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中班教育筆記15篇（推薦）
中班教育筆記1
十月一日國(guó)慶長(zhǎng)假很快就結(jié)束了，又到了寶貝們開學(xué)的時(shí)間了。按照每次放假慣例，我都會(huì)學(xué)問(wèn)寶貝們?cè)诩倨诶锏母鞣N事情，鍛煉寶貝們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并不一定拘泥于課堂上的語(yǔ)言課，也不能依賴于各種兒歌的誦讀。也許，日常生活和活動(dòng)中才是鍛煉幼兒表達(dá)能力另的一方舞臺(tái)。
今天是一個(gè)陽(yáng)光和煦的秋晨，我懷著激情來(lái)到學(xué)校，幼兒們也滿懷喜悅心情來(lái)到了學(xué)校。我們的第一堂課就是社會(huì)實(shí)踐課講述。上課時(shí)，我首先夸獎(jiǎng)了幼兒們假期過(guò)后的著裝都很漂亮，鮮艷。又講述了我的假期是怎么度過(guò)的，隨后我開始詢問(wèn)幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，“我們前幾天放的什么假期��？”“你在假期里都干什么了？”“在假期里和誰(shuí)玩了？”。
我告訴小朋友們本節(jié)課主要講述自己的假期�？梢哉f(shuō)去哪玩了，和誰(shuí)玩了等等。不一會(huì)，就有小朋友侃侃談起。其中奕茹小朋友說(shuō)起了假期的趣事，她說(shuō)“我放假的第二天就去姑姑家了，我喜歡和姑姑家的`哥哥玩�！蔽绎@示表?yè)P(yáng)她敘述的完整，能把時(shí)間和地點(diǎn)都說(shuō)完整了。后面還有小朋友說(shuō)“我和媽媽去姥姥家吃飯了，姥姥給我做了很多好吃的”還有的小朋友說(shuō)“我和媽媽去市里了，媽媽給我買了新衣服和玩具”小朋友們一邊表達(dá)，我一邊給幼兒們總結(jié)復(fù)述。不一會(huì)，大家開始爭(zhēng)先恐后的起來(lái)表達(dá)自己的愉快的假期。就連我們班最內(nèi)向的小朋友也在默默地和同伴分享自己的假期。
我發(fā)現(xiàn)雖然幼兒的表達(dá)能力雖然缺乏邏輯，但是敘述性比較強(qiáng)。而且幼兒記憶力比較好，機(jī)會(huì)可以完整的講述一件事情的經(jīng)過(guò)。這樣久而久之的鍛煉，也是一種鍛煉表達(dá)能力機(jī)會(huì)。
中班教育筆記2
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們?cè)诿撗澴雍吞嵫澴邮嵌加龅搅死щy，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)�；顒�(dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)十分高興地幫忙你。”孩子會(huì)表達(dá)自我的請(qǐng)求時(shí)，我就親切地說(shuō)：“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴�，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。
在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的'幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過(guò)程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì)感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁�。我覺(jué)得教師對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。
中班教育筆記3
讓孩子快樂(lè)享受每一天
【案例背景】
每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè)，那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè)嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對(duì)生活，你有什么樣的感受，就會(huì)有什么樣的生活。樂(lè)觀是快樂(lè)的根源。而保持樂(lè)觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè)。作為教師的我們，應(yīng)該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè)享受每一天?
