我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偽、殲”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、以疑導(dǎo)入，確定支點(diǎn)
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（板書(shū)：我的戰(zhàn)友邱少云），看了課題，你知道了什么？
2、對(duì)于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關(guān)于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，要做到句句入耳。
邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級(jí)英雄”稱號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會(huì)追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國(guó)最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。
3、聽(tīng)了老師的介紹你對(duì)邱少云了解了多少？
4、你還想知道他的什么情況？
5、過(guò)渡：
同學(xué)們?nèi)绻胝嬲私馇裆僭�，還得學(xué)好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。
今天，就讓我們一起走近邱少云，去認(rèn)識(shí)這位戰(zhàn)士。
6、出示自學(xué)要求：
自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請(qǐng)用“？”作上記號(hào)。
7、小組互動(dòng)，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士）。
8、概括學(xué)生提出的問(wèn)題：
⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？
�、魄裆僭频膽�(zhàn)友擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？
�、乔裆僭频膽�(zhàn)友為什么不忍看，又忍不住不看？
二、探究解疑，旋轉(zhuǎn)球體
問(wèn)題一：能救，為什么不救？
1、自讀有關(guān)小節(jié)（第1、2、6節(jié)），思考這一問(wèn)題。
2、交流：
⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）
�、茷槭裁床痪龋浚�(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會(huì)）
板書(shū)：紋絲不動(dòng)
紋絲不動(dòng)是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。
�、菫槭裁匆y絲不動(dòng)呢？齊讀
�。ā拔野l(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方……都可能被敵人發(fā)覺(jué)”）
3、導(dǎo)讀過(guò)渡：
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經(jīng)不太安全了，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來(lái)了。排炮過(guò)后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團(tuán)烈火團(tuán)團(tuán)圍住。
問(wèn)題二：邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？
1、過(guò)渡：
眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？
引讀：（我的心繃得緊緊的……突然叫起來(lái)）
2、我擔(dān)心的是什么？（邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。）
3、我為什么會(huì)擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
4、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會(huì)怎樣呢？帶著這種心情去讀。
問(wèn)題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看？
1、引讀：我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？
3、“奇跡”指什么？會(huì)出現(xiàn)這樣的奇跡嗎？所以，當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，我的心……（引讀）
4、指導(dǎo)朗讀：（朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會(huì)怎樣？）試讀、指名讀、學(xué)生互評(píng)、分角色讀……
三、繼續(xù)學(xué)文，突現(xiàn)心軸
1、過(guò)渡：
是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動(dòng)的邱少云，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么呢？
2、是啊，邱少云正是這么想的.，也是這么做的。他被烈火灼燒時(shí)想到：
�、艦榱苏麄�(gè)班，為了……（引讀）
�、贫嗝磮�(jiān)強(qiáng)的毅力��！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無(wú)限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）把你要對(duì)邱少云說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以加一個(gè)題目。
4、總結(jié)全文
是啊，為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠(yuǎn)活在我們的心中！
四、課后練習(xí)，延伸心軸
學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學(xué)們一定有許多話想對(duì)邱少云叔叔說(shuō)。那課后就以《邱少云叔叔，我想對(duì)你說(shuō)》為題目，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì)邱少云的偉大。
難點(diǎn)：
品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
板書(shū)：英雄
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：愛(ài)打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻(xiàn)身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭(zhēng)的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……
師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英雄，了解英雄。
請(qǐng)大家一起呼喚英雄的名字，齊讀課題——我的戰(zhàn)友邱少云。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們?cè)谡n文中去體會(huì)。
二、通讀全文，整體感知
想一想課文寫(xiě)了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。
教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的`內(nèi)心世界，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云的光輝形象？
生1：紋絲不動(dòng)。
生2：紋絲不動(dòng)。
師：大家認(rèn)為？
生齊：紋絲不動(dòng)。
教師板書(shū)：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。
“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”
