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教師觀課報(bào)告

時(shí)間:2024-09-16 11:08:49 報(bào)告 我要投稿

教師觀課報(bào)告[通用15篇]

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告十分的重要,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編為大家收集的教師觀課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師觀課報(bào)告[通用15篇]

教師觀課報(bào)告1

  肩肘倒立是水平三必須掌握的技巧性動(dòng)作,屬于倒立基礎(chǔ)上的墊上平衡,其支撐點(diǎn)是雙肘和肩,支撐部位是腰部后側(cè)。所以對(duì)初學(xué)者來說,教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握正確的支撐方法―正三角支撐,及控制重心的能力。

  根據(jù)張老師上課情況來看,此動(dòng)作一般情況下學(xué)生是可以完成的,主要注意的問題我認(rèn)為就是學(xué)生之間的相互保護(hù)與幫助,保護(hù)能夠避免身體突然扭曲造成的扭傷,尤其要注意頸椎,但由于出現(xiàn)乏力導(dǎo)致腿部上舉時(shí)突然掉下來也是應(yīng)該重點(diǎn)防范的現(xiàn)象之一。

  總體來講,張老師的這節(jié)課是成功的,看張老師的課猶如身臨其境,下面根據(jù)我的觀課記錄做如下匯報(bào)。

  一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

  整堂課的設(shè)計(jì)一氣呵成,學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)上從始至終有它的系統(tǒng)性,從開始的簡(jiǎn)單的隊(duì)列練習(xí)入手,然后進(jìn)入徒手操活動(dòng),達(dá)到身體各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng),徒手操的練習(xí)中包含個(gè)別的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng),如頭部運(yùn)動(dòng)。其實(shí)這個(gè)地方的設(shè)計(jì)可以更加專項(xiàng)化一些,涉及幾個(gè)練習(xí)活動(dòng),如腳尖、腳踝、頸關(guān)節(jié)等等。

  二、 教學(xué)過程的.呈現(xiàn)

  從主教材的整個(gè)教學(xué)過程來講,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,也是學(xué)生由易到難逐漸掌握動(dòng)作的一個(gè)過程,因?yàn)榧缰獾沽?dòng)作作為學(xué)生來講,難點(diǎn)第一在支撐,支撐上要成為穩(wěn)定的一個(gè)三角形。為了做好這個(gè)動(dòng)作,張老師進(jìn)行了雙手反叉腰的練習(xí),另外在肩肘倒立完成過程當(dāng)中,它是由簡(jiǎn)單、由部分動(dòng)作達(dá)到整體掌握,例如先做蹦腳尖,然后再后倒,后倒成屈腿的肩肘倒立,再由屈腿的肩肘倒立過渡到單腿肩肘倒立,最后雙腿直立起來。掌握動(dòng)作從教法上明顯看出學(xué)生最后能夠90%以上的同學(xué)能夠掌握這個(gè)動(dòng)作,就是在一步步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,所以這節(jié)課順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

  三、課堂教學(xué)效果

  1、教學(xué)組織到位,利于學(xué)生的觀察和模仿,學(xué)生掌握了一定的技能。

  2、在這節(jié)體育課上達(dá)到了一定的身體鍛煉,并且這個(gè)身體鍛煉是一個(gè)合理的,由開始低運(yùn)動(dòng)量到最后達(dá)到較高運(yùn)動(dòng)量,最后做整理活動(dòng),再恢復(fù)到接近于正常水平。

  3、教師講解準(zhǔn)確、精煉、有效,在40分鐘的課堂里,教師講解沒有超過15分鐘,其中包括師生的互動(dòng),教師的講解、示范和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。

  總之,張老師的這節(jié)課讓我受益匪淺,特別是對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和隊(duì)列隊(duì)形的組織中,體現(xiàn)了較高的教學(xué)素養(yǎng),這也是今后我要學(xué)習(xí)的地方。

教師觀課報(bào)告2

  今天有幸去機(jī)關(guān)二園參加教研觀摩活動(dòng),聽了四節(jié)活動(dòng)課,并抽空參觀了幼兒園環(huán)境,感觸頗深!

  一、環(huán)境布置

  幼兒園的大小環(huán)境都體現(xiàn)了幼兒園的教育主題,幼兒園孩子的美術(shù)作品、幼兒活動(dòng)的照片張貼、文明禮貌用語的標(biāo)識(shí)、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題,巧妙地結(jié)合在環(huán)境中,如:在幼兒園大廳的墻壁上布置,教室、活動(dòng)室的區(qū)角,樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環(huán)境,起到裝飾性作用,同時(shí)又可以讓孩子進(jìn)行游戲,這也體現(xiàn)了空間的巧妙運(yùn)用。孩子們活動(dòng)時(shí)文明、有序,形成了較好的規(guī)則意識(shí);能根據(jù)主題內(nèi)容引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)豐富、濃郁的主題環(huán)境和區(qū)域活動(dòng),一走進(jìn)班級(jí),就知道正在開展的是什么主題,孩子們的作品展示得較美觀,較突出地體現(xiàn)了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的主體性。

  自然角也特別豐富,同樣的種植植物表現(xiàn)方法不同,有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用,有的放在陽臺(tái)或戶外,讓幼兒觀察植物的生長需要陽光,不僅起到教育的作用,還美化了環(huán)境。還能根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自然角的觀察記錄,讓人一看一目了然。

  二、教學(xué)活動(dòng)

  1、活動(dòng)的基本內(nèi)容:

  本次活動(dòng)共有4為老師向我們展示了優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。

  第一節(jié):小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)氣球》,活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量。朱老師通過幫小動(dòng)物數(shù)氣球的線索讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的小本領(lǐng);顒(dòng)中老師制作了課件,并結(jié)合課件讓孩子進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù),幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。本學(xué)習(xí)我也是帶的小班,所以有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)融如到游戲活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,在游戲中輕松學(xué)到本領(lǐng)。

  第二節(jié):大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《年媽媽的一家》,重點(diǎn)是讓孩子初步理解年、月、日之間的關(guān)系。年、月、日之間的關(guān)系是很抽象的,教師通過引導(dǎo)幼兒觀察、動(dòng)手操作等方法,讓幼兒來理解。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師如何使用科學(xué)的提問引導(dǎo)幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個(gè)問題。