【案例描述】：
情景一：
早上的晨間活動(dòng)，是孩子快樂(lè)一天的開始，我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩，怎么“請(qǐng)”他，他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí)，玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著你�！薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說(shuō)�！霸趺蠢�!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興，我想一個(gè)人在家里玩�！�
在開學(xué)的這幾天里，我都觀察到子超的臉上，沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪，知道他的父母都在國(guó)外，把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。子超也變地越來(lái)越內(nèi)向。沒(méi)有交流的空間。
在接下來(lái)的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑�，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負(fù)你沒(méi)有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語(yǔ)言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè)地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說(shuō)：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友�！薄澳憧鞓�(lè)嗎”“我到幼兒園，我很快樂(lè)，我很高興�！�
【案例分析】
《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功�！蔽覀儑L試針對(duì)孩子的實(shí)際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信，并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，請(qǐng)你記住，教育……這首先是關(guān)懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù)，或許你覺(jué)得孩子小，不懂事，教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，但事實(shí)并非如此，因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚唬⒆油ǔ慕處煹难孕兄衼?lái)判斷老師對(duì)自己是否滿意，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。
1、教師要了解孩子的心理，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，和他多交流，建立良好的師生關(guān)系，使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽老師說(shuō)話，能高高興興來(lái)園。
2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。
記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。
【案例描述】
情景二：
片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng)，高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō)：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著，悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。
片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái)，對(duì)說(shuō)：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接著我轉(zhuǎn)向亮亮問(wèn)：“怎么辦呢?”亮亮說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的。”此時(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說(shuō)：“臉被淚水弄臟了，來(lái)，黃老師用紙巾替你擦擦�！蔽�?guī)望愌挪粮蓛裟�，整理好衣服后，說(shuō)：“讓老師看看，喲!真漂亮。”麗雅笑了。
【案例分析】
從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措，一個(gè)得到安慰破涕為笑�？上攵�，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。
【案例反思】
通過(guò)以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明，當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后，就會(huì)有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。《綱要》也明確提出：”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。”
一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.
為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí)，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì)有許多不適應(yīng)，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào)，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則，不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守，過(guò)多的紀(jì)律約束難以適應(yīng)，缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。
二.建立良好的順生關(guān)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的`表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生活動(dòng)。”綱要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解，體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。
