《z、zh》教案分析
《z、zh》教案分析
教學(xué)步驟
1課時(shí)
認(rèn)讀z、zh以及zi、zhi
教師活動(dòng)
1.出示幻燈片（或者圖畫(huà)卡片），設(shè)疑：我們先來(lái)看看第一個(gè)，這是什么東西？什么顏色的呢？
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來(lái)試著發(fā)“紫”這個(gè)音，只要再把音發(fā)得短些，就是z的發(fā)音，而“紫”就是zi的發(fā)音。
3.我們接著看下一幅，中間的是什么呀？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4.肯定學(xué)生的回答，陳訴：我們可以看到一點(diǎn)：這個(gè)小直升機(jī)和小山的形狀像不像我們旁邊的那個(gè)聲母zh呀？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來(lái)單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。
二、z、zh的平翹舌區(qū)別：繞口令
教師活動(dòng)
1.提出問(wèn)題：誰(shuí)知道我們上面講的z與zh的主要區(qū)別是什么？
2.給學(xué)生出示一幅掛圖，或者直接看課本上的那個(gè)繞口令：zi、zi、zi、zhi、zhi、zhi；z、z、z，平舌音zh、zh、zh，翹舌音；平舌翹舌要分清。
3.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（可以張開(kāi)嘴巴讓學(xué)生看清楚，并要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)和練習(xí)）
4.領(lǐng)讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍。直至掌握。
三、書(shū)寫(xiě)z、zh以及zi、zhi
教師活動(dòng)
1.展示寫(xiě)著z、zh和zi、zhi的示意圖，然后在黑板上畫(huà)上幾組四線(xiàn)格，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試著拼寫(xiě)。
2.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書(shū)寫(xiě)方法，其中要注意幾個(gè)拼寫(xiě)要點(diǎn)：z占中間格，i的一點(diǎn)要靠近第二線(xiàn)，一豎占據(jù)中間格。
3.然后再讓每組選出一位代表來(lái)黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書(shū)寫(xiě)得最正確，最好看!
四、z、zh的三拼音拼讀方法，以及繞口令一則
教師活動(dòng)
1.先亮出兩組卡片，一組是：za、ze、zu、z-u-o-zuo，一組是：zha、zhe、zhu、zh-u-o-zhuo，然后讓學(xué)生來(lái)拼讀。
2.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生逐個(gè)拼讀（這是本課時(shí)要講的一個(gè)重點(diǎn)，就是要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來(lái)加深記憶，比如：司馬光砸缸的“砸”，選擇的“擇”，祖先的“祖”，作業(yè)的“作”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語(yǔ)拼音例子。
3.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生來(lái)，讀一則繞口令：小周（zhou）和小鄒（鄒），兩人都愛(ài)花，春天來(lái)公園，栽（zai）花不摘（zhai）花!
4.布置課后作業(yè)：抄寫(xiě)z、zh、zi、zhi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則繞口令，先讓家長(zhǎng)看，然后再拿到課堂上來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
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