  第三節(jié):中班綜合《有趣的肥皂》。在活動(dòng)前王梅老師做了充分的準(zhǔn)備工作,提供了各種各樣的肥皂,有很多是我平時(shí)都沒有見過的,孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩,對(duì)我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解;顒(dòng)的目標(biāo)很輕松的達(dá)成了。這節(jié)活動(dòng)令我最深刻的是王老師的語言、教態(tài);顒(dòng)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作,都能吸引孩子們的眼球。

  一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出,針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的`課程突出趣味性等等,老師們的課件素材選取范圍廣,把鮮活的事例通過多種形式引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活,用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來自生活,“我的問題卡片”“高高興興出門,平平安安回家”老師是突出低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場(chǎng)景,將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué),教師將富有生活氣息的語言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中,教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué),很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性,寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中,充分挖掘生活資源,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出,六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等,都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,鞏固了知識(shí)的掌握,完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

  四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中,課件使用隨課而動(dòng),直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué),特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件,讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中,在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí),也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié),恰到好處。

  六位教師的課堂精彩紛呈,教學(xué)目的明確,環(huán)節(jié)清晰,體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開問題探索,能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行研討,啟迪了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中,值得學(xué)習(xí)與借鑒的,我將不斷提升自己的教學(xué)水平,豐富學(xué)科素養(yǎng),以學(xué)生為主體,體現(xiàn)教學(xué)多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力,提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

教師觀課報(bào)告3

  在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中,把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的能力得到發(fā)展,較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

  一、導(dǎo)入自然合理

  教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入,在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在,知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長的,所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢?”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法,最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量,阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問:你認(rèn)識(shí)尺子嗎?從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國際統(tǒng)一的長度單位,每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

  二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

  許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造,感受“1厘米”乃至幾厘米有多長,到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深,但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件,讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的長度,掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

  許老師在本節(jié)課的教學(xué)中,特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性,尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性,將它作為難點(diǎn),層層深入;“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的`認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了,從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”,并能反向思維如何找到“1厘米”。

  三、練習(xí)緊隨其后

  練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固,許老師通過形式不一的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的,都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí),所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。

  四、課件恰到好處

  課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的,許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作,使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后用又展示了尺子的構(gòu)造,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子,從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí),最后通過測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。

  許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師觀課報(bào)告4

  《熱愛生命》的作文指導(dǎo),是小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,寫好以“生命”為話題的作文,實(shí)屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對(duì)生命的思考,對(duì)人生的感悟。

  因此,在導(dǎo)入本課時(shí),教師直接進(jìn)入正題,努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文,學(xué)習(xí)課文中的范例:明了文章內(nèi)容,歸納這幾篇課文的異同,力爭(zhēng)幫助學(xué)生理解寫作的范圍,讓四年級(jí)的孩子真正懂得,我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容,很好的.引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛。

  四年級(jí)的孩子,不過是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活,就可以成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手;孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物,感情真摯動(dòng)人,很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。為達(dá)到這個(gè)目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)!皩懢唧w”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例,讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來塑造人物,如何以自己的心理活動(dòng)來烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實(shí)際體會(huì),領(lǐng)略了方法,自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料,把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽,這一話題,讓孩子們獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì),一時(shí)間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來,在我們眼里的小孩子,其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上,孩子順利地度過了選材關(guān)!因此,練筆的要求下達(dá)后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫,這樣,文章的最精彩部分可以完成,無疑,這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

  讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)自改能力,相信,學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來年一定會(huì)碩果累累,百花盛開。

教師觀課報(bào)告5

  隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入,我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí),所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的'體育感受,逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,如果單純的說教,死板的講述體育知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

  一堂課四十分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

  首先,一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果,所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺,就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),推敲再三,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來。

  在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上,要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以人為本,以學(xué)生為本”,盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

  

教師觀課報(bào)告6

  今年暑假教師遠(yuǎn)程研修,分別觀摩了章丘中學(xué)孟君霞老師的《歐洲殖民擴(kuò)張》,濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫曉蕾老師的第12、13課《新潮沖擊下的社會(huì)生活和交通通訊的變化》,陽谷第三中學(xué)陳香君《近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》,乳山第一中學(xué)鄭樂賡20xx年優(yōu)課《三民主義的形成和發(fā)展》。觀看完四位優(yōu)秀教師的課程資源,我充分感受到教與學(xué)的的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。他們標(biāo)準(zhǔn)的普通話,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的設(shè)計(jì),動(dòng)聽的聲音以及淵博的知識(shí)等等都給我留下了非常深刻的印象。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

  1、課程資源的利用與開發(fā)

 。1)四位教師都能充分挖掘課程資源,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、等常規(guī)媒體,同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

 。2)所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性,教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

 。3)豐富的課程資源,較好地開拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使化學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  2、課堂氣氛營造

 。1)在教學(xué)中,四位教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造積極的心理氛圍,面向全體,注重差異,學(xué)生參與面廣,不同層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,同時(shí)努力發(fā)掘?qū)W生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。如:通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手、觀察能力;顒(dòng)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。師生交往是多向式、交互式的`,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

 。2)課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)

 。1)在教學(xué)過程中,教師采用了歌曲、視頻、游戲激趣,利用成功體驗(yàn)激趣,直觀教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (2)教學(xué)中開展了小組活動(dòng),活動(dòng)中,小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,利用教師所提供的感性材料,通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng),總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

  俗話說:“金無足赤,人無完人,”再完美的一件東西,也會(huì)有瑕疵。教學(xué)過程中,老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念,但也還存在一些問題。

 。1)討論應(yīng)該在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,但學(xué)生思考時(shí)間較少,應(yīng)該盡量給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。師生雙邊活動(dòng)中,還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

  (2)設(shè)計(jì)討論題要有一定的難度、要有討論的必要性,。

 。3)小組合作學(xué)習(xí)要有意義,要落到實(shí)處,不能形式化,體現(xiàn)全員參與,特別關(guān)注學(xué)困生的參與情況。

 。4)練習(xí)題選擇的原則應(yīng)該是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)。

 。5)板書設(shè)計(jì)的必要性:在一堂課中,板書是一堂課內(nèi)容的總結(jié),板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

  觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng),也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從中受到很大啟發(fā)。通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)。今后,我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思,加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí),調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì),參與分享與交流,提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念,探索有效的教學(xué)方式和方法,成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的歷史教師。

教師觀課報(bào)告7

  聽了xxx老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  1、教師教態(tài)自然親切,親和力強(qiáng)。

  所謂“親其師,信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切,聲音也悅耳動(dòng)聽,在加上肢體語言的輔助,讓學(xué)生學(xué)得很有味。

  2、情境教學(xué)貫穿始終

  。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念,在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場(chǎng)景,從購票、入園到游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)時(shí),趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

  在教學(xué)中,趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì)加法算式的多樣性,體會(huì)相同加數(shù)相加的獨(dú)特性,體會(huì)到乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)約性,為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

  4、組織教學(xué)無痕化。

  低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的,如:“看誰是個(gè)安靜的`同學(xué)!”,再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”,這些話語其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力,組織教學(xué)正常進(jìn)行,而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

  5、注重細(xì)節(jié)。

  趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié),每次寫等號(hào)時(shí)都是用三角板去畫,寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn),這本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)良好的示范,身教勝于言傳。另外,每次活動(dòng)后,趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  6、認(rèn)識(shí)學(xué)生到位。

  教學(xué)乘法的認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提,在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。

  7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

  有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中,趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時(shí),讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同,自然引出加數(shù)相同。再如,讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員,讓學(xué)生去安排座位,發(fā)揮主人翁的地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時(shí),故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí),有學(xué)生說到了被乘數(shù),趙老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù),現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

教師觀課報(bào)告8

  20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。

  一、 聆聽專家講課,在收獲中提高

  打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引!皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。

  二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步

  本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的`進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

  三、個(gè)人在職研修,在反思中提升

  我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每?jī)商熳珜懸黄虒W(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:

  (1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

  同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

教師觀課報(bào)告9

  《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,書寫了對(duì)人生的感悟,學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn),王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機(jī)融合,進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命,珍惜生命。

  從教學(xué)過程看,王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的`優(yōu)點(diǎn):

  首先是,反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì)思想,在讀中受到教育,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞,在讀中品,品中捂,體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意;在“瓜子生長”這個(gè)段落中,學(xué)生在品讀過程中,王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量,學(xué)生入情入境,發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏,讓自己活得精彩,從而真切感受到生命的不屈與偉大。

  其次是,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書,自主概括文中的三件事,并找出自己感受最深的句子,反復(fù)朗讀,談體會(huì),談對(duì)作者的認(rèn)識(shí),談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己,大膽交流,培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維,引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考,懂得珍惜生命,讓生命更有意義。

  最后是,注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中,讀和寫是密不可分的,為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,學(xué)完課文,王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說的話,學(xué)生在思考后,闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育,也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

  觀看了王老師的課和報(bào)告后,我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

教師觀課報(bào)告10

  本次遠(yuǎn)程研修,我通過觀課,感覺受益匪淺。我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的目標(biāo),提高了化學(xué)教學(xué)的理論水平,知道了如何更好的與學(xué)生溝通,如何更好的管理課堂,使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心,提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平,業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。

  一、更新教學(xué)觀念,注重實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。

  過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo),注重理順教與學(xué)的.關(guān)系,注重師生互動(dòng),教學(xué)相長,注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí),向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  二、針對(duì)性強(qiáng),理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng),這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問題相結(jié)合,并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例,使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。很多老師的講授都很有啟發(fā)性和實(shí)用性,這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好高中化學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。

  三、要加強(qiáng)交流合作,做好教研結(jié)合

  面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì),作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái),通過教學(xué)思想交流,我們開闊了視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務(wù)能力有了較大的提升,在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,多進(jìn)行反思總結(jié),形成教學(xué)思想,做一個(gè)科研型教師。

  四、尊重信任關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生平等交流溝通

  有了理解和尊重思想才能溝通,才能交流雙方的感情越是親切和諧,教師,就越能把自己融入到學(xué)生中去,進(jìn)一步發(fā)展自己尊重自己,而從學(xué)生方面看,他們的自尊心不是受到壓力而得到舒展,他們更加自信,主動(dòng)自我提高自我完善,不僅促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí),而且可能對(duì)整個(gè)人生都有幫助。

  總之,遠(yuǎn)程研修提供了一次讓我學(xué)習(xí)的一次好機(jī)會(huì)。我要更深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的研究,并結(jié)合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育理念,運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過程中去,同時(shí)努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法等,使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高,我相信會(huì)收到良好效果。

教師觀課報(bào)告11

  市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課,三種課型各聽了一節(jié),借此機(jī)會(huì),我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,并聽取魯老師評(píng)課,收獲甚多。

  在聽課過程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來所聽到的有所不同。

  1、教師的激情投入,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。

  老師的形象、語言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,并在一節(jié)課中,根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

  2、以學(xué)生為中心,把教材、教師、學(xué)生融為一體,營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

  在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中,文字教材是教學(xué)之本,教師的作用是講解教材,指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”,教師更多時(shí)間是成長發(fā)展中的觀察者,活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者,解決疑難問題的幫助者,是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

  3、教師用教材教,而不是教教材。

  教材對(duì)學(xué)生來說不僅是掌握,更重要是運(yùn)用,讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具,由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中,真正把教材當(dāng)作了資源,根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)整了教材順序。

  4、教師不再獨(dú)霸課堂,留下時(shí)間和空間給學(xué)生。

  老師“講”的時(shí)間在減少,給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,自我思考、理解的空間,師生互動(dòng)有序,課堂效率提高。

  5、靈活組織、調(diào)控課堂,波瀾不驚中見智慧。

  劉洋的復(fù)習(xí)課上,能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律,有講有練,突出重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域,實(shí)屬不易。

  教研室魯老師聽過課之后,提出建議,把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,不斷更新教學(xué)理念,只要學(xué)生能自己解決的問題,老師絕不插手,以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。

  總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

  通過一整天的時(shí)間,我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn):

