小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告13篇
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編精心整理的小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇1
摘要：組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè)：
�。�1）對(duì)英語(yǔ)課的興趣；
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；
�。�4）師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響；
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。
統(tǒng)計(jì)分析如下：
一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數(shù)：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認(rèn)為英語(yǔ)課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，還會(huì)造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的.事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè)學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí)，例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語(yǔ)和聽力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂(lè)的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè)，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手"或“導(dǎo)演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計(jì)劃，安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì)聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對(duì)今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽，吐字清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。
本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇2
摘 要：中學(xué)生(12、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化，稱為“黃金歲月”;同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱為“多事之秋”。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng)、有效、全面、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助.為此，我們?cè)谑罴賹?duì)湖州市吳興區(qū)初中生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)目前初中生的學(xué)習(xí)心理狀況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理;學(xué)習(xí)和生活
一、調(diào)查目標(biāo)和方法
(一)調(diào)查目標(biāo)
城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法
鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
二、調(diào)查活動(dòng)
本次調(diào)查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展?fàn)顩r等。著重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問(wèn)題，以小見大，呈現(xiàn)出浙江省初中生心理的發(fā)展?fàn)顩r，并積極提出相關(guān)的對(duì)策和解決途徑。調(diào)查從7月15日開始，于7月24日結(jié)束，在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開，包括實(shí)地訪問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查兩部分。
(一)實(shí)地訪問(wèn)
盡管正值酷暑時(shí)節(jié)，我們走訪了湖州市吳興區(qū)和遂昌縣妙高鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué)，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下，順利地訪問(wèn)一些學(xué)生，詢問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題，并作了一定的記錄。
(二)問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區(qū)附近和遂昌縣妙高鎮(zhèn)。我們采取當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式，隨機(jī)抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫。問(wèn)卷的回收率在八成以上，問(wèn)卷回收后，我們對(duì)問(wèn)卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計(jì)冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
在我們本次調(diào)查中我們調(diào)查了多數(shù)中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習(xí)壓力還可以的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的70%左右，壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%，在選擇壓力過(guò)大的初中生中，城市學(xué)生占64.2%，農(nóng)村初中生占35.8%。由此可見，許多初中生的學(xué)習(xí)壓力適中，因?yàn)楫吘共皇歉咧�，中考遠(yuǎn)沒(méi)有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，城市初中生的學(xué)習(xí)壓力要比農(nóng)村學(xué)生大。我們認(rèn)為這可能跟城市競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化這一社會(huì)大背景有關(guān)。
2.選擇現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于家長(zhǎng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%，而來(lái)自于同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零。結(jié)果表明，家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來(lái)源。在訪談中我們了解到，一些家長(zhǎng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(zhǎng)常將自己孩子的成績(jī)和親朋好友的孩子的成績(jī)進(jìn)行比較，形成一股攀比風(fēng)，這也會(huì)給孩子產(chǎn)生一定的壓力。
3.在一般情況下，有38.7%的學(xué)生會(huì)用聽音樂(lè)的形式來(lái)緩解自己的壓力，因?yàn)橐魳?lè)能舒緩人的心情，陶冶人的情操。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò)。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的力量不容小覷。
4.在一次考試失利后，有48.4%的同學(xué)會(huì)選擇更加努力，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%。而認(rèn)為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見，目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們，使他們一蹶不振，反而使他們更加努力。同時(shí)，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的，能夠?qū)櫲璨惑@，以平和的心態(tài)看待考試的失利。
5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見，青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多變而不穩(wěn)定。同時(shí)，看待問(wèn)題存在這一定的偏激性。對(duì)人對(duì)事有時(shí)感到很美好，有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛，但容易見異思遷;當(dāng)考試取得好成績(jī)往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲觀、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制，情感處于易變不穩(wěn)定狀態(tài)。因此對(duì)人對(duì)事物都要全面客觀地分析，失敗時(shí)不要泄氣，成功時(shí)不要驕傲;對(duì)人要多看長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增強(qiáng)理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，同父母關(guān)系緊張，和父母存在代溝。
6.在空閑的時(shí)候，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運(yùn)動(dòng)。無(wú)怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高，而體質(zhì)卻越來(lái)越差，肥胖率顯著增加。再者，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù)，而在做家務(wù)的同學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占將近75%。由此可見，農(nóng)村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強(qiáng)。另外，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多女生在空閑時(shí)會(huì)選擇逛街。
7.遇到不順心的事時(shí)，71%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友傾訴，只有12.9%的學(xué)生會(huì)想父母傾訴，而向老師傾訴的比例幾乎為零�？梢姡瑢W(xué)生跟父母老師存在著一定的代溝，尤其是和老師的關(guān)系。這應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠(yuǎn)。這導(dǎo)致老師不能即使了解學(xué)生的心理，不能真正的了解學(xué)生心里的想法，而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流，因而在很多的情況下，問(wèn)題不僅不能得到很好的解決，反而會(huì)因?yàn)楸舜说牟焕斫舛觿 Ｗ鰹槔蠋�，�?yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友。在隨后的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。
8.有74%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力。隨著科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò)的不段普及，一些電子產(chǎn)品正嚴(yán)重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習(xí)效率顯著下降。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天，欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機(jī)發(fā)短信、玩游戲，更有甚者又來(lái)作弊。同時(shí)，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數(shù)，這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。