導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”
讀相關(guān)的句子。
導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。
師：仔細(xì)讀這一自然段，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都刻畫(huà)了邱少云的光輝形象。請(qǐng)大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？
師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。
指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動(dòng)”應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀。
誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險(xiǎn)的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開(kāi)了描寫(xiě)？
生：第5自然段。
師：請(qǐng)你來(lái)讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強(qiáng)忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話說(shuō),不這樣做的后果是什么？
生：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，就會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。”
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會(huì)到什么？
生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。
師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？
出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！�
誰(shuí)能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）
齊讀
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠(yuǎn)處的“我”，心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會(huì)到什么？
師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書(shū)我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫(xiě)，著實(shí)讓我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰(zhàn)士。
師：這段心理描寫(xiě)在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書(shū)）嚴(yán)守紀(jì)律不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>
2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了。“黃昏時(shí)候·······”（教師引讀）
五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
六、布置作業(yè)
搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、找出課文開(kāi)始和后來(lái)稱他為怎樣的戰(zhàn)士？（年輕、偉大）
師：為什么年僅二十二歲的戰(zhàn)士，被作者稱為偉大的戰(zhàn)士？這是這節(jié)課要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒔處煼蹲x課文，要求：找出哪些地方最感人。
�。�、學(xué)習(xí)“我的心繃得……淚水迷糊了我的眼睛”
�。ǎ保拔业男目嚨镁o緊的”寫(xiě)出我的什么心情？（緊張的心情）
�。ǎ玻├首x這句句子。
�。ǎ常斑@”指什么？（火燒的痛苦）
我們來(lái)看看這是怎樣的火，我們來(lái)看前面的課文，找出寫(xiě)火的句子。
�。ǎ矗┢綍r(shí)手指頭被火燙了一下，你會(huì)怎樣？此時(shí)，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦啊？
�。ǎ担┳x句子，師：我此時(shí)的心不但緊張而且……（擔(dān)心），為什么擔(dān)心呢？（年輕的戰(zhàn)士）為什么年輕的戰(zhàn)士我會(huì)擔(dān)心呢？我還擔(dān)心什么呢？
（６）讀“我不敢看……”，我不敢看，又忍不住不看，這是怎樣的心情？（矛盾）“眼巴巴”是什么意思？為什么不敢看啊？為什么又忍不住不看呢？
（７）朗讀“我的`心像刀絞一樣……”
師：這時(shí)我的心情怎樣？（痛苦）把書(shū)上改成我的心情像針扎一樣，好不好？
（８）這一段作者細(xì)膩地寫(xiě)出了我的心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，也可以看出邱少云的處境怎樣？（越來(lái)越危險(xiǎn)）但邱少云有沒(méi)有叫起來(lái)，跳起來(lái)？
�。场W(xué)習(xí)邱少云表現(xiàn)的部分
�。ǎ保├首x書(shū)上的句子。
�。ǎ玻┣裆僭频谋憩F(xiàn)怎樣呢？
�。ò鍟�(shū)：邱少云像千斤巨石一樣一動(dòng)不動(dòng)）
�。ǎ常槭裁床话亚裆僭票茸麂撹F巨人，烈火中的'巨石與邱少云有什么相似的地方？
為什么比作千斤巨石呢？為什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）
�。ǎ矗├首x這段話。
（５）還有哪句話寫(xiě)出邱少云在烈火中的表現(xiàn)？（這位偉大的戰(zhàn)士……
（６）邱少云在烈火中燒了多長(zhǎng)時(shí)間，一起讀課文，你認(rèn)為邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？
（７）齊讀“為了……為了……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”
�。ǎ福⿴煟阂粋�(gè)邱少云倒下去了，許多的邱少云站起來(lái)了。（教師說(shuō)后面的課文）
�。ǎ梗┏鍪揪渥樱�
烈火在他身上燒了……
看看時(shí)間……
師：這兩句話中的“才”字表示的時(shí)間一樣不一樣？二十分鐘與半小時(shí)的時(shí)間差不多，為什么第一句話中表示時(shí)間長(zhǎng)，第兩句話表示時(shí)間那么短？
教師總結(jié)規(guī)律：“才”在時(shí)間后表示時(shí)間長(zhǎng)，在前表示時(shí)間短。
三、升華感情
幻燈出示碑文：
“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽”
懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的感情朗讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫(huà)面。）教師充滿深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！保▽W(xué)生齊讀課題。）
2、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)偕钋樾�！”（學(xué)生齊讀課題。）
3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字�！保▽W(xué)生齊讀課題。）
4、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)僮院佬 保▽W(xué)生齊讀課題。）
二、通讀全文，強(qiáng)化感知
1、教師設(shè)疑過(guò)渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象�！�
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀。
3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）
三、細(xì)讀詞句，把握形象
