鳥語的教學設(shè)計欣賞

時間：2022-06-01 20:51:53

鳥語的教學設(shè)計欣賞

鳥語的教學設(shè)計欣賞

鳥語的教學設(shè)計欣賞

　　《鳥語》教學設(shè)計

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語

　�。�1）普通詞語

　　（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

　�。�3）聽意思寫詞語

　　2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　　（1）學生說

　�。�2）有不同意見嗎？

　　（3）齊讀

　　3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

　�。�1）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　�。�1）學生讀

　　（2）師生交流

　�。�3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

　　4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　　（1）學生自讀

　�。�2）學生同桌交流

　　（3）師生交流

　　學生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個詞語嗎？

　　確確實實、的確（學生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習

　　請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

　　5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　　（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

　　學生說：中、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

　　同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜

　　（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　�。�1）師生交流

　�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

　　（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨�。�

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　�。ń處熢谶@里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　�。�2）指名讀

　�。�3）讀得非常認真，但是感情上……

　�。�4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

　　（5）試著背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

　　同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　�。�1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

　　（2）指名讀

　�。�3）指導朗讀“的確”“好朋友”

　　（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……

　�。�5）齊讀