9.目前，多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位，或者將來(lái)有一份高而穩(wěn)定的薪水。這說(shuō)明目前的初中生很現(xiàn)實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的比較清晰，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數(shù)的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習(xí)著。這部分學(xué)生認(rèn)為，未來(lái)的社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)，而知識(shí)則是信息社會(huì)最主要的因素，因此必須努力學(xué)習(xí)，全面掌握知識(shí)。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當(dāng)然，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自父母�，F(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以便能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中不被淘汰，能夠擁有自己的成功。但是，值得提出的就是，學(xué)習(xí)是自己的事情。為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦遇到挫折，就很有可能會(huì)放棄。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為了某人而學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有了正確認(rèn)識(shí)，才能做到在困難面前不退縮，才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣，在學(xué)習(xí)上，我們才能擁有好的成績(jī)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識(shí)，他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識(shí)，以求更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。新穎、獨(dú)特、先進(jìn)是當(dāng)代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨(dú)特的解法，探討時(shí)逆向的思維，爭(zhēng)辯中與眾不同的見解，寫作中新奇的構(gòu)思，他們用自己的視覺(jué)去觀察事物，審視世界，用自己的.多向思維去分析問(wèn)題，探索規(guī)律，不喜歡人云亦云。
好奇、愛(ài)幻想也是當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)�！叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書館和活的參考書，他只掌握知識(shí)，但不會(huì)創(chuàng)造。”萊辛的這句話千真萬(wàn)確，當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書櫥式”的學(xué)者。
當(dāng)代的中學(xué)生不僅求知欲強(qiáng)，而且渴望得到父母的理解。據(jù)反映，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著物質(zhì)生活的富裕，人們的追求也在提高，愛(ài)美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(zhǎng)就說(shuō)什么思想變了，忘記了“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽聽音樂(lè)，唱唱歌，也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn)，五彩繽紛的生活火花，對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數(shù)同學(xué)呼吁，請(qǐng)父母理解，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級(jí)墮落的“美”。我們的美，反映出時(shí)代的生氣，我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統(tǒng);輕松明快，熱情奔放的音樂(lè)使我們興奮、愉快，能使我們更好地投入學(xué)習(xí)�？释笞匀坏难�，渴望友誼，也是年輕人的心聲。
10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準(zhǔn)備讀中專，學(xué)門技術(shù)，而準(zhǔn)備讀中專的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。直接去打工的人數(shù)非常少。隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這在為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才的同時(shí)，也滿足了許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的渴望，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些農(nóng)村學(xué)生家中并不寬裕，而上大學(xué)是一筆巨大的開支，這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伴隨著大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找，畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本太大了。他們選擇上中專，使自己有一技之長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，他們都堅(jiān)信科學(xué)文化只是對(duì)他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)代的中學(xué)生，對(duì)于自我清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)精細(xì)的打算，說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(zhǎng)，能夠根據(jù)自己的判斷作出正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我們感到非常的高興。
四、思考與啟示
(一)心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性
1.青少年成長(zhǎng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端睨，無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識(shí)。在家長(zhǎng)望子成龍的欲望促使下，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求，對(duì)于處在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。獨(dú)立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程， 他們有一定的判斷力和自信心，但有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中及社會(huì)上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求，中學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，對(duì)結(jié)交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，因而做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要學(xué)校教育工作者對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo);反之，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習(xí)和生活，而最終導(dǎo)致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“，極易造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒， 這種抵觸情緒會(huì)使教師的一切教育歸于失敗。
2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè)觀隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出。近年來(lái)大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂。上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織(WHO) 和美國(guó)夏威夷大學(xué)聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) 。研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢(shì)。浙江省心理衛(wèi)生工作者對(duì)全省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)查，學(xué)生中存在著嚴(yán)重心理問(wèn)題的初中生為13. 6 % ，高中生為18. 7 % ，而大學(xué)生高達(dá)25. 9 %。令人擔(dān)憂的心理健康狀況不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的身心疾病，嚴(yán)重影響了身體健康和學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì)適應(yīng)性。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走，甚至犯罪等，給社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。
(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)心理健康教育內(nèi)容存在著片面的理解認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢室，認(rèn)為心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候?qū)W生上門咨詢。其實(shí)，正如專家指出的那樣，中學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展，而不是問(wèn)題矯正，心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，它是以課堂教學(xué)為主渠道，以活動(dòng)為載體。
2.過(guò)分偏重學(xué)習(xí)心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，一切圍繞提高升學(xué)成績(jī)。比如，進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)焦慮測(cè)試，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考前心理調(diào)試等。其實(shí)，中學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、抗挫折能力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等。
3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現(xiàn)在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理教育課以傳授心理學(xué)知識(shí)為主，甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當(dāng)?shù)匕磳W(xué)科知識(shí)體系的方法，規(guī)定出不同年級(jí)每一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)此，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，心理健康教育課的模式應(yīng)當(dāng)是生活經(jīng)驗(yàn)型的，而不是知識(shí)傳授型的，不應(yīng)當(dāng)有固定的模式，更不應(yīng)當(dāng)有考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。從廣義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程包括班級(jí)心理教育活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等顯性課程，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。