教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛(ài)的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等，使幼兒對(duì)老師充分信任，主動(dòng)和老師接觸，樂(lè)意聽從老師的要求，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明，規(guī)范幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發(fā)展。
三.教師滿足幼兒的心理需要。
在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要，特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
你期望孩子快樂(lè)嗎?給他一個(gè)空間，讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給他一個(gè)困難，讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突，讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo)，讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：獨(dú)立的孩子很快樂(lè)!
此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛(ài)”，用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)”，記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂(lè)。
做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng)，為每天都能提升自己而興奮不已。
中班教育筆記4
眼睛，心靈的窗戶
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照耀，否則，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢(shì)，絕對(duì)是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼樱⒆觽兒ε铝�，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛里有沒(méi)有你?”我象巡查似的`，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯(cuò)過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì)有老師!”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
“老師，你的眼睛里有沒(méi)有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。
中班教育筆記5
引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的`這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
中班教育筆記6
“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國(guó)坤打我了！”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的.概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！
中班教育筆記7
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂(lè)等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的'睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩�暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣，這不，這天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)刻里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
中班教育筆記8
在中班階段，孩子的身心發(fā)展迅猛，對(duì)他們的教育需求也在不斷增加。以下是36篇中班教育筆記大全，包含幼兒園常見(jiàn)的各種主題，以及相應(yīng)的教育方法和技巧。
1. 認(rèn)知能力發(fā)展
在中班階段，孩子的認(rèn)知能力得到迅猛發(fā)展，他們能夠更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界。這時(shí)候，教師需要針對(duì)興趣愛(ài)好，通過(guò)大量的圖片和物品，讓孩子們更好地接受和理解事物。
2. 社交能力培養(yǎng)
社交能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分。在中班階段，教師應(yīng)該注重家園聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)，孩子將更好地理解親子關(guān)系和家庭生活。
3. 提高動(dòng)手能力
中班學(xué)生需要提高他們的動(dòng)手能力，此時(shí)可以讓他們接觸不同的藝術(shù)品，將他們所學(xué)的知識(shí)新穎地融入到自己的藝術(shù)作品中，從而培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。
4. 提高跳繩水平
跳繩是很多中班學(xué)生都喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)各種跳繩技巧的訓(xùn)練，孩子可以更好地提高自己的身體協(xié)調(diào)能力。
5. 培養(yǎng)閱讀興趣
在中班階段，閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師可以通過(guò)游戲形式，讓孩子更好地接受和理解圖書內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
6. 培養(yǎng)自主性
在中班階段，孩子需要學(xué)會(huì)自理能力，通過(guò)讓孩子自己做一些小事情，就可以培養(yǎng)孩子的自主性，從而提高其積極性。
7. 提高孩子的聽覺(jué)能力
中班學(xué)生在課堂上需要提高他們的聽覺(jué)能力，教師可以啟迪孩子的思維，讓他們聽懂語(yǔ)言并幫助他們提高識(shí)字。
8. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神
在中班階段，孩子們需要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，教師可以通過(guò)小組游戲或者其他形式來(lái)鼓勵(lì)孩子之間的合作。