1、教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書(shū)時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象�！�
2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫(huà)出詞語(yǔ)的時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)找到的詞語(yǔ)。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方”“沒(méi)發(fā)出過(guò)一聲呻吟”等。）
根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并對(duì)其他答案隨機(jī)點(diǎn)撥：“一動(dòng)不動(dòng)”就是“紋絲不動(dòng)”，“千斤巨石”就是“紋絲不動(dòng)”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”就是“紋絲不動(dòng)”……
四、品讀文眼，體悟主旨
1、教師總結(jié)過(guò)渡：“‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞，我們?cè)谇裆僭茲摲?時(shí)候讀到過(guò)它，在邱少云被烈火包圍的時(shí)候想像過(guò)它，也在邱少云壯烈犧牲的時(shí)刻強(qiáng)烈地感受過(guò)它。請(qǐng)大家快速地讀讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞語(yǔ)的�！保▽W(xué)生快速默讀，并畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。）
2、組織全班交流，重點(diǎn)對(duì)下列語(yǔ)段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、偬�(yáng)漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽(tīng)得見(jiàn)。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。
a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。但是，讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行，光有理解沒(méi)有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書(shū)�！保ㄖ该b讀此段課文。）
b.“如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對(duì)這樣的敵情，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么讀這段話？”（指名誦讀此段課文。）
②但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。
a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。這次作戰(zhàn)計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）
b.“如果你是這個(gè)班的班長(zhǎng)，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)重的后果時(shí)，你會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
c.“如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)懲的后果時(shí)，你又會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
�、蹫榱苏麄�(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
a.“你從結(jié)果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫(xiě)邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？”（指名誦讀此段課文。）
b.“戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對(duì)志愿軍的各位首長(zhǎng)、面對(duì)其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對(duì)前來(lái)采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺(jué)得怎樣朗讀這段話，才能真正打動(dòng)他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）
3、教師充滿激情地訴說(shuō)：“這就是艱苦卓越的紋絲不動(dòng)，這就是意義重大的紋絲不動(dòng)，這就是驚天動(dòng)地、氣壯山河的紋絲不動(dòng)！紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的獨(dú)特形象；紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【設(shè)計(jì)理念】
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
【設(shè)計(jì)特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意】
一、誦讀課題，啟動(dòng)情感
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！�
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。”（估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）
2.教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的�！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：
（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們�！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿��！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟�！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感
1.教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)�！�
2.對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
�。╨）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”
�。�2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3.對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
�。╨）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
�。�2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的.痛苦��？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）
4.學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀�！�
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
1.學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2.指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3.學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。