  一、以讀會(huì)詩,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的.感情。

  二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地

  詩中有畫,畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。

  三、營造意境,讓詩意在音樂和畫面中流淌

  以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂·村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡(jiǎn)約的課件,詩意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的薰陶,得到情感的啟迪,自然而然就對(duì)古詩詞感興趣。

  四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

  寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程,教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。

  五、文字遷移,詩詞積累,提升語文素養(yǎng)

  古詩詞教學(xué)中,老師們?cè)谄吩娬b美的同時(shí),著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。

  這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫,畫中有詩。

  其次,通過學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩詞的話,必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩,樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

教師觀課報(bào)告12

  作為一名年輕教師,我非?释嗦犉渌麅(yōu)秀教師的課,吸取他人的長處和經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身。但每次聽課后的評(píng)課卻讓我非常犯難。很多時(shí)候,我非常認(rèn)真地聽課且做詳細(xì)的筆記,也覺得執(zhí)教老師教得確實(shí)很好,但讓我具體評(píng)價(jià)這堂課好在哪里,有何特點(diǎn),我卻不知從何說起。直到研修期間,偶然看到了《教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂觀察》一文,了解了基于課堂觀察量表聽評(píng)課這一理念,學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容,才讓我茅塞頓開。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來進(jìn)行聽評(píng)課。

  一、確定觀察點(diǎn)。

  傳統(tǒng)的聽評(píng)課往往帶有盲目性,聽課者沒有明確的目的,走馬觀花式地觀察記錄課堂上發(fā)生的一切,缺乏針對(duì)性。因此聽評(píng)課的首先要確定觀察點(diǎn)。平時(shí)課堂上,我總感覺自己提出的問題沒有得到想象中學(xué)生積極的回應(yīng),舉手回答問題的學(xué)生總是只有那么幾個(gè),而且提出問題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機(jī)會(huì),我打算通過觀察別人是如何進(jìn)行提問,如何給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋,取長補(bǔ)短,來促進(jìn)自己的教學(xué)。因此,課堂觀察點(diǎn)確定為提問有效性。

  二、選擇觀察量表

  傳統(tǒng)的評(píng)課時(shí)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng),缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn),空話大話過多。而借助于觀察量表,我們能夠有效地收集到相關(guān)數(shù)據(jù),為評(píng)課提供依據(jù)。

  通過查閱文獻(xiàn),我了解到有效的提問包括以下幾個(gè)要素:1、提問時(shí)的語言要清楚、具體、簡(jiǎn)練的,且一次只能提一個(gè)問題。2、問題應(yīng)符合學(xué)生的原有知識(shí)水平。3、等候時(shí)間的長短對(duì)回答質(zhì)量的影響很大。等候時(shí)間一般有兩個(gè)環(huán)節(jié):一是教師提問后至學(xué)生回答前之間的停頓(等候時(shí)間1);二是學(xué)生回答后至教師反前之間的.停頓(等候時(shí)間2)。4、提問后的反饋。及時(shí)且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評(píng)、訓(xùn)斥等消極的反應(yīng),會(huì)挫傷學(xué)生積極性,降低學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

  基于以上理論基礎(chǔ),經(jīng)過選擇和修改,最終采用以下觀察量表。

  記錄說明:

 。1)問題層次只需記錄相應(yīng)的數(shù)字,即如果問題屬于“識(shí)記和理解”層次,則記錄為“1”。 (2)觀察到的是“是”,用√表示;若觀察到的是“否”,則用×表示。

  三、課堂記錄和數(shù)據(jù)分析

  觀課并記錄后,為了變?yōu)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分心,我把數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel里并進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得到以下表格。

  四、結(jié)果分析和教學(xué)建議

  本課內(nèi)容屬于湘教版魯教版六年級(jí)下冊(cè)《地理》第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》中第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)大洲后,將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法應(yīng)用、遷移到了解一個(gè)國家,難度不大。整節(jié)課教師提問頻次適中,40分鐘內(nèi)提問26個(gè)問題。本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí),為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。就“島國有何優(yōu)勢(shì)”提出2個(gè)問題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)后全班齊答;第二環(huán)節(jié)合作探究“日本的地理位置有何特點(diǎn)”,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示;第三環(huán)節(jié)是“日本的自然環(huán)境的特點(diǎn)”的探究活動(dòng),主要以點(diǎn)名和全班齊答的方式回答;第四環(huán)節(jié)同樣是“日本多火山地震的原因以及對(duì)生活生產(chǎn)的影響”的探究活動(dòng)。

  整節(jié)課中時(shí)間的安排前松后緊,第二環(huán)節(jié)的小組展示和教師總結(jié)點(diǎn)撥的時(shí)間過長,因此第三環(huán)節(jié)的討論和教師點(diǎn)撥比較倉促。下面就量表中的每一個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析。

  (1)提問認(rèn)知層次搭配合理,問題指向明確,語言表達(dá)清晰。由于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了,本節(jié)課只是應(yīng)用、遷移到具體學(xué)習(xí)一個(gè)國家,對(duì)學(xué)生而言難度不大,整節(jié)課低層次問題與高層次的問題比例分配為5:5,是正常比例。

 。2)提問時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。指圖提問的比率達(dá)50%,且基本上較高層次的提問都提供了地圖或材料,另外50%沒有提供地圖是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單,不需要地圖學(xué)生也能回答。

 。3)等候時(shí)間 1 充分,等候時(shí)間 2 幾乎沒有。除去全班回答外,教師在進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的等候時(shí)間;但是在學(xué)生回答完后,基本沒有等候時(shí)間。在學(xué)生答錯(cuò)或不完整的情況下,教師更傾向于換一個(gè)學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開,也不利于學(xué)生更深層的討論。

 。4)提問應(yīng)該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點(diǎn)名和全班齊答為主,整節(jié)課只有三個(gè)問題是學(xué)生舉手回答。而且教師點(diǎn)名的學(xué)生集中在座位的前兩排,后面幾排學(xué)生基本上沒有學(xué)生單獨(dú)回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生,齊答過多會(huì)增長部分學(xué)生的惰性,點(diǎn)名回答也會(huì)挫傷學(xué)生思考問題的積極性。