9. 強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練
在中班階段，孩子們需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，教師可以通過(guò)小游戲，來(lái)讓孩子更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
10. 培養(yǎng)好奇心
在中班階段，好奇心的`培養(yǎng)特別重要。教師可以通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述各種知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子們的好奇心。
11. 提高英語(yǔ)水平
中班階段是孩子們開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，教師可以通過(guò)合適的教學(xué)方法，如游戲和譜曲等，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
12. 培養(yǎng)神經(jīng)系統(tǒng)
在中班階段，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特別重要。教師可以通過(guò)大量接觸繪畫、手工和音樂(lè)等形式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，從而發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)。
13. 發(fā)揚(yáng)積極性
在中班階段，教師可以通過(guò)不同形式的活動(dòng)，從而讓孩子們不斷發(fā)揚(yáng)自己的積極性，使其更好地參與到學(xué)習(xí)和生活中。
14. 提高動(dòng)手能力
在中班階段，動(dòng)手能力的發(fā)展是很重要的。教師可以通過(guò)各種藝術(shù)品的制作，來(lái)讓孩子更好地培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。
15. 培養(yǎng)生命意識(shí)
在中班階段，教師需要通過(guò)活動(dòng)和知識(shí)傳授等方式，來(lái)讓孩子們更好地懂得生命意義，從而促進(jìn)其多維發(fā)展。
16. 培養(yǎng)認(rèn)知能力
在中班階段，教師可以透過(guò)游戲的形式，讓孩子們更好地接受和理解各種認(rèn)知能力的知識(shí)。
17. 培養(yǎng)創(chuàng)造力
在中班階段，教師可以通過(guò)藝術(shù)、手工和音樂(lè)的形式，讓孩子更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓他們變得更活躍、更自信。
18. 培養(yǎng)溝通技巧
在中班階段，溝通技巧的培養(yǎng)尤為重要。教師可以通過(guò)角色扮演和歌曲的形式，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)溝通技巧。
19. 培養(yǎng)美感
在中班階段，美感的培養(yǎng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師可以通過(guò)生活中的各種美麗事物，啟發(fā)孩子們的美感。
20. 提高社交技能
在中班階段，社交技能的提高也是非常重要的。教師可以通過(guò)角色扮演、歌曲和小組游戲等形式，讓孩子們更好地理解社交技能。
21. 培養(yǎng)獨(dú)立性
在中班階段，獨(dú)立性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)真正體驗(yàn)自己的生活和體驗(yàn)世界，讓孩子從中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
22. 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
在中班階段，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是很迫切的。教師可以通過(guò)觀察和思考的形式，讓孩子們更好地發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛力。
23. 提高身體協(xié)調(diào)能力
中班階段的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，尤其是跳繩和球類運(yùn)動(dòng)，可以使孩子們的身體協(xié)調(diào)能力得到提高。
24. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法
在中班階段，教師可以通過(guò)啟發(fā)孩子們的思維、讓孩子們自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，從而提高孩子的學(xué)習(xí)能力。
25. 引領(lǐng)情感發(fā)展
在中班階段，教師可以通過(guò)親身體驗(yàn)和生動(dòng)的語(yǔ)言等形式，來(lái)引領(lǐng)孩子們的情感發(fā)展，促進(jìn)其多維發(fā)展。
26. 提高安全意識(shí)
在中班階段，安全意識(shí)的提高對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很重要。教師可以通過(guò)游戲和真實(shí)的生活情景等形式，讓孩子們更好地準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。
27. 提高觀察力
在中班階段，觀察力的提高對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是有很大幫助的。教師可以通過(guò)各種生活情景和影像資料等，激發(fā)孩子的觀察力，從而增強(qiáng)孩子們的生活常識(shí)。
28. 培養(yǎng)堅(jiān)韌性
在中班階段，堅(jiān)韌性的培養(yǎng)也是很重要的。教師可以通過(guò)書籍和真實(shí)情景等，來(lái)讓孩子們更好地體驗(yàn)處理困難和挫折的能力。
29. 引領(lǐng)情感細(xì)胞
在中班階段，前期教育的閱讀和鳥類觀察等活動(dòng)，可以引領(lǐng)孩子們的情感發(fā)展，從而促進(jìn)其多維發(fā)展。
30. 提高學(xué)習(xí)興趣
在中班階段，學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。教師可以通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、游戲和創(chuàng)造性作品制作等形式，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
31. 培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
在中班階段，獨(dú)立思考能力也是很重要的。教師可以透過(guò)思考的方式，來(lái)啟迪孩子們的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新性和獨(dú)立性。
32. 強(qiáng)化多樣化技能