(三)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的建議與對(duì)策
1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設(shè) 主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的重要任務(wù)， 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。校園文化建設(shè) 學(xué)校要通過(guò)開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的， 改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng)，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2.以課堂為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開設(shè)心理健康教育課程
心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂，納入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇轻槍?duì)有心理障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)自己的心理特點(diǎn)有所了解，掌握一些調(diào)控自我心理的常識(shí)，學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)、鍛煉的具體方法，養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習(xí)慣。
3.開展豐富多彩的活動(dòng)
寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
4.開展個(gè)別心理咨詢
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，對(duì)此應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢、信箱、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)教師開展討論，讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇3
音樂(lè)教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語(yǔ)言技巧，有著獨(dú)特的教育功效。音樂(lè)教育是開發(fā)人類智力、陶冶人的情操和激勵(lì)人們奮進(jìn)的一種工具。中小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)普及教育的一個(gè)和重要組成部分，是啟蒙教育。
新中國(guó)成立60多年來(lái)，我市中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)幾代音樂(lè)教育工作者的努力，取得了很大的進(jìn)步。近年來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)教育逐漸受到政府和教育部門的關(guān)注和重視，并提出相關(guān)的工作思路與要求，使我市城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育水平得到空前提高。不過(guò)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育仍存在不容忽視的問(wèn)題。
我通過(guò)對(duì)百色市的相關(guān)教育部門進(jìn)行了走訪調(diào)查，了解到當(dāng)?shù)刂行W(xué)目前音樂(lè)教育的一些情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一.農(nóng)村音樂(lè)師資不足
據(jù)了解，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市每所中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)教師。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非音樂(lè)專業(yè)的教師兼任。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。一方面受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂(lè)師資不足。
二.受重視的程度不夠
各級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育提出的要求和教學(xué)目的不夠明確，政府、學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，片面追求升學(xué)率、音樂(lè)教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂(lè)課，但很多時(shí)候只是為了應(yīng)付上級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。因此，也沒(méi)有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三.音樂(lè)課程安排不合理
通過(guò)調(diào)查，音樂(lè)課程開設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市，高中好于初中，
初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制，城市學(xué)校的音樂(lè)課比較規(guī)范化, 而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)，應(yīng)付上級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)上過(guò)幾節(jié)音樂(lè)課。另外，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，不重視音樂(lè)課。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解各民族的音樂(lè)史論也無(wú)法體會(huì)到高雅的藝術(shù)賞析，從而也阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
四.音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題
在一些設(shè)有專職音樂(lè)教師的學(xué)校中，也往往存在一些問(wèn)題，例如;對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，而沒(méi)有教授學(xué)生如何識(shí)譜和唱譜，也沒(méi)有教授學(xué)生了解民族音樂(lè)史。這同樣成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂(lè)教育落后的重要原因之一。
五. 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學(xué)生喜歡民族音樂(lè)或者古典音樂(lè)，有的學(xué)生也不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有來(lái)自社會(huì)影響的原因;有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂(lè)教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。
六.家庭經(jīng)濟(jì)上的原因
很多農(nóng)村家庭的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)不是很寬裕。而很多家長(zhǎng)覺(jué)得藝術(shù)之路太難走，擔(dān)心孩子找不到好工作，就沒(méi)想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好，為此很多喜歡音樂(lè)的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣一來(lái)，了解和喜愛(ài)民族音樂(lè)的學(xué)生則少之又少，進(jìn)一步阻礙了音樂(lè)教育的健康發(fā)展。
例如;1.百色高級(jí)中學(xué)是市重點(diǎn)中學(xué)，其高一、高二每個(gè)班級(jí)每周有一節(jié)音樂(lè)欣賞課。而音樂(lè)特長(zhǎng)生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都安排有專業(yè)課。主要安排有聲樂(lè)、視唱練耳和樂(lè)理三門課程，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間很充足。音樂(lè)教師上課積極、認(rèn)真，負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，在兩位老師的悉心指導(dǎo)下，每一屆學(xué)生在專業(yè)上都有了很大的進(jìn)步，并在全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中榮獲佳績(jī)。2.田陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)是田陽(yáng)縣重點(diǎn)初中，擁有聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多名專職音樂(lè)教師。音樂(lè)器材與設(shè)施比較齊全，音樂(lè)課安排比較合理，初一初二每個(gè)班級(jí)每周都安排有音樂(lè)課。且學(xué)校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動(dòng)，學(xué)生也積極參加，被高中錄取的音樂(lè)特長(zhǎng)生的.人數(shù)也不斷增加。3.田陽(yáng)縣洞靖初中是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，其初一初二每個(gè)班大概每周有一節(jié)音樂(lè)課。但由于沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，音樂(lè)課上一般只要求學(xué)生學(xué)唱一到兩首歌曲，而并沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)欣賞的教學(xué)。因此，該校音樂(lè)教育課程并沒(méi)取得很好的效果，靖安中心小學(xué)和其他幾個(gè)村完小點(diǎn)的學(xué)校更談不上了。
從以上調(diào)查結(jié)果中，我感到自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，我認(rèn)為一方面中小學(xué)音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)更加受到教育部門和學(xué)校的重視。另一方面廣大音樂(lè)教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應(yīng)積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，努力建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育事業(yè)。
關(guān)于我市今后音樂(lè)教育的發(fā)展，我有以下幾點(diǎn)建議;
一. 政府
進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與思想文化建設(shè)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，使教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資金得到
保障。教學(xué)資金得到了保障，才能引進(jìn)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能保證音樂(lè)教育的順利發(fā)展。
二. 教育部門
繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的建設(shè)與投入，加大對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要引進(jìn)一批專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)生，只有具備了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的教學(xué)才有保證。另一方面，對(duì)一些學(xué)校已任的音樂(lè)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，教育行政部門可組織一些再培訓(xùn)活動(dòng)，或者為他們提供去高校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，使教師們不斷提高教學(xué)涵養(yǎng)和教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三. 在職音樂(lè)教師