  (5)教師反饋有待改進(jìn)。65%的回答教師沒有給于反饋,直接給出下一個(gè)問題;對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答,教師更傾向于轉(zhuǎn)向下一位同學(xué),或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)。僅有12%的問題,教師給予“很好”,“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)。學(xué)生的錯(cuò)誤或不完整的回答,如果教師善于追問或加以點(diǎn)撥,暴露學(xué)生的思維過程和誤區(qū),更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),也會(huì)增強(qiáng)課堂的生成性。而教師無反饋或缺少追問,將挫傷學(xué)生思考、回答問題的積極性。

  五、觀評(píng)課反思

  通過觀察陳老師執(zhí)教的《日本》這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)在提問時(shí)也存在很多需要改進(jìn)的地方。平常上課,我基本上也是以點(diǎn)名或全班齊答的方式,候答時(shí)間很短,基本不給學(xué)生考慮的時(shí)間等等,也許正是這些原因才導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維比較呆滯,課堂基本上都是按照我的思路進(jìn)行,缺乏生成性的知識(shí)。觀察量表的使用也讓我再聽課和評(píng)課上

  有了著力點(diǎn),更有助于我通過觀課借鑒和反思,走上專業(yè)發(fā)展之路。

教師觀課報(bào)告13

  觀看孫同怡老師的《利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統(tǒng)的工作過程》有感—— “深入”生活,與時(shí)俱進(jìn),做一個(gè)能融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀技術(shù)教師 今年的暑假研修,與往年不同,觀課評(píng)課成為今年研修的主要內(nèi)容,應(yīng)該說這是歷年來最接近地氣的一次研修活動(dòng)。如果說20xx年的高中遠(yuǎn)程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢(mèng)想,那么本次的遠(yuǎn)程研修將是腳踏實(shí)地的影響著、改變著教師的教學(xué)實(shí)踐本身,其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例將足以讓我們每一個(gè)教師都深入學(xué)習(xí),研修將不再讓教師們郁悶。

  一、總體評(píng)價(jià)

  在觀看的六節(jié)課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執(zhí)教的高中信息技術(shù)課《利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息》和濟(jì)寧一中楊艷老師執(zhí)教的高中通用技術(shù)課《控制系統(tǒng)的工作過程》。這些優(yōu)秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺,整堂課的主題教學(xué)思路主線流暢,都采用主題教學(xué)活動(dòng)或項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),通過情感牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的主線,圍繞著主題活動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容而不是簡(jiǎn)單的講解。教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,無論是課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)生分析、教材分析等都很具體到位,并且還加入了自己的理解,沒有拘泥于課本教材的框框限制,尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊(cè)教材作為一個(gè)整體來處理,這是我們大家值得借鑒的。在教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)情感,小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí),圍繞主題學(xué)習(xí)既提高知識(shí)學(xué)習(xí)的分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,還提高了同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng),獲得了學(xué)習(xí)上的情感認(rèn)同,培養(yǎng)了全體同學(xué)人生價(jià)值觀。在教學(xué)細(xì)節(jié)處理上,循序漸進(jìn),把整個(gè)教學(xué)過程分解成若干個(gè)環(huán)節(jié),若干個(gè)問題,問題設(shè)計(jì)層層深入,而學(xué)生在問題的解決中逐步升華自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知,整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)、活動(dòng)、生成等環(huán)節(jié)解決都非常細(xì)膩。問題情境和解決高度仿真再現(xiàn)了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng),抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生很自然地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有一種“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”的沖動(dòng),尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發(fā)明一個(gè)物品,課上完了依然回味未盡,留有余香。從認(rèn)識(shí)情感、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)同、人生價(jià)值觀等方面都有所涉及,既是知識(shí)技能的學(xué)習(xí),也是課程文化的熏陶,最大限度的考慮到了三維教學(xué)目標(biāo)并且都逐步付諸實(shí)現(xiàn)。如果能做到每一節(jié)課都這樣上到這樣的水平,這將是很了不起的,這也是技術(shù)課程所追求的境界。

  二、細(xì)節(jié)分析

  在兩位教師的授課過程中有很多細(xì)節(jié)給我很多啟發(fā)和很多感動(dòng),當(dāng)然有的是在閱讀完畢其他教師的評(píng)教后才得知的教師本人的幕后很多感動(dòng)人的故事,心情久久不息。具體細(xì)節(jié)分析如下:

  1、抓住“心情”,情境導(dǎo)入

  “食堂光盤節(jié)約行動(dòng)”和“太陽能熱水器的節(jié)約控制活動(dòng)”都從學(xué)生自己的最鄰近的生活經(jīng)驗(yàn)上獲得了認(rèn)同,知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就在學(xué)生身邊,好的開頭是成功的一半,加上教師自己的充分準(zhǔn)備,下面的課程進(jìn)展就會(huì)順利。

  2、圍繞主題活動(dòng),逐層分解,循序漸進(jìn),小組合作,分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理:首先是對(duì)比EXCEL大表和ACESS多表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理對(duì)比,通過小組合作探究活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理大量數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn),最后通過模擬人工處理小組和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫處理小組兩個(gè)鮮明的對(duì)比案例讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的巨大優(yōu)勢(shì),在主題活動(dòng)比賽中培養(yǎng)了小組合作的情感和知識(shí)生成的探究能力,培養(yǎng)了技術(shù)文化認(rèn)同感,最后也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的渴望,為以后網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的選修模塊的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  楊艷老師的課則主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了處理:情境導(dǎo)入、問題提出、合作探究、發(fā)明應(yīng)用。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,楊老師注意抓住了控水節(jié)約這一身邊常見的情境問題抓住了學(xué)生的心。在問題提出后經(jīng)過6人小組探究活動(dòng),逐步通過實(shí)踐活動(dòng),逐步分析得出每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)操作要素。在教學(xué)實(shí)踐過程中,楊老師讓每個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)行了技術(shù)操作實(shí)踐,讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到了節(jié)水裝置的神奇效果,裝置雖然小巧,但實(shí)踐效果卻非常好。最后,各小組在發(fā)明比賽應(yīng)用中依依不舍地結(jié)束,課堂是技術(shù)文化和情感價(jià)值觀都得到了逐步升華。各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是循序漸進(jìn),非常得當(dāng),顯得很是自然。