中班階段，教師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種多樣化技能，如卡片制作、連線和剪紙等，從而培養(yǎng)孩子們的多樣化技能。
33. 提高自我意識(shí)
在中班階段，自我意識(shí)的提高對(duì)孩子的發(fā)展有著非常大的幫助。教師可以透過(guò)藝術(shù)和游戲等形式，讓孩子更好地自我表達(dá)和認(rèn)知自己。
34. 培養(yǎng)自我管理能力
在中班階段，自我管理能力的培養(yǎng)也非常重要。教師可以通過(guò)自我規(guī)劃、生活技能和社交技巧等形式，來(lái)幫助孩子培養(yǎng)自我管理能力。
35. 重視自尊和尊重
在中班階段，孩子的自尊和尊重也需得到重視。教師可以通過(guò)采用肯定性的語(yǔ)言、強(qiáng)調(diào)孩子積極的特點(diǎn)以及給予孩子獨(dú)立做決定的機(jī)會(huì)等，來(lái)提高孩子的自尊和尊重。
36. 培養(yǎng)協(xié)作精神
在中班階段，協(xié)作精神的培養(yǎng)對(duì)孩子的發(fā)展也是有很大幫助的。教師可以通過(guò)游戲和其他多樣化的形式，來(lái)激發(fā)孩子之間的協(xié)作精神，從而促進(jìn)孩子們的多維發(fā)展。
總結(jié)來(lái)看，中班教育筆記大全中的各種教育方法和技巧，可以幫助教師更好地培養(yǎng)和啟發(fā)孩子的各方面能力，從而讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)和發(fā)展。
中班教育筆記9
在中班教育中，每個(gè)教師都面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。他們需要關(guān)注孩子的發(fā)展，同時(shí)確保他們的教學(xué)方式能符合中班孩子的特點(diǎn)和需求。以下是36篇筆記，可幫助中班教師更好地理解中班教育。
1.中班上課的常規(guī)安排
在中班教育中，安排好每個(gè)教學(xué)日的課程和活動(dòng)計(jì)劃非常重要。需要為孩子們?cè)O(shè)置一些固定的活動(dòng)和時(shí)間，如小組活動(dòng)、自由玩耍、游戲、教學(xué)時(shí)間和午餐時(shí)間等。
2.賦予中班孩子更多的自主權(quán)
中班孩子需要學(xué)習(xí)如何處理自己的行為和行動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，幫助孩子更好地發(fā)展自主權(quán)。
3.讓孩子們參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過(guò)各種趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助中班孩子探索世界、體驗(yàn)生活、發(fā)展語(yǔ)言和認(rèn)知能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
4.發(fā)展幼兒園中班孩子的社交能力
在中班教育中，需要關(guān)注孩子的社交和情感發(fā)展。幫助孩子通過(guò)和其他孩子玩耍、共同學(xué)習(xí)和分享，發(fā)展自己的社交和情感能力。
5.對(duì)于中班孩子進(jìn)行積極激勵(lì)
通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)，讓中班孩子感受到自己的價(jià)值和成就，激發(fā)他們的自信心，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)系和互動(dòng)。
6.創(chuàng)建初學(xué)者的安全區(qū)
中班孩子需要一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣他們才能嘗試新的事情、探索世界，其中包括在難題和挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
7.保持與家長(zhǎng)的溝通
在中班教育中，與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是至關(guān)重要的。了解孩子的背景和家庭、孩子的需求和目標(biāo)，幫助孩子順利過(guò)渡到學(xué)校和社會(huì)中。
8.為中班孩子提供支持和幫助
對(duì)于那些遇到教學(xué)難題的中班孩子，需要不斷地提供幫助和支持，讓他們克服自己的不足，并進(jìn)步成長(zhǎng)。
9.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境
為中班孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供有趣的教學(xué)材料和設(shè)備，以及豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)幼兒多元化的學(xué)習(xí)。
10.關(guān)注孩子的飲食健康
在中班教育中，提供孩子們正確的飲食選擇和規(guī)律的飲食時(shí)間，以促進(jìn)中班孩子的協(xié)調(diào)型和智力型的健康慢病的`預(yù)防和管理策略。
11.為中班孩子提供適當(dāng)?shù)腻憻?/p>
中班孩子需要適當(dāng)?shù)腻憻捄陀螒颍詭椭麄儼l(fā)展身體和大腦知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)他們的緊密性和集體性。
12.對(duì)中班孩子進(jìn)行有效的評(píng)估
在中班教育中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行有效的評(píng)估非常重要。這樣可以更好地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，以及改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。
13.為中班孩子提供有意義的任務(wù)
通過(guò)給中班孩子提供有意義的任務(wù)，如小組活動(dòng)、繪畫、建構(gòu)活動(dòng)等，幫助孩子們發(fā)展自己的批判性和分析性思維。
14.通過(guò)故事和書籍培養(yǎng)中班孩子的閱讀興趣
通過(guò)有趣的故事和圖書，幫助中班孩子發(fā)展語(yǔ)言和思考能力，同時(shí)創(chuàng)造閱讀習(xí)慣和興趣。
15.為中班孩子安排一些學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)
在中班教育中，需要為孩子們安排一些學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的時(shí)光，如戶外活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)等，加強(qiáng)他們的興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。
16.讓環(huán)境成為學(xué)習(xí)的一部分
為中班教育提供一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子們的學(xué)習(xí)的一部分，提高他們的興趣和參與度。
17.為中班孩子設(shè)置目標(biāo)和規(guī)則，讓他們投入