一方面，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不
斷驗(yàn)證備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思。通過(guò)自情感的充分投入僅僅的吸引住學(xué)
生，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)活動(dòng)中，教師飽滿的授課情緒和學(xué)
生高漲的學(xué)習(xí)情緒是相互聯(lián)系的。教師要用愛(ài)心、責(zé)任心、真摯的情
感等激起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)和音樂(lè)課。另一方面，
音樂(lè)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高教學(xué)涵養(yǎng)和能力，從而提高教
學(xué)效率。
四. 高校音樂(lè)畢業(yè)生
自覺(jué)以為祖國(guó)培養(yǎng)下一代為己任，主動(dòng)到城鎮(zhèn)、農(nóng)村去執(zhí)教，幫助教育落后的學(xué)校發(fā)展教育事業(yè)。積極傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的藝術(shù)精髓和民族音樂(lè)，為祖國(guó)和民族的未來(lái)培養(yǎng)更多更好的藝術(shù)人才，為國(guó)家的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。
五. 學(xué)生家長(zhǎng)
應(yīng)轉(zhuǎn)變讀書無(wú)用或非主課不學(xué)等傳統(tǒng)思想，尊重和培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)和支持孩子發(fā)展自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)，使孩子德、智、體得到全面發(fā)展。
六. 學(xué)生自身
著名女高音歌唱家宋祖英曾說(shuō)過(guò);民歌也流行。所以，學(xué)生自己應(yīng)該多欣賞愛(ài)國(guó)歌曲與藝術(shù)歌曲，而不是僅僅關(guān)注所謂的流行音樂(lè)。同時(shí)，要積極配合學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，天天向上，不斷提高愛(ài)國(guó)主義精神，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)而努力奮斗。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇4
我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，為期6周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下美術(shù)教育的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門課，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的高低。因而，你讓他們回家畫畫的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不畫。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想，而且減少了教師板書所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛(ài)看圖畫，對(duì)圖畫的記憶很清楚，這就對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。
在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)比繪畫能力的提高重視得多，因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)人生產(chǎn)生較大影響的，而動(dòng)手能力卻是家長(zhǎng)們過(guò)分重視的。調(diào)查中，教師采用的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答，講出和畫出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹教師的繪畫方法，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫。所以教師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫家，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)怪�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新鮮事物來(lái)刺激一下的。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的調(diào)皮，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的`促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇5
摘要：作者通過(guò)對(duì)杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪談與問(wèn)卷調(diào)查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結(jié)有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著重對(duì)小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項(xiàng)做了介紹。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學(xué)生平穩(wěn)地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)”為主題，對(duì)杭州市12所小學(xué)作了調(diào)查研究，揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑，并總結(jié)了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項(xiàng)，為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。
我們于20xx年10月對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級(jí)學(xué)生640名、6年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問(wèn)卷（滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明：家長(zhǎng)對(duì)子女各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為75分;學(xué)生對(duì)自己的評(píng)估是78分;小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估分是85分;中學(xué)老師對(duì)初一學(xué)生入學(xué)時(shí)表現(xiàn)的評(píng)估為68分。中、小學(xué)教師對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的評(píng)估有著顯著差異，反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調(diào)查中得分最低的8個(gè)項(xiàng)目依次為：自信心、競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長(zhǎng)注意的問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)方面，57％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人厭煩的事，41％的學(xué)生上課時(shí)注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認(rèn)為父母提出的要求根本做不到，44％的學(xué)生對(duì)部分老師感到害怕，31％的學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常受到老師不公正的對(duì)待，52％的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或?qū)αⅲ?8％的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺(jué)；在情緒狀態(tài)方面，49％的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無(wú)處訴說(shuō)，64％的學(xué)生對(duì)考試感到緊張；在自我觀念方面，59％的學(xué)生覺(jué)得自己許多方面不如他人，17％的學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)不抱什么希望；在適應(yīng)性方面；則有43%的學(xué)生覺(jué)得越大煩惱越多。
調(diào)查結(jié)果表明，要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的.問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)討論與研究，12所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)教師達(dá)成共識(shí)，確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與參與下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們于 20xx年11月再用同一問(wèn)卷對(duì)基本相同數(shù)目的同類人員進(jìn)行調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)子女各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為88分，學(xué)生對(duì)自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分，小學(xué)教師對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的評(píng)估分是90分，中學(xué)老師對(duì)初一學(xué)生入學(xué)時(shí)各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的評(píng)估不再有顯著差異，反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”�！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活�！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會(huì)主義社會(huì)的行為準(zhǔn)則正確處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的大事�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！皩W(xué)會(huì)創(chuàng)造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維，由點(diǎn)到面地分析問(wèn)題；學(xué)習(xí)逆向思維，從反面分析問(wèn)題；學(xué)習(xí)辯證思維，全面地考慮問(wèn)題；學(xué)習(xí)頓悟思維，憑直覺(jué)思考問(wèn)題；學(xué)習(xí)發(fā)散思維，全方位地考慮問(wèn)題。
3.教育過(guò)程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長(zhǎng)”、“今天我是一日小班長(zhǎng)”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長(zhǎng)處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長(zhǎng)“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、預(yù)習(xí)組長(zhǎng)、討論組長(zhǎng)、朗讀組長(zhǎng)、分析例題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作組長(zhǎng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5.創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追郑鹊�。�?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7.開展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。它既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗的不甘心，都是對(duì)同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗(yàn)。