  3、歸納總結(jié),生成知識(shí),而不是滿堂灌。

  在兩節(jié)課中,各個(gè)環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)都是通過小組探究活動(dòng),逐步分析出知識(shí)點(diǎn)和操作要素,如孫同怡老師的課例中通過小組探究ACESS多表直接操作和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后臺(tái)操作來對(duì)比生成關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)的知識(shí)理解,而楊燕老師的課例中則是通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓小組分析總結(jié)出節(jié)水裝置是如何通過觸動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)部件聯(lián)動(dòng)進(jìn)行節(jié)水操作的,教師沒有一味講解,而是激發(fā)小組探究的欲望,激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力提出了多種類型的節(jié)水裝置創(chuàng)意。

  4、技術(shù)準(zhǔn)備充分,有自己的“看家本領(lǐng)和真家伙”

  孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制,自己準(zhǔn)備好了網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng),這需要教師自己重新準(zhǔn)備一個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建站到調(diào)試運(yùn)行成功,里面的工作量是非常大的,尤其是初次涉及網(wǎng)絡(luò)建站的教師需要付出大量的精力,多次調(diào)試才能成功并熟練運(yùn)行;騻(gè)人或團(tuán)隊(duì)的艱苦努力協(xié)作。 楊艷老師則更是了不起,同樣的節(jié)水功能的部件,從市場(chǎng)上找到了多種部件,從同校教師評(píng)價(jià)中也看出楊老師付出了大量的實(shí)踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時(shí)我想,我們每一位技術(shù)教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著自己的“看家本領(lǐng)”呢?這樣何愁課程不精彩!

  5、倡導(dǎo)技術(shù)發(fā)明應(yīng)用,發(fā)揚(yáng)技術(shù)文化優(yōu)勢(shì)

  楊燕老師在最后一個(gè)發(fā)明應(yīng)用環(huán)節(jié)做的非常棒,不僅讓學(xué)生做到了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用,還讓一部分思維很活躍的同學(xué)提出了自己的發(fā)明創(chuàng)意,技術(shù)課升華到發(fā)明課,不僅讓人耳目一新,還讓每個(gè)人豁然開悟,技術(shù)課的最高境界其實(shí)就是發(fā)明課,不言而喻,楊老師利用課堂征服了所有在座的'學(xué)生,從同學(xué)們滿是尊敬的眼神和與老師道別的語氣上,我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術(shù)課程開設(shè)到技術(shù)課程發(fā)明創(chuàng)造,創(chuàng)造校園發(fā)明文化,這是我們技術(shù)課教師所應(yīng)該追求的最高境界。我也一直在嘗試著做,但不如楊老師做的更好。

  三、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多,最主要的值得借鑒的亮點(diǎn)如下:

  1、聯(lián)系生活,深入生活,拓展學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同 在兩節(jié)課中,孫同怡老師采用的是學(xué)校食堂的光盤行動(dòng)倡議而引發(fā)的合理訂餐節(jié)約行動(dòng)來引發(fā)的學(xué)生的情感認(rèn)同,而楊艷老師采用的家用太陽能熱水器的控制過程引發(fā)的水資源浪費(fèi)引發(fā)了學(xué)生的資源節(jié)約關(guān)注意識(shí)的情感認(rèn)同。正是由于前期的工作的順利開展,加上教師自己的充分準(zhǔn)備,從而讓后期的教學(xué)處理過程顯得游刃有余,本次教學(xué)活動(dòng)以主題教學(xué)活動(dòng)為中心線,引導(dǎo)學(xué)生很自然地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來,這是值得學(xué)習(xí)的。

  2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,本身進(jìn)行了大量實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)靈感源于實(shí)踐活動(dòng)本身。

  在信息技術(shù)課程中,孫同怡老師隱形的工作是做了網(wǎng)站搭建的前期準(zhǔn)備工作,建立了模擬訂餐系統(tǒng)網(wǎng)站并成功運(yùn)行。對(duì)于網(wǎng)站搭建并不是所有的信息技術(shù)教師都能成功做到,能做到的也是一少部分信息技術(shù)教師,網(wǎng)站搭建本身就麻煩,如果制作出模擬訂餐系統(tǒng)更是需要需要大量的網(wǎng)站制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能做到,雖然現(xiàn)在有成熟的建站系統(tǒng)可以修改借鑒使用。

  而通用技術(shù)課程中,楊艷老師為了準(zhǔn)備本節(jié)課前期準(zhǔn)備了太陽能模擬進(jìn)水系統(tǒng)的系統(tǒng)模型,作為一個(gè)女教師能做到這一點(diǎn)是很不容易的,并且楊老師還準(zhǔn)備了各種各樣的自動(dòng)進(jìn)水控制部件,相信在市場(chǎng)上跑了不止一次,向銷售和技術(shù)人員做了大量的咨詢,終于準(zhǔn)備齊全了本節(jié)課的授課內(nèi)容和器材的準(zhǔn)備,尤其是準(zhǔn)備好了每個(gè)小組所使用的實(shí)踐設(shè)備,這是相當(dāng)不容易的。從同校教師的評(píng)課記錄里面,我則看到了更多的感動(dòng),楊艷老師事事親歷的教育實(shí)踐活動(dòng)讓同校同科的教師們贊嘆不已,其后應(yīng)該是有一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì),他們都在關(guān)注楊老師的通用技術(shù)課程的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)課開設(shè)不容易,在高考?蓟灸芰,很多學(xué)校的通用技術(shù)課都開設(shè)的不好,甚至處于停開的狀態(tài),而楊老師則一直堅(jiān)持并且開設(shè)的很好這就很不容易,她在繼續(xù)撰寫著技術(shù)課程開展的傳奇故事和“史記”。

  3、充分分析利用教材和課程標(biāo)準(zhǔn),融會(huì)貫通,大膽融合和取舍,活用教材。

  在信息技術(shù)課中,孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗(yàn),而精心選用了“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)”這一案例體驗(yàn),積極響應(yīng)了學(xué)校食堂的節(jié)約號(hào)召,讓學(xué)生體驗(yàn)了一次普通訂餐處理過程的麻煩和啰嗦,同時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)的使用感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的高效,進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫打開了大門,當(dāng)然,如果網(wǎng)站編程技術(shù)比較好的老師也可以把課本上提供的案例進(jìn)一步豐富完善,做出全校的選課系統(tǒng)也是蠻好的,大膽利用教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍成為了突破關(guān)鍵。