為中班孩子設(shè)置明確的目標(biāo)和規(guī)則，讓他們知道自己在學(xué)習(xí)中的方向和目標(biāo)，同時(shí)投入和探索學(xué)習(xí)過(guò)程。
18.為中班孩子提供不同的學(xué)習(xí)方式
對(duì)于中班孩子，通過(guò)提供不同的教學(xué)資源和材料，如圖書、音樂(lè)、視頻等，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。
19.為中班孩子創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
通過(guò)小組活動(dòng)、合作玩耍等，幫助中班孩子培養(yǎng)合作精神，同時(shí)加強(qiáng)他們的互動(dòng)和交流。
20.為中班孩子提供各種經(jīng)驗(yàn)
中班孩子需要通過(guò)不同的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展，如模擬商店、朗誦、繪畫、創(chuàng)造活動(dòng)等，可以為孩子們打開新的視野和機(jī)遇。
21.發(fā)揮中班孩子的創(chuàng)造力
通過(guò)游戲、活動(dòng)和自由玩耍，幫助中班孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，讓他們探索世界和發(fā)展自己的才能。
22.學(xué)習(xí)如何理解中班孩子
了解中班孩子的語(yǔ)言和思維發(fā)展，可以更好地理解他們的行為和行動(dòng)，此外，當(dāng)教師在教授時(shí)，還需要與中班孩子進(jìn)行交流溝通，以理解他們的需求和問(wèn)題。
23.了解中班孩子的家庭和背景
每個(gè)中班孩子都有自己獨(dú)特的家庭和生活背景，因此，了解學(xué)生的家庭和情況可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
24.尊重中班孩子的個(gè)性和需求
每個(gè)中班孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，因此，尊重他們的個(gè)性和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方法和資源，以幫助孩子順利發(fā)展。
25.了解中班孩子的能力
通過(guò)評(píng)估、觀察和溝通，了解中班孩子的能力和進(jìn)展，并對(duì)每個(gè)孩子提供適當(dāng)?shù)闹С趾图?lì)。
26.為中班孩子提供具體的建議
在中班教育中，給予孩子們具體的建議和反饋，以幫助他們掌握自己的問(wèn)題和難題，并采取相應(yīng)的措施。
27.培養(yǎng)中班孩子的獨(dú)立思考能力
在中班教育中，通過(guò)情境和游戲活動(dòng)，幫助中班孩子發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力，并在教育下真正獲得對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)。
28.關(guān)注中班孩子的情感發(fā)展
中班孩子正處于人生早期，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的情感發(fā)展，幫助他們建立健康的情感體系。
29.在教學(xué)中創(chuàng)造歡樂(lè)和活力
中班孩子需要一個(gè)歡樂(lè)和有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
30.提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在中班教育中，通過(guò)提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如場(chǎng)地、材料、活動(dòng)和資源等，幫助中班孩子探索自己的興趣和發(fā)展方向。
31.建立家常助學(xué)政策
將家常助學(xué)政策融入中班教育，可以建立起教育學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信任，同時(shí)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和支持。
32.培養(yǎng)中班孩子的自信心
中班孩子需要一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助他們發(fā)展自己的自信心和獨(dú)立能力，并在生活中面對(duì)各種挑戰(zhàn)和難題。
33.教授中班孩子如何解決問(wèn)題
幫助中班孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和難題，可以讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中更好地發(fā)展自己的批判性思維和分析能力。
34.提供有趣的繪畫和手工活動(dòng)
在中班教育中，通過(guò)有趣的繪畫和手工活動(dòng)，可以幫助孩子們發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，從而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。
35.關(guān)注中班孩子的游戲和玩耍
在中班教育中，游戲和玩耍是孩子們很重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該促進(jìn)孩子之間的互動(dòng)和合作，以增加他們的樂(lè)趣和興趣。
36.對(duì)于中班孩子進(jìn)行情緒支持
在中班教育中，需要給予孩子們情緒支持，幫助他們處理自己的情緒和行為，以發(fā)展自己的社交和情感能力。
總之，中班教育需要建立一個(gè)集體化的環(huán)境，通過(guò)各種學(xué)習(xí)和玩耍方式，幫助孩子們發(fā)展自己的才能和能力，從而在未來(lái)的生活中更好地融入社會(huì)。
中班教育筆記10
幼兒者要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得的時(shí)機(jī)。關(guān)于中班幼兒的教育，你有何文章可以提供呢?本文是為大家提供的中班幼兒教育敘事筆記，歡送閱讀! 換一種目光看孩子
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，那么往往因?yàn)槠洹疤詺�、惹事”，久而久之，那么可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”�?但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教誨方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比方，在大家一起時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽你的�！�
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反響能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師翻開門，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!