第11自然段著重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊(duì)會(huì)受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)“一寸”地方，沒(méi)發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�.導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰(shuí)嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰(shuí)能講一講邱少云的'事跡？
教師補(bǔ)充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊(duì)潛伏，以待次日傍晚配合大部隊(duì)進(jìn)攻。
２.板書(shū)課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇?tīng)奚氖论E�，F(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用對(duì)話情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強(qiáng)和自我犧牲精神，同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
3.你感覺(jué)邱少云是一個(gè)怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結(jié)。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，“我”和邱少云在連隊(duì)執(zhí)行潛伏任務(wù)，通過(guò)“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強(qiáng)的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹Ｇ裆僭剖莻�(gè)自覺(jué)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。
板塊三 研讀語(yǔ)段，品悟?qū)懛?/p>
1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的地方。
�。ǎ保┚劢埂懊妗�
太陽(yáng)漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開(kāi)始暖和起來(lái)。
我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽(tīng)得見(jiàn)�？梢韵胍�(jiàn)，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預(yù)設(shè)：描寫(xiě)邱少云和戰(zhàn)友們?cè)趫?zhí)行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執(zhí)行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當(dāng)惡劣且非常危險(xiǎn)，一不小心可能就會(huì)暴露自己。
�、谥笇�(dǎo)朗讀環(huán)境描寫(xiě)的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的險(xiǎn)惡及危險(xiǎn)。
（２）聚焦“點(diǎn)”，關(guān)注寫(xiě)法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內(nèi)容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
�。�.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。
相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，烘托了邱少云被烈火燒身的危險(xiǎn)處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過(guò)對(duì)邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫(xiě)，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點(diǎn)。
�。�.小結(jié)。（出示課件）
特寫(xiě)鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)。
�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì)英雄氣概。
�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫(huà)出能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨(dú)立批注自己的體會(huì)。
�。�.交流反饋。
預(yù)設(shè)１：“心緊縮著”體會(huì)到“我”緊張的心情。
預(yù)設(shè)２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì)到復(fù)雜的心情。
預(yù)設(shè)３：“紋絲不動(dòng)”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強(qiáng)的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。
小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫(xiě)。
�。�.小組交流，總結(jié)寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)：如課文通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合，多點(diǎn)羅列的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的面；描寫(xiě)邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對(duì)個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)；對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)于“點(diǎn)”的描寫(xiě)，可以通過(guò)抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法描寫(xiě)場(chǎng)面，深化認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
１.有感情地朗讀全文。
２.我的戰(zhàn)友邱少云
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求
1，通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
2，練習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3，學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)習(xí)從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
故事片《邱少云》錄相帶，HiclaSS（多媒體展示平臺(tái)）
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
內(nèi)容：按要求自學(xué)課文，并討論分段及段意。學(xué)習(xí)第一，二段。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)舊課
1，指名朗讀第一，二段。其它同學(xué)思考，這兩段寫(xiě)什么
2，瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的詞。（板：紋絲不動(dòng)）
3，四人小組討論：邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動(dòng)（板：潛伏隱蔽，烈火燒身，英勇?tīng)奚?/p>
4，在"潛伏隱蔽"過(guò)程中，哪個(gè)詞最能突出表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律（板：更好）說(shuō)明邱少云平時(shí)怎樣（板：訓(xùn)練有素）
二，學(xué)習(xí)第三段（4——8自然段）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)4——5自然段。