9.結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.心理健康教育寓活動(dòng)性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識(shí)傳授、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。
2.在教育中要注重主體性、全面性和主動(dòng)性。要運(yùn)用自主性原則，活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問(wèn)題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過(guò)同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己，自己管理自己的效果。
3.要及時(shí)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的成效。在組織各種活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機(jī)。每次活動(dòng)要有表?yè)P(yáng)、有典型、有總結(jié)，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。
4.要“以身作則”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語(yǔ)言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無(wú)助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同開展心理健康教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(zhǎng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)，而不是帶有負(fù)面情緒的方式去刺激孩子。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇6
早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。
例如：有一些家長(zhǎng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(zhǎng)則是天天給自我的孩子做早餐。對(duì)此，我對(duì)幾位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了詢問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)如下：
（一）、做的家長(zhǎng)的看法：
1、孩子正處于長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì)感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì)感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長(zhǎng)的看法：
1、大多數(shù)家長(zhǎng)持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。
2、一小部分家長(zhǎng)提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。
3、還有的家長(zhǎng)提出要立刻改善。
有些人可能會(huì)認(rèn)為不吃早餐的`人占少數(shù)，那么——你就錯(cuò)了。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，在我們五年級(jí)（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(zhǎng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(zhǎng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對(duì)人體不但沒(méi)有好處，還會(huì)造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會(huì)染上疾病。
據(jù)資料顯示：按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養(yǎng)的食品。
按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達(dá)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì)降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，精神也會(huì)比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本事變差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結(jié)果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們?cè)谖缜斑M(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養(yǎng)不夠充分，就會(huì)使人無(wú)精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類、面點(diǎn)類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補(bǔ)充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇7
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)我校留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、我�，F(xiàn)有留守兒童153名。調(diào)查顯示，有98 %的屬父母外出務(wù)工，31.4%的一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.6%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務(wù)工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養(yǎng)的占4%;父母一方外出務(wù)工的占76.21%，其中95%是父親外出務(wù)工，母親在家操持家務(wù)，撫養(yǎng)孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個(gè)月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務(wù)工情況，30%的在本市打工，30%的在省內(nèi)打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯(lián)系方式上，97%的電話聯(lián)系，很少寫信聯(lián)系。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.7%;學(xué)習(xí)良好，占18.3%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占60.1%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占37.3%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些"想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立"，"想讓父母安慰自己"，"覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己"，"覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人"超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)缺乏父母的督促指導(dǎo)，主動(dòng)性、自覺(jué)性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產(chǎn)生各方面的壓力，如開家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有父母參加，和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)得不到父母的引導(dǎo)，有時(shí)還受其他同學(xué)的'輕視和欺負(fù)，這些壓力的產(chǎn)生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強(qiáng)。在學(xué)校違反紀(jì)律，和同學(xué)產(chǎn)生摩擦，在老師眼里成了班里的問(wèn)題生;加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，留守兒童在家不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是隔代老人，對(duì)孩子溺愛(ài)放縱的現(xiàn)象，進(jìn)一步助長(zhǎng)他們?nèi)涡�、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇8
按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的'德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
五、校長(zhǎng)素質(zhì)堪憂。
校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。
學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門造車。
綜上所述，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫�上。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇9
一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而，就總體情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1、課程改革發(fā)展不平衡。
具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識(shí)和教師素質(zhì)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過(guò)大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂上教師講得多、講得細(xì)，師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的無(wú)價(jià)值問(wèn)答，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小，而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。
3、教研活動(dòng)開展不力。
首先，教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽課、評(píng)課、說(shuō)課的"三課"活動(dòng)，除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。
其次，活動(dòng)實(shí)效性差�；顒�(dòng)前目標(biāo)不明確，方案不具體；活動(dòng)中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。
再次，活動(dòng)的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒(méi)有達(dá)到基本要求。
對(duì)策與建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出"教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，國(guó)家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量"。由此可知，對(duì)于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。
2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展。