我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。 記得一位專家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特開展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!
“玩”出來(lái)的智慧
一天早上辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎?我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
由于幼兒有一定的生活，很多幼兒猜測(cè)是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜測(cè)是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中我問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的答復(fù)很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜測(cè)有了一個(gè)比照，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的`過(guò)程中理解科學(xué)。
這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣�！白鲋袑W(xué)”就是要讓在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。 如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?
今天我主要談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要有堅(jiān)韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神，還要有良好有素的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
那么，中學(xué)生應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣才能培養(yǎng)這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、首先要有記筆記的習(xí)慣
初中階段，可能有些學(xué)校有些老是對(duì)筆記的要求不 嚴(yán)格，各校各科之間的要求也不統(tǒng)一。進(jìn)入高中以后，由于學(xué)習(xí)課程增多，教師授課節(jié)奏加快，因此，必須養(yǎng)成并堅(jiān)持上課記筆記的習(xí)慣。 筆記是勞動(dòng)的結(jié)晶，是知識(shí)積累的重要途徑，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、穩(wěn)固的依據(jù)，為此，我們每位學(xué)生每個(gè)都必須有一本質(zhì)量較好，便于長(zhǎng)期保存的。筆記的內(nèi)容主要記錄重難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、課本以外老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己 課堂上未聽懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。
二、要養(yǎng)成良好的練習(xí)作業(yè)習(xí)慣
作業(yè)和練習(xí)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺乏，以此穩(wěn)固所學(xué)到的知識(shí)。 作業(yè)、練習(xí)時(shí)首先必須要認(rèn)真審題，反復(fù)推敲，弄清條件，明確因素，確定解題的突破口，尋找解決問(wèn)題的階梯。作業(yè)、練習(xí)時(shí)一定要獨(dú)立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考，實(shí)在想不出來(lái)時(shí)要先看課文，好好將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，掌握了相關(guān)知識(shí)后再做題。
另外。在作業(yè)、練習(xí)時(shí)一定要及時(shí)上繳，認(rèn)真訂正，用其它顏色的筆將錯(cuò)題標(biāo)出，對(duì)一錯(cuò)再錯(cuò)的知識(shí)要特別注意，必須花一定的時(shí)間好好進(jìn)行補(bǔ)差，一些典型錯(cuò)題應(yīng)寫入錯(cuò)題簿，在考試前重溫一下錯(cuò)題簿，力求在考試中防止發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。
三、養(yǎng)成良好的聽課、自習(xí)習(xí)慣
聽課是承受知識(shí)最關(guān)鍵 途徑，為了提高聽課質(zhì)，每位同學(xué)都要養(yǎng)成上課前認(rèn)真準(zhǔn)備、不 遲到、不缺席、上課認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄;下課后及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí);自習(xí)課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴(yán)防走神;自習(xí)要有方案性，任務(wù)要確，內(nèi)容要具體，方法要切實(shí)可行;要根據(jù)自身各學(xué)科的成績(jī)合理分配自習(xí)課的時(shí)間安排，注意文科與理科的穿插記憶及預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的穿插進(jìn)行。
總之，在自習(xí)課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔(dān)些事務(wù)。
中班教育筆記11
今天上午，我教幼兒鉆研兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)白鴿的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)小學(xué)生很快學(xué)生就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分一小部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢?繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有個(gè)別幼兒不會(huì)。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話興起了我的耳朵：“老師，徐健全不會(huì)我教他�！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)笧轶w育老師當(dāng)小老師嗎?”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)幾十首老師的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)聽話嗎?如果教會(huì)了，老師就給你戴上大點(diǎn)老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備工作去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的'積極性，真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)隨地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的講習(xí)取得真正有意義象征意義的效果。
中班教育筆記12
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)鄭嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝竹竿上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
“陳天祥所繪的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋果樹。蘋果樹上上以成樹了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流起來(lái)了，中學(xué)生都可以用被=杯子接著喝。”“這是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把剑氵@個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起萬(wàn)薩縣了他畫的蘋果，“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還可以給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友照相呢……”
“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出更這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起吳智昊。
在我們成人看來(lái)有幾分聲名狼藉的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的.眼里竟不可思議如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。
中班教育筆記13
美術(shù)活動(dòng)又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過(guò)了一會(huì)兒，我在巡視指導(dǎo)中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?
