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，輕負(fù)擔(dān)、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著眼于教師如何設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對(duì)性和有效。這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育中一項(xiàng)重要的研究議題。

　　(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。 四、課題涵義的界定

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

　　2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　(1)有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；最后，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(2)掌握學(xué)習(xí)理論：掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失。

　　(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　六、課題研究的內(nèi)容:

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

　　(二)通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)資料收集和查閱，我將學(xué)習(xí)、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人的成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定具體的研究策略并構(gòu)建課題研究的理論框架。

　　(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的不斷分析和總結(jié)，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗(yàn)背后的理論和科學(xué)知識(shí)，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。

　　(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)對(duì)策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

　　2.本校初中數(shù)學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

　　九、課題研究的過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備階段(3月)

　　1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

　　3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.

　　4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

　　5.舉行開(kāi)題論證會(huì).

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現(xiàn)高效率、輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結(jié)階段(5月——10月)

　　1.我們計(jì)劃開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。

　　2.請(qǐng)完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細(xì)則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3.組織座談，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

　　4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

　　6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

　　課題研究報(bào)告 13

　　一、 課題研究進(jìn)展情況：

　　（一）、感受泥塑藝術(shù)之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著色方法，也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過(guò)程。

　�。ǘ�）、探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對(duì)泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

　�。�1）課時(shí)的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運(yùn)用。

　　B、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。

　　C、有特長(zhǎng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間（根據(jù)自己的時(shí)間定）。

　　（2）內(nèi)容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識(shí)，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì)巧妙地

　　運(yùn)用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)作。

　　第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象主要以六、七年級(jí)的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國(guó)民間泥塑的特點(diǎn)，并對(duì)全國(guó)各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對(duì)比。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識(shí)、制作過(guò)程、用途、寓意，對(duì)學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　　（三）、組建泥塑社團(tuán)

　　最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

　　泥塑作為東北地區(qū)的`優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著無(wú)限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

　　二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè)日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

　　通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力。

　　中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強(qiáng)化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對(duì)比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

　　課題研究報(bào)告 14

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)研究也越來(lái)越受到人們的重視。對(duì)于大學(xué)生而言，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)任務(wù)。本文將以某大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課題研究報(bào)告為例，介紹該報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　一、研究背景

　　課題研究報(bào)告應(yīng)該以研究背景為開(kāi)端。在此部分，研究者需要論述當(dāng)前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，包括國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的'進(jìn)展和存在的問(wèn)題。以大學(xué)生心理健康為例，在研究背景中可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)，闡述大學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。

　　二、研究目的

　　在課題研究報(bào)告中，研究目的是至關(guān)重要的一部分。研究者需要明確闡述本次研究的目的和意義。以心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，研究目的可能是探索大學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源，為進(jìn)一步制定心理健康干預(yù)方案提供依據(jù)。

　　三、研究方法

　　研究方法部分需要詳細(xì)介紹采用的研究手段和過(guò)程。在心理學(xué)領(lǐng)域的課題研究中，常使用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等方法。這一部分需要說(shuō)明樣本選擇的合理性、研究工具的可靠性和有效性等內(nèi)容。

　　四、研究結(jié)果

　　研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的重點(diǎn)之一。研究者需要客觀呈現(xiàn)研究所得數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。在心理健康課題研究中，研究結(jié)果可能涉及大學(xué)生心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)和影響因素等方面。

　　五、結(jié)論與建議

　　結(jié)論部分需要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，提煉出研究的核心觀點(diǎn)。在心理學(xué)課題研究報(bào)告中，結(jié)論可能包括對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要影響因素進(jìn)行概括和總結(jié)。同時(shí)，研究者還需要提出針對(duì)性的建議，為相關(guān)部門(mén)提供改進(jìn)大學(xué)生心理健康狀況的政策建議或?qū)嵺`指導(dǎo)。

　　六、參考文獻(xiàn)

　　課題研究報(bào)告最后需要列出研究過(guò)程中所參考的相關(guān)文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)既可以是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上的研究成果，也可以是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)著和學(xué)術(shù)論著。

　　通過(guò)以上介紹，我們可以看到一篇完整的課題研究報(bào)告應(yīng)該包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論與建議以及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。希望本文的介紹能夠?qū)Υ蠹易珜?xiě)課題研究報(bào)告時(shí)有所幫助。

　　課題研究報(bào)告 15

　　一、課題的提出：

　　請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)研究課題，并從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)等三個(gè)方面進(jìn)行思考。

　　1.背景：我們當(dāng)前面臨的教育形勢(shì)是發(fā)展迅速的，新的教育觀念、思想、要求以及教學(xué)理念、方法、手段等正在對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。

　　2.當(dāng)前，針對(duì)本地區(qū)和本單位的教育教學(xué)工作實(shí)際情況以及不斷變化的教育背景之間存在差異的問(wèn)題，我們迫切需要進(jìn)行研究和解決。

　　3.基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問(wèn)題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。

　　二、概念的界定：

　　主課題和可能的子課題名稱(chēng)中一些關(guān)鍵詞的含義以及研究范圍等容易引發(fā)爭(zhēng)議的問(wèn)題。

　　注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。

　　三、理論基礎(chǔ)：

　　課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。

　　四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　通過(guò)本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的`具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立。