�。�1）教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)。
一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒(méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
�。�2）處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。
在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決，情感態(tài)度與價(jià)值觀的四維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過(guò)程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。
�、賱�(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問(wèn)題性的統(tǒng)一。通過(guò)趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問(wèn)題性的作法。
�、谧寣W(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
③處理好三個(gè)關(guān)系。
首先是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立探索或合作交流去解決的問(wèn)題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的；另一方面，對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒(méi)有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識(shí)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，很多教師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過(guò)去，學(xué)生的成績(jī)不升反降，其重要原因就在于沒(méi)有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)要解決的'問(wèn)題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨(dú)立思考的能力。
再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。
�、馨l(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重的原則；二是在評(píng)價(jià)中，尤其是過(guò)程評(píng)價(jià)中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。
3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問(wèn)題，只有深入扎實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
（1）深入開展校本教研要突出“以校為本”的特征�；顒�(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。
�。�2）積極開展各種交流活動(dòng)。 ①師——師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課。 ②�！＝涣�。即通過(guò)開展校際之間的教研交流活動(dòng)，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的③積極參加各級(jí)公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過(guò)參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇10
9月28日，第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)暨2021年中國(guó)教育科學(xué)論壇在北京召開。會(huì)議由中國(guó)教育科學(xué)研究院和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬以視頻方式發(fā)表講話。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)翁鐵慧出席會(huì)議。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等代表獲獎(jiǎng)人員發(fā)言。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報(bào)告和專題報(bào)告。專家的發(fā)言、報(bào)告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響。
石中英
清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授
教師是中小學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)核心價(jià)值觀教育的意識(shí)和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力，我們?cè)谥行W(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家，卻很難找到價(jià)值觀教育方面的優(yōu)秀教師。搞清楚教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育是如何認(rèn)識(shí)和理解的、他們?cè)诮逃^(guò)程中采取什么樣的途徑和方法、對(duì)于家庭和社會(huì)環(huán)境支持作何評(píng)價(jià)、能力建設(shè)狀況如何、碰到過(guò)哪些困難和問(wèn)題、有哪些意見和建議，對(duì)于進(jìn)一步來(lái)推動(dòng)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子至關(guān)重要。
研究方法
基于此，課題組通過(guò)教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調(diào)查問(wèn)卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本。調(diào)查問(wèn)卷共有五種題型，分別為人口統(tǒng)計(jì)題、評(píng)分表題、多選題、五點(diǎn)計(jì)分的李克特量表題、開放式問(wèn)題。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一，描述性統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知狀況和開展核心價(jià)值觀教育的途徑方法、環(huán)境支持、能力建設(shè)狀況和困難程度。第二，使用T值檢驗(yàn)和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區(qū)、教授科目、學(xué)段、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知、開展核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持、能力建設(shè)及困難程度五個(gè)可比指標(biāo)上的得分。
研究發(fā)現(xiàn)
研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價(jià)值觀的認(rèn)知水平上得分很高，對(duì)核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平也比較高，但是在核心價(jià)值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面，得分不是十分理想。
就核心價(jià)值觀教育難度的認(rèn)知而言，教師認(rèn)為在12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，最難開展教育活動(dòng)的三個(gè)價(jià)值觀是自由、民主和富強(qiáng)，屬于國(guó)家層面和社會(huì)層面的核心價(jià)值觀。難度最低的三個(gè)價(jià)值觀為愛(ài)國(guó)、友善和誠(chéng)信，均為個(gè)人層面的核心價(jià)值觀。
在回答“您認(rèn)為中小學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀最困難的地方在哪里”時(shí)，教師認(rèn)為教學(xué)工作忙、家長(zhǎng)不重視、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開展核心價(jià)值觀教育比較突出的難點(diǎn)。這就說(shuō)明老師們通常把價(jià)值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù)，對(duì)于如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教學(xué)沒(méi)有形成清晰認(rèn)識(shí)。
在談到影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的主要因素時(shí)，升學(xué)壓力大被認(rèn)為是影響教師核心價(jià)值觀教育效果最顯著的限制因素，家長(zhǎng)不重視、教師自身對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵不理解也對(duì)核心價(jià)值觀教育的效果有較為突出的負(fù)面影響。
教育部有關(guān)文件對(duì)如何在中小學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學(xué)實(shí)踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認(rèn)為主題活動(dòng)、課堂滲透、社會(huì)實(shí)踐是開展核心價(jià)值觀教育的主要途徑，選擇校園網(wǎng)絡(luò)、體育活動(dòng)和校園戲劇的教師則相對(duì)較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過(guò)課堂滲透和主題活動(dòng)開展核心價(jià)值觀教育，選擇體育活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對(duì)較低。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價(jià)值觀教育的主要方法。選擇理論說(shuō)理、價(jià)值澄清和校園童謠的教師則相對(duì)較少。
“您認(rèn)為我們的國(guó)家在下面的價(jià)值觀維度上可以得多少分？”教師對(duì)我國(guó)在個(gè)人層面核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”、“敬業(yè)”、“友善”三個(gè)價(jià)值觀維度上社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的.評(píng)價(jià)較高，對(duì)我國(guó)實(shí)踐國(guó)家層面和社會(huì)層面核心價(jià)值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個(gè)價(jià)值觀維度的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。
教師對(duì)于核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)尚可，但對(duì)于資源狀況的評(píng)價(jià)較低，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價(jià)值觀教育資源上的支持。
課題組還進(jìn)行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)，看看不同學(xué)科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對(duì)核心價(jià)值觀教育環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng)。在社會(huì)價(jià)值觀環(huán)境、同輩的表率作用、學(xué)校開展核心價(jià)值觀教育的資源、家庭價(jià)值觀環(huán)境、家長(zhǎng)支持程度五個(gè)方面，小學(xué)教師高于高中、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)面臨更大升學(xué)壓力，而小學(xué)開展的價(jià)值觀教育活動(dòng)比較豐富。
第四個(gè)維度是教師核心價(jià)值觀教育的能力建設(shè)狀況。當(dāng)被問(wèn)到“您最喜歡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培訓(xùn)形式是什么”時(shí)，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問(wèn)、案例分析和同行交流為形式的核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)活動(dòng)，偏好理論講座的教師的比例相對(duì)較少。