1，老師范讀，學(xué)生思考，在潛伏過(guò)程中，發(fā)生了什么情況火是怎樣燒到邱少云身上的
2，討論以上問(wèn)題。（簡(jiǎn)答）
3，小聲朗讀第5自然段，思考：當(dāng)敵人使用燃燒彈以后，作者聽(tīng)到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了怎樣的情景（板：聽(tīng)到，聞到，看到）
4，當(dāng)烈火燒到邱少云身上時(shí)，邱少云做了什么（板：嚴(yán)守紀(jì)律）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——7自然段。
1，指讀第6自然段，思考以下問(wèn)題。
烈火燒身時(shí)，邱少云有沒(méi)有辦法救自己，作者有沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友他們能不能這樣做為什么（不回答）
2，這時(shí)，作者會(huì)想到什么（板：想到）
3，用HiclaSS映出課文后的問(wèn)題，指名讀課后問(wèn)題后，同時(shí)播放第七自然段錄音。讓同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊看課文邊思考。
附：課后問(wèn)題：認(rèn)真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話，回答下列問(wèn)題。
�。�1）"我的心繃得緊緊的，"這是什么時(shí)候的心情，這時(shí)候"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的
�。�2）"我的心像刀絞一般，"這是什么時(shí)候的`心情這時(shí)，"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的
（3）為什么"我不敢朝他那兒看，"但是又"忍不住不看"
3，討論：
a，"我的心繃得緊緊的，"這是什么時(shí)候的心情（火剛燒到邱少云身上時(shí)，"我"的心情）"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的（板：緊張，擔(dān)心）
b，作者的擔(dān)心是不是多余的，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。
（師述：那么我們學(xué)到后邊的課文時(shí)，再來(lái)看邱少云究竟有沒(méi)有跳起來(lái)，叫起來(lái)。）
c，"我的心像刀絞一般"，這是什么時(shí)候的心情（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時(shí)的心情。）這時(shí)候，"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的（板：痛苦）討論："迷糊"一詞的用法及作用。（板：迷糊）
d，為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因?yàn)椴蝗绦难郯桶偷乜粗约旱膽?zhàn)友活活地?zé)�。忍不住不看，是因�(yàn)橄Ｍ鹉芷孥E般地熄滅。（板：矛盾）
（三）練習(xí)感情朗讀，體會(huì)作者的感受。
�。◣熓觯簩W(xué)到這里，我看同學(xué)們的心也都繃得緊緊的，請(qǐng)大家?guī)е妥髡咄瑯拥男那�，朗讀第七自然段。）
1，討論該怎樣讀。
a，語(yǔ)調(diào)（低）。b，速度（慢）。c，聲音（顫抖）。d，給人以含淚敘述之感覺(jué)
2，聽(tīng)錄音范讀。
3，練讀。
4，指兩名同學(xué)讀，并簡(jiǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8自然段
1，自讀第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并討論，這個(gè)比喻句好在哪里。
2，體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
a，用HiclaSS捕捉播放電影《邱少云》中，"烈火燒身，英勇?tīng)奚?quot;的片斷，同時(shí)播放第8自然段的錄音。
b，定格觀察邱少云犧牲時(shí)的外部表情。
c，討論：聯(lián)系作者的感受，邱少云的外表以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境等方面來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
d，抓住"沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟"與前文對(duì)照，（①潛伏時(shí)間長(zhǎng)②環(huán)境惡劣③作者的擔(dān)心）邱少云為什么能像這樣嚴(yán)守紀(jì)律。（板：為了勝利）
三，學(xué)習(xí)第四段
1，指讀第四段，這一段寫(xiě)什么
2，"才20分鐘"，"才"是什么意思。
3，聯(lián)系第八自然段，分析兩個(gè)"才"字的意義，作用。
a，在多媒體Wind系統(tǒng)中，出示這兩句話：①烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，才漸漸地熄滅。"②看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。兩個(gè)"才"字用大號(hào)字并用紅色標(biāo)出，加上著重號(hào)。
b，討論，比較，分析。
運(yùn)用多媒體切換，刪除的功能。把①，②句進(jìn)行比較。第一句去掉"才"，加上"才"進(jìn)行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。
c，在討論過(guò)程中，教師用多媒體出示以下內(nèi)容：
第一個(gè)"才"第二個(gè)"才"
�、贂r(shí)間長(zhǎng)，時(shí)間短
②承受巨大痛苦，部隊(duì)受鼓舞
③體現(xiàn)邱少云精神可貴，邱少云的犧牲是值得的
4，討論：第四段該怎樣讀。
a，"為邱少云報(bào)仇"這句話該怎樣讀
b，朗讀9，10自然段時(shí)，在感情表達(dá)上有何區(qū)別
c，朗讀9自然段與7自然段時(shí)，有何區(qū)別
5，你認(rèn)為邱少云是一個(gè)怎樣的人（板：偉大的戰(zhàn)士）
6，感情朗讀全文，用幾句話寫(xiě)出邱少云的可貴之處以及自己的感受。
第三課時(shí)
內(nèi)容：概括中心思想。體會(huì)"明寫(xiě)外表，實(shí)寫(xiě)內(nèi)心"的特點(diǎn)。背誦6——8自然段。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文、整體感知，理清脈絡(luò)、概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名讀課文，正音解詞。
（3）解詞：
揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對(duì)方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動(dòng)：移動(dòng)。
2、讀出你最受感動(dòng)的段落。
3、交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫(xiě)幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？
2、簡(jiǎn)介作者及社會(huì)背景。
這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級(jí)英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇?tīng)奚娜壳闆r，本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的回憶。
一九五○年，新中國(guó)剛剛成立，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燒到了我國(guó)的鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，雄糾糾，氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國(guó)侵略軍，把以美國(guó)為首的所謂聯(lián)合國(guó)軍趕到“三八”線以南，迫使美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。