  在通用技術(shù)課程中,楊艷老師不單單是講解本節(jié)課,還融會(huì)了系統(tǒng)、流程、控制等章節(jié)中的很多內(nèi)容,我們從課程中更看到她對(duì)教材的熟練應(yīng)用程度和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握的熟練程度,不是從最簡(jiǎn)單的開關(guān)燈的開環(huán)控制系統(tǒng)講起,而是使用太陽能熱水器進(jìn)水系統(tǒng)這一主線為主導(dǎo)而娓娓道來,從普通的不能節(jié)約水的太能能進(jìn)水系統(tǒng)到能夠自動(dòng)控制節(jié)水的閉環(huán)控制系統(tǒng),讓學(xué)生們輕松簡(jiǎn)單地投入到學(xué)習(xí)之中,帶著收獲豐盛的成就感而歸,從進(jìn)水控制系統(tǒng)拓展到其他的控制系統(tǒng),最后還能在創(chuàng)新創(chuàng)意上發(fā)揮個(gè)人的靈感,由于教師的言語非常有激情、感染力、啟迪性,整個(gè)課程都是一種視覺和聽覺的享受,最后課程在學(xué)生的依依不舍中結(jié)束,從錄像中可以看出同學(xué)們滿眼都是對(duì)教師的尊敬,非常喜歡技術(shù)課,這就相當(dāng)了不起。

  4、課堂中展現(xiàn)技術(shù)文化,培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)對(duì)技術(shù)課程的情感。 在信息技術(shù)課堂中,孫同怡老師模擬出了光盤行動(dòng)訂餐活動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)到了人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理三個(gè)階段管理的各自優(yōu)缺點(diǎn),體會(huì)到了技術(shù)發(fā)展帶來的高效方便快捷的魅力,感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)文化在日常生活中的方方面面的應(yīng)用,只有在技術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)才有信息技術(shù)文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識(shí)所體驗(yàn)不到的。

  在通用技術(shù)中,楊艷老師則把太陽能進(jìn)水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)原理進(jìn)行了細(xì)致的剖析,從節(jié)約資源避免浪費(fèi)的角度打開了同學(xué)們的主動(dòng)投入技術(shù)活動(dòng)的靈感,從太陽能進(jìn)水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)再到日常生活中各種節(jié)水節(jié)能控制系統(tǒng)的改進(jìn),充分利用同學(xué)們身邊的小發(fā)明家的鮮活案例激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感,走入了同學(xué)們的心靈,獲得了同學(xué)們的認(rèn)同,技術(shù)設(shè)計(jì)文化自然而然地就陪伴著同學(xué)們的健康成長

  建議,楊老師做一個(gè)QQ\博客\論壇創(chuàng)新社區(qū),給喜歡技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的孩子們一個(gè)繼續(xù)創(chuàng)造的小天地,從而做到跨時(shí)空的交流,讓技術(shù)創(chuàng)新文化伴隨同學(xué)們的熱情似火的高中時(shí)代。

  四、建議

  1、拓展課堂學(xué)習(xí),有計(jì)劃地向選修模塊沖擊,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

  在孫同怡老師的授課完畢后,可以繼續(xù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)庫系的應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以說是現(xiàn)在的智能技術(shù)的核心,其智能的本質(zhì)是數(shù)據(jù)庫有著大量信息的智能存儲(chǔ)和智能處理,同時(shí)再展示部分網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)顯示和后臺(tái)展示讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。激發(fā)部分有潛力的同學(xué)繼續(xù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫模塊,可以在課堂上回歸到課本上案例系統(tǒng),讓學(xué)生進(jìn)行選修課程的選修課程體驗(yàn)活動(dòng),同時(shí)在學(xué)生端的網(wǎng)頁上開放顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的功能,讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫功能的強(qiáng)大。從訂餐系統(tǒng)回歸到選課系統(tǒng),也貼近學(xué)生生活,甚至鼓勵(lì)部分班級(jí)采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)計(jì)管理,如遲到、考勤、選優(yōu)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理,甚至個(gè)人成績(jī)顯示公示和追蹤,當(dāng)時(shí),我校的董軍老師就編制了一套數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),能動(dòng)態(tài)地跟蹤學(xué)生的成績(jī),顯示每一次學(xué)科成績(jī)的全校名次的上升和下降,從而做到了讓學(xué)生自己了解自己學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)時(shí)反應(yīng)非常好,班主任、學(xué)校、家長、學(xué)生都很容易利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的網(wǎng)絡(luò)跟蹤和管理分析,甚至終身可以跟蹤,這樣為選拔學(xué)科優(yōu)秀人才都可以做好儲(chǔ)備。只是講課而不應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際,還是有很多缺憾。

  2、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū),提供信息交流場(chǎng)所,為學(xué)生的才華發(fā)現(xiàn)和施展提供舞臺(tái)。 楊燕老師的課程上課完畢時(shí)可以再加入一個(gè)小環(huán)節(jié),建立一個(gè)班級(jí)學(xué)校的QQ群、微信群等類似的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái)同學(xué)們可以繼續(xù)釋放自己的技術(shù)發(fā)明靈感和應(yīng)用心得,應(yīng)為課程上的時(shí)間畢竟有限,信息交流也無法存儲(chǔ)和無限時(shí)間的交流,所以,如果建立了技術(shù)學(xué)習(xí)群,說不準(zhǔn)將會(huì)有i很多技術(shù)天才的發(fā)現(xiàn),這些人才的發(fā)現(xiàn)和組織,將會(huì)為以后的青少年科技創(chuàng)新大賽等類似的比賽儲(chǔ)備大量的人才,甚至可以申請(qǐng)專利參加自主招生考試,這些做法都符合國家對(duì)未來創(chuàng)新裁人需求的培養(yǎng),這個(gè)國家建立創(chuàng)新型社會(huì)的號(hào)召是一致的。無論是信息技術(shù)課程還是通用技術(shù)課程包括其他所有的學(xué)科課程都需要發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)科專長人才。這些人才都是值得去挖掘和發(fā)現(xiàn)的,哪怕是給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持,否則,不管不問的背后還將會(huì)有大量的“應(yīng)試教育”的犧牲品的出現(xiàn),淪為追求分?jǐn)?shù)的奴隸,造成社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同情感冷漠。