在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培訓(xùn)相對(duì)不足。在參加核心價(jià)值觀培訓(xùn)活動(dòng)的頻次、教師對(duì)自身開展核心價(jià)值觀教育能力的評(píng)估上，文科教師的得分高于理科教師，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師。
就開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育困難程度而言，小學(xué)教師是比較樂(lè)觀的。
教師對(duì)進(jìn)一步開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意見建議主要包括：第一，將核心價(jià)值觀教育滲透于教學(xué)、學(xué)生的校園及家庭生活。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀的具體事例，如對(duì)數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會(huì)“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀。第二，教師提出核心價(jià)值觀教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)同，核心價(jià)值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡、發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況。第三，學(xué)校可以開展各類活動(dòng)促進(jìn)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的體會(huì)和理解。第四，在核心價(jià)值觀教育中加強(qiáng)對(duì)案例分析法、榜樣示范法的運(yùn)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同、理解和實(shí)踐。
討論與建議
總體而言，十八大以來(lái)，中小學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果顯著，廣大講師對(duì)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性、重要性、認(rèn)同度都是比較高的，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。未來(lái)還需要在以下幾個(gè)方面作出努力：
第一，加強(qiáng)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)。教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平較高，但教師對(duì)核心價(jià)值觀教育專業(yè)理論知識(shí)的掌握仍有欠缺。不了解12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是開展核心價(jià)值觀教育效果的難點(diǎn)。特別是老師們普遍感覺(jué)比較難以理解和開展的自由、民主、富強(qiáng)、平等、公正等價(jià)值觀需要從理論上進(jìn)一步闡明。
第二，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度改革。升學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價(jià)值觀教育進(jìn)一步發(fā)展的限制性因素。由于較高的升學(xué)壓力，高中教師可能較難在開展核心價(jià)值觀教育方面得到充分的支持。
第三，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，構(gòu)建中小學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實(shí)際上采用社會(huì)實(shí)踐開展核心價(jià)值觀教育的比例比較低，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價(jià)值觀教育在方向上的一致性，是做好社會(huì)主義核心價(jià)值教育的可靠保證。
第四，加強(qiáng)中西部教師、中學(xué)教師和理科教師的核心價(jià)值觀教育能力建設(shè)。如把核心價(jià)值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng)、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)和案例；挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值因素，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價(jià)值沖突；指導(dǎo)教師開展價(jià)值教育的行動(dòng)研究，保障教師價(jià)值教育能力的培養(yǎng)和提升。
未來(lái)建議開展大樣本、周期性的青少年核心價(jià)值觀素養(yǎng)調(diào)查，以動(dòng)態(tài)地了解我國(guó)青少年價(jià)值觀素養(yǎng)變化趨勢(shì)；開展核心價(jià)值觀教育的國(guó)際比較研究，探索在尊重各自國(guó)家價(jià)值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)國(guó)際之間的價(jià)值理解和價(jià)值共識(shí)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇11
近年來(lái)，隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調(diào)查的目的、意義及方法。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農(nóng)村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對(duì)此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的形式為主，走訪了3所小學(xué)，調(diào)查學(xué)生25人，教師及家長(zhǎng)13人。通過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及總體教育現(xiàn)狀，并對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求。有62.5％的家長(zhǎng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠(yuǎn)教”配置，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。
2、教師問(wèn)題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活不滿，感到壓力大，我總結(jié)了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。
2）盡管近年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國(guó)教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來(lái)農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級(jí)教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。
3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施
農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的'指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。
班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”�！把芯啃汀薄ⅰ皠�(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的。成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80％。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)看”，“請(qǐng)家教”和“其他”三個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明46.1％的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，34.5％的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、家長(zhǎng)問(wèn)題：很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意，當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)家庭比較貧困，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。
我呼吁各級(jí)政府部門和社會(huì)各界都應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇12
一、問(wèn)題的提出
人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對(duì)日趨激烈的科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F(xiàn)在我國(guó)政府明確提出，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，希望通過(guò)教師為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國(guó)上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢(shì)如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1、調(diào)查概況
�。�1）調(diào)查目的及問(wèn)卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國(guó)教育改革、發(fā)展的必然趨勢(shì)。而觀念的變革是最高層次的革新。對(duì)此，國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問(wèn)卷。
（2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括30個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂�(duì)素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)；
②教師對(duì)新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運(yùn)用情況；
�、坌W(xué)開展教研活動(dòng)情況；
④教師補(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂�(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
⑤教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調(diào)查對(duì)象的基本情況。被調(diào)查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠礦小學(xué)。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中�；蛑袑Ｒ陨�，職稱從小教初級(jí)到高級(jí)。
2、結(jié)果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93%。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83%的教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意；有85%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當(dāng)問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
②回答不系統(tǒng)，支離破碎；
③回答籠統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。
（3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的'愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。