　　五、主要研究方法和研究對(duì)象：

　　研究方法是指在科學(xué)研究中所采用的一系列方法和工具，用于獲取、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到解決問(wèn)題或回答研究問(wèn)題的目的。常見(jiàn)的研究方法包括文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，同時(shí)也可以輔助運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法和實(shí)驗(yàn)法等方法。為了充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，對(duì)于本課題（或某子課題）的研究服務(wù)，我們需要進(jìn)行以下準(zhǔn)備：

　　1. 定義研究問(wèn)題：明確研究的目標(biāo)和問(wèn)題，確保所選用的研究方法能夠提供相關(guān)數(shù)據(jù)和信息來(lái)解決問(wèn)題。

　　2. 研究設(shè)計(jì)：根據(jù)研究問(wèn)題的特點(diǎn)選擇適合的研究方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和方案，確定數(shù)據(jù)收集的來(lái)源、方式和步驟。

　　3. 數(shù)據(jù)收集：根據(jù)研究方法的要求，采取相應(yīng)的手段和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，如文獻(xiàn)搜集、實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)案分析等。

　　4. 數(shù)據(jù)整理和分析：對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等方法，提取出有效的信息，為研究問(wèn)題提供科學(xué)支持。

　　5. 結(jié)果解釋與總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行結(jié)果解釋和總結(jié)，圍繞研究問(wèn)題回答，提出結(jié)論和建議，并對(duì)研究方法的適用性和局限性做出評(píng)價(jià)。通過(guò)充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，我們可以確保研究過(guò)程科學(xué)可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確完整，并且能夠更好地回答和解決研究問(wèn)題，提供有價(jià)值的研究成果。

　　2.研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說(shuō)清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。

　　六、課題研究的成果形式：

　　通常，教育研究的成果展示包括但不限于課題研究結(jié)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)集、個(gè)案分析匯編、觀摩課程演示（包括課件和光盤(pán)）、學(xué)生作品集、教師的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況綜述等等。

　　七、課題組的成員組成及分工：

　　課題組成員應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、子課題負(fù)責(zé)人以及參與研究的一線教師。對(duì)于外聘的指導(dǎo)、顧問(wèn)等人員，我們應(yīng)根據(jù)他們所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的大小和數(shù)量進(jìn)行具體處理。

　　課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問(wèn)工作。

　　八、實(shí)施步驟：

　　1. 前期準(zhǔn)備階段:

　　確立主課題，組建課題小組、明確分工任務(wù)，制定學(xué)習(xí)交流機(jī)制，完成論證、申報(bào)工作，并制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃，同時(shí)進(jìn)行前期調(diào)查或檢測(cè)。

　　2.研究實(shí)施階段可以分為兩個(gè)階段，即第一階段和第二階段。在這兩個(gè)階段中，根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，并且在中間可以安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)并不是為了形式上的炫耀，而是要注重實(shí)際效果。通過(guò)中期匯報(bào)，課題組成員可以看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或不足之處，并明確下一個(gè)階段的研究任務(wù)。然后，我們可以調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，修訂子課題的工作計(jì)劃，確保后續(xù)研究不會(huì)偏離方向，為順利完成課題奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3. 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。

　　課題研究報(bào)告 16

　　（一）、課題名稱(chēng)：

　　在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征的能力？

　�。ǘ�）、課題研究的目的和意義：

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)�，小學(xué)生天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。

　�。ㄈ�）、課題研究的指導(dǎo)思想：

　　小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，......促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！睂�(duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）、課題研究的目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握正確的`觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　2、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。

　　（五）、課題研究的內(nèi)容：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。

　�。�六）、課題研究的方法與途徑：

　　1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。

　　2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。

　�。ㄆ撸�、課題研究的步驟

　　我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：

　　初級(jí)階段：10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

　　中級(jí)階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。

　　成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。

　　（八）、研究成果展示：

　　學(xué)生各階段的作品展示。

　　課題研究報(bào)告 17

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣都相對(duì)較差。這為我們教師的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應(yīng)付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠(yuǎn)離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)的主要作業(yè)包括課本習(xí)題和基礎(chǔ)練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習(xí)題難度有些偏高，而且基礎(chǔ)題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。

　　針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

　　三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，輕負(fù)擔(dān)、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著眼于教師如何設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對(duì)性和有效。這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育中一項(xiàng)重要的研究議題。

　　(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。 四、課題涵義的界定

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

　　2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　(1)有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；最后，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(2)掌握學(xué)習(xí)理論：掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失。

　　(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　六、課題研究的內(nèi)容:

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

　　(二)通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)資料收集和查閱，我將學(xué)習(xí)、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人的成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定具體的研究策略并構(gòu)建課題研究的理論框架。

　　(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的不斷分析和總結(jié)，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗(yàn)背后的理論和科學(xué)知識(shí)，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。

　　(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)對(duì)策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

　　2.本校初中數(shù)學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

　　九、課題研究的過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備階段(3月)

　　1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

　　3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.

　　4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

　　5.舉行開(kāi)題論證會(huì).

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現(xiàn)高效率、輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結(jié)階段(5月——10月)

　　1.我們計(jì)劃開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。

　　2.請(qǐng)完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細(xì)則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3.組織座談，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

　　4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

　　6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

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