  想說的還有很多,限于篇幅,這里就不一一列舉。與其被動(dòng)晚些時(shí)候?qū)W習(xí),還不如早早學(xué)習(xí),與其等待通用技術(shù)課程被動(dòng)被消滅,還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術(shù)課程爭(zhēng)取在課堂上曇花一現(xiàn),不準(zhǔn),曇花常開,青春常在,有心自然就會(huì)有新的生命奇跡開始綻放。一切隨著心在走。

教師觀課報(bào)告14

  驕陽似火的七月,我懷著一顆興奮但有些緊張的心,帶著教學(xué)中的種種困惑,參加了xx省教師遠(yuǎn)程研修,為期十天的培訓(xùn)。坐在電腦前似火爐,為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的xx教師來講能有一次與同行老師專家在網(wǎng)上交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。因此,我倍加珍惜。

  各位教育專家的循循善誘、娓妮道來和窗外絲絲夏雨一樣,洗去了所有的炎熱,也滋潤著我焦渴的心靈,我干癟的行囊,漸漸變得充盈豐滿。十天寶貴的培訓(xùn)時(shí)間就要過去了,回顧這段時(shí)間的所見所學(xué),我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習(xí)的諸多心得體會(huì):

  一、教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師一言堂,課掌上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。而老師們的設(shè)計(jì)是想方設(shè)法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂中來?此坪(jiǎn)單,但老師們都是精心備課的。他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容大都貼近學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材,并能聯(lián)系實(shí)際,一環(huán)扣一環(huán),每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)相當(dāng)扎實(shí),形式活潑多樣,不易讓人感到枯燥乏味。

  二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,引起學(xué)生的興趣。

  xx學(xué)習(xí),興趣在先。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高在很大程度上來源于老師的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生就有興趣,興趣是最好的老師,興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)孜孜不倦、樂在其中,越學(xué)越愛學(xué)。

  三、老師們的評(píng)論深入淺出,侃侃而談。

  幽默機(jī)智的淡吐中,一定會(huì)讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。在他的引導(dǎo)下,我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。

  這次暑期的xx培訓(xùn),給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長期以來,我們一直都被傳統(tǒng)的的教學(xué)模式所束縛著,禁錮著我們的頭腦,讓我們?cè)诮虒W(xué)中迷失了方向。經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我感覺自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念,也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì)把學(xué)到的先進(jìn)的理論認(rèn)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,努力開拓進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,為我們xx教學(xué)作出應(yīng)有的.貢獻(xiàn)。

  教師遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告11

  本次研修,通過觀看平臺(tái)提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到,判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效,要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋,老師對(duì)教材的研究,對(duì)課標(biāo)的把握,對(duì)學(xué)生的駕馭都非常到位,體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。

  一、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)并重

  三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝,回歸課堂的原生態(tài),讓學(xué)生投入到課堂中去,在教學(xué)過程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,課件實(shí)實(shí)在在,但是切合課堂主題,能引發(fā)學(xué)生思考,吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí),開篇簡(jiǎn)單明了的提出問題:為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過程,幫助學(xué)生理解掌握。

  和以往的傳統(tǒng)課程相比,這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與,自主探究,合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

  二、從生活中來,到生活中去,兩耳充聞天下事

  在觀看這幾位老師的課時(shí),我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)出合適的情境,讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識(shí)與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí),教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開篇,既切合本節(jié)課的主題,又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)。《人地關(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課,在教學(xué)過程中通過舉例分析人地思想的演變,既讓學(xué)生掌握知識(shí),又對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上產(chǎn)生影響。這個(gè)設(shè)計(jì)不光有“心”,更有“新”。

  因此,在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書”,更要“兩耳充聞天下事”。“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,這就需要教師善于留意生活,關(guān)心時(shí)事,能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。

  三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”課堂評(píng)價(jià),作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,使教學(xué)過程更趨完善,能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來看本課教師教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)但并不是十分有效,一堂課中大多都是“好的,請(qǐng)坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵(lì)性語言。如何才能對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià),這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。

  學(xué)無止境,在看了這幾位老師的課后,讓我開闊了眼界,也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)探索,博采眾長,在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。

教師觀課報(bào)告15

  7月17日,我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選》活動(dòng)的學(xué)習(xí),通過這次聽課學(xué)習(xí),收獲很大,感觸頗多。

  通過這次聽課,使我認(rèn)識(shí)到,探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的,探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題,這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講,教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容,精心思考,提出難度適度、邏輯合理的問題。 在富有開放性的問題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵,教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒。同時(shí),要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱,來尋求問題的答案,提出某些假設(shè)。這時(shí),教師起到一個(gè)組織者的`角色,指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個(gè)過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成,也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程,學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理,得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來,大家共同探討。

  通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對(duì)立是錯(cuò)誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法,不應(yīng)讓學(xué)生死背概念。科學(xué)概念、原理、定義的獲得,都是經(jīng)過科學(xué)探究過程獲得的,學(xué)生概念知識(shí)的獲得,也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個(gè)能動(dòng)的探究過程,不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)非常重要,在概念教學(xué)中,應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法,這樣有利于學(xué)生對(duì)概念的掌握。

  通過學(xué)習(xí),我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也有了一定的認(rèn)識(shí)。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,通過老師出一張?jiān)嚲,學(xué)生通過答卷來評(píng)價(jià)。這種測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是:客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高等,是現(xiàn)階段的重要評(píng)價(jià)方法,在學(xué)生評(píng)價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是:很多情況下無法評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià),而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念,在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,理解科學(xué)的本質(zhì),及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),它很難真正評(píng)價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評(píng)價(jià)學(xué)生倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以指根據(jù)教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息,對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)交流技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究技能、概念運(yùn)用技能和情感態(tài)度等,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。

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