�、趯�(duì)教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對(duì)新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4%，嘗試運(yùn)用的占25%。
�、蹖�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有88%的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍以考試成績(jī)論優(yōu)劣。
�、墁F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占16%。
�。�4）頭腦中缺少不斷補(bǔ)充新知識(shí)的愿望和教育科研意識(shí)。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占37%，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報(bào)紙、雜志兩份以上的占21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17%，在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14%。
（5）教師的改革意識(shí)受學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認(rèn)為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國(guó)家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識(shí)中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國(guó)限于物力財(cái)力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識(shí)到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì)停下，因?yàn)樗菤v史發(fā)展的必然趨勢(shì)和民族的希望。
轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時(shí)間，需要全社會(huì)共同的努力。應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)大氣候。以筆者陋見，提出幾點(diǎn)所謂建議請(qǐng)教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。如建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)具有開拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評(píng)價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
（二）通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對(duì)性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動(dòng)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有開拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識(shí)和能力。
總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是通過(guò)調(diào)查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想、觀念的規(guī)律、方法。依照規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，破除陳舊觀念，樹立素質(zhì)教育的思想、觀念。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 篇13
調(diào)查目的：
中小學(xué)校園安全是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭，發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教育的一件大事。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是社會(huì)知識(shí)和智慧的中心，是國(guó)家發(fā)展的希望所在，然而學(xué)校的這種不安全隱患比比皆是，學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。
溺水、中毒、建筑倒塌、等是中小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。那么，作為農(nóng)村小學(xué)，又面臨著哪些安全問(wèn)題呢？為此，我對(duì)我所在的小學(xué)安全問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況分析：
為了切實(shí)搞清農(nóng)村小學(xué)的安全問(wèn)題和對(duì)安全知識(shí)教育的落實(shí)實(shí)施情況，我對(duì)學(xué)校的12名教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了調(diào)查。首先，我采用訪談的形式對(duì)學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)查。
一、學(xué)校安全教育制度和措施。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作事關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的全局，事關(guān)學(xué)校穩(wěn)定、社會(huì)的大局。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到位，思想統(tǒng)一，為切實(shí)有效地開展學(xué)校安全教育及安全工作，要注重四個(gè)落實(shí)：
�、贆C(jī)構(gòu)落實(shí)。學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班班主任為成員的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，具體到各班班主任和科任教師，并和班主任簽訂了安全責(zé)任書。
�、谪�(zé)任落實(shí)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的同時(shí)，還應(yīng)做到明確責(zé)任、明確目標(biāo)、明確職責(zé)。
�、壑贫嚷鋵�(shí)。學(xué)校在擬定學(xué)校安全計(jì)劃時(shí)就完善了相關(guān)制度。
�、艽胧┞鋵�(shí)。學(xué)校對(duì)安全工作實(shí)行目標(biāo)考核。一是實(shí)行“一票否決”制；二是安全事故責(zé)任追究。
那么，在了解了安全制度以后，學(xué)校如何做好安全教育工作呢？我對(duì)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)作了了解。通過(guò)調(diào)查，我對(duì)安全教育工作的開展總結(jié)如下：
二、加強(qiáng)學(xué)生不良情緒的控制與心理調(diào)節(jié)的教育。
對(duì)學(xué)生要注意以下幾種常見的不良情緒：
�。�1）急躁情緒
�。�2）緊張情緒
（3）松懈情緒
�。�4）憤怒情緒
�。�5）自卑情緒
（6）恐懼情緒
如何培養(yǎng)學(xué)生高速調(diào)節(jié)自己的這些不良情緒呢？
首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康樂(lè)觀的情緒作為調(diào)節(jié)不良情緒的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難，用積極的態(tài)度看待挫折，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，從美好的'一面看待周圍的生活，給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，使自己保持積極樂(lè)觀的情緒。
其次，培養(yǎng)學(xué)生用冷靜的理智控制自己過(guò)激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急于做決定，培養(yǎng)學(xué)生寬容的美德，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，才能遇事不武斷。
最后，幫助學(xué)生克服自卑，做一個(gè)自信的人，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心，自信心，降低目標(biāo)要求，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，突出性的成績(jī)，使學(xué)生樹立自信。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。
三、加強(qiáng)日常生活安全的教育。
隨著外出勞工人員的增多，學(xué)生中留守學(xué)生也一樣增多。而這些孩子在家的監(jiān)護(hù)人安全意識(shí)薄弱，平時(shí)根本就少有或者根本沒(méi)對(duì)這些孩子做什么安全教育，所有，學(xué)生的安全就成了更大問(wèn)題，同時(shí)，教師身上的責(zé)任也相對(duì)增加，責(zé)任的重大要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生的日常生活安全教育。
通過(guò)調(diào)查，教師們主要是以加強(qiáng)各種安全隱患的預(yù)防來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
（一）食物中毒的預(yù)防。
預(yù)防食物中毒，學(xué)校附近的小攤點(diǎn)，不斷增多，“三無(wú)”食品屢見不鮮，而學(xué)生對(duì)這樣的東西格外喜歡，要嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買“三無(wú)”食品。
�。ǘ┧念A(yù)防。
水的預(yù)防包括飲水預(yù)防和游泳或溺水的預(yù)防。
水對(duì)人體健康如此重要，因此飲水一定要注意：
（1）不要開懷暢飲。
�。�2）不要口渴時(shí)才飲水。
�。�3）不要大量喝飲料。
�。�4）不喝被人畜糞尿、垃圾、臟物、農(nóng)藥、化肥、工業(yè)廢水待污染的水源。
（5）不要喝生水。
�。�6）不喝沒(méi)燒開或燒了多天的隔夜開水。
�。�7）要喝用自來(lái)水燒的開水。
游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。為了防止孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：
�。�1）要教育孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險(xiǎn)性。
（三）雷、電的預(yù)防。
要教育學(xué)生遇到打雷時(shí)應(yīng)注意：
（1）大雷雨時(shí)，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠(yuǎn)離電線桿、水塔等高層建筑物。
�。�2）要避免攜帶的東西突出身體以外，如田里勞動(dòng)時(shí)遇雷，不要找著鐵鍬、鋤頭亂跑。
�。�3）為防止雷電波損壞家用電器，雷電時(shí)最好拔掉無(wú)避雷功能的家電的插頭。
�。�4）雷雨時(shí)，盡量不要外出，應(yīng)關(guān)好每間房屋的門窗。
安全用電，不私接線路，不私拆電器。如果一旦發(fā)生電器事故，在確保自身安權(quán)的情況下，即使尋求幫助。
�。ㄋ模┑念A(yù)防。
在學(xué)校安全教育中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、騎車安全、外出乘車安全。并告知后如何處理。另外，校園內(nèi)應(yīng)禁止通行各種機(jī)動(dòng)車。
（五）勞動(dòng)安全的預(yù)防。
勞動(dòng)時(shí)特別注意安全。在家時(shí)，大人不在家，中低年級(jí)學(xué)生不要自己生火做飯。不用銳器進(jìn)行勞動(dòng)；集體安排時(shí)應(yīng)做到不得讓學(xué)生接觸有毒有害物質(zhì)或從事不安全工種作業(yè)，不得讓學(xué)生參加夜班勞動(dòng)；工地玩耍不安全，杜絕學(xué)生進(jìn)入施工重地。
�。﹤魅炯膊〉念A(yù)防。
總之，在安全教育的方法上，不宜一味說(shuō)教，容易引起學(xué)生反感，甚至干脆引不起學(xué)生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無(wú)法想象及預(yù)計(jì)的，只要教師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住安全的重要性，才會(huì)減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守安全規(guī)則，真正做到“高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)”。
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