在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，中國(guó)人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國(guó)人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事？按什么順序?qū)懙模磕愀杏X(jué)邱少云是怎樣的人？
2、讀后討論回答。
四、理情脈絡(luò)，討論分段。
按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫(xiě)時(shí)間的詞作為分段的界線，用“‖”標(biāo)出。
1、學(xué)生討論。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。
第二段（2～3）寫(xiě)我們連隊(duì)的潛伏情況。
第三段（4～8）寫(xiě)邱少云犧牲的經(jīng)過(guò)。
第四段（9～10）寫(xiě)在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。
五、擴(kuò)展
按四段讀課文，概括每段的小標(biāo)題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻(xiàn)身；（4）速取勝。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
2、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達(dá)這一中心。）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段。出示思考題：
（1）邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？他是怎樣想的？
（2）邱少云的`思想活動(dòng)是怎樣體會(huì)到的？
�。�3）組織學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時(shí)的表情、動(dòng)作、展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)邱少云的內(nèi)心是怎么想的？
�。�5）感情朗讀，深化理解。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學(xué)習(xí)第二段。
2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動(dòng)”是什么意思？
（1）學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)答案。
�。�2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�3）小結(jié)：在生死關(guān)頭，在個(gè)人與戰(zhàn)友，個(gè)人與集體，個(gè)人與國(guó)家利益矛盾的時(shí)候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國(guó)家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、以讀代講一、四段。
五、總結(jié)中心思想
六、再讀課文，研討表達(dá)特點(diǎn)。
作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容和中心的呢？
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)、批注。
2、小組研討、準(zhǔn)備交流。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生先從哪方面說(shuō)都可以。
�。�1）本文采用第一人稱寫(xiě)法。這種寫(xiě)法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實(shí)，具有很強(qiáng)的感染力。
�。�2）本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四部分是一般記敘文的構(gòu)成部分。本文按事情發(fā)展順序?qū)懀浭峦暾�，敘述清楚，交待明白，層次分明�?/p>
�。�3）本文景物描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)很突出。這是一篇以寫(xiě)“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒(méi)有直接描述邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句。因?yàn)榍裆僭扑诓筷?duì)在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說(shuō)話，也不能動(dòng)。作者就采用側(cè)面描寫(xiě)的方法，景物描寫(xiě)、人物外表的描寫(xiě)和“我”的心理描寫(xiě)，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀(jì)律性，那種忍受痛苦的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
�。�4）本文語(yǔ)言精練、生動(dòng)。沒(méi)有多余的句、段，而且段段緊扣中心。
4、品讀好詞好句。
七、小結(jié)
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、說(shuō)教材
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)，倍感真實(shí)、親切。文章主要采用心理描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念
1、開(kāi)篇――未成曲調(diào)先有情：情境營(yíng)造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫(huà)面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營(yíng)造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語(yǔ)文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書(shū)讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效的`讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。
3、研讀――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、媒體助情、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過(guò)書(shū)寫(xiě)悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。
四、課的結(jié)束
本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)這句碑文呢？
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級(jí)第十一冊(cè)第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。由于學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)有一定的難度，所以心理描寫(xiě)應(yīng)為本文的重點(diǎn)。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握理解課文內(nèi)容及心理描寫(xiě)的.方法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行心理描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫(xiě)的能力。
〈3〉情感目標(biāo)：通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1}導(dǎo)入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠(yuǎn)去尊敬、學(xué)習(xí)和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們?nèi)プ窇浤兀空?qǐng)看他們其中的一位—邱少云。
2）課文分析：
重點(diǎn)講解第三部分
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）我是如何表現(xiàn)的？