他笑著說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺(jué)得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的.作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致!
中班教育筆記14
今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個(gè)很美的故事：落兒在晚上把燈關(guān)了，請(qǐng)螢火蟲進(jìn)門，后來(lái)又隨著螢火蟲一起來(lái)到了樹林里，看到了好多平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景。說(shuō)到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來(lái)。有的問(wèn)螢火蟲長(zhǎng)的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)，現(xiàn)在已根本見(jiàn)不到螢火蟲了。被孩子們這么一說(shuō)，勾起了兒時(shí)的'記憶。那時(shí)，雖然說(shuō)家家戶戶日子過(guò)的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂(lè)的童年。夏天的晚上，吃過(guò)晚餐，父親會(huì)把家里的大門拆下來(lái)，拿兩個(gè)長(zhǎng)條凳放在屋前的曬場(chǎng)上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數(shù)天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來(lái)。一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，送來(lái)田雞的叫叫。
忽然，夜空中一閃一閃的，象點(diǎn)點(diǎn)星星，漸漸地，那些亮點(diǎn)愈來(lái)愈近。有的在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個(gè)孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來(lái)放在瓶子里，看它是怎樣發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發(fā)著它熾烈的光�？蓻](méi)兩天，它就死了�？僧�(dāng)時(shí)我們這些孩子其實(shí)不感到怎樣難過(guò)。由于螢火蟲對(duì)我們來(lái)講，太普通了，天天晚上都看見(jiàn)它飛來(lái)飛往的，不是甚么稀罕物。
中班教育筆記15
吹塑紙版畫格子手帕
案例：
《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線交叉成格子的技能。由于是第一次開展吹塑紙版畫，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題很多，由于事先我料想到孩子可能會(huì)出現(xiàn)刻畫的太輕，于是在學(xué)習(xí)的時(shí)候我多次強(qiáng)調(diào)要求孩子刻畫的重，要摸上去有小溝溝。于是在刻畫的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有掌握正確的握筆姿勢(shì)，一把抓現(xiàn)象很多。有些孩子也用勁了力氣畫交叉的線，可卻把紙也畫破了。而有些沒(méi)畫破的孩子卻畫的根本沒(méi)有凹凸的感覺(jué)。而吹塑紙版畫的要求很高，不僅要線條連貫，而且凹凸感要明顯。對(duì)于孩子有一定困難。
活動(dòng)反思：
給予活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我也進(jìn)行了一些思考，首先小班的孩子年齡還小，他們對(duì)握筆的'正確掌握有一定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產(chǎn)生互動(dòng)。當(dāng)然對(duì)于吹塑紙我們還是應(yīng)該接觸的，但應(yīng)該換一種方式，平時(shí)區(qū)域活動(dòng)中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動(dòng)，幫助幼兒掌握刻畫的技能。同時(shí)活動(dòng)中我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)印的方式幫助孩子認(rèn)識(shí)吹塑紙，了解吹塑紙版畫。通過(guò)一些分解的活動(dòng)讓孩子有所收獲，更好的與中班活動(dòng)向銜接。
當(dāng)然在選材上，教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活和以有經(jīng)驗(yàn)。小班的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，熟悉的、生活化的、游戲化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，我們的版畫活動(dòng)就應(yīng)以游戲?yàn)橹饕问�，讓孩子把它�?dāng)成開心的游戲，把線條、色彩當(dāng)成一種語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)。制作版畫的過(guò)程可以說(shuō)就是一種非常有趣的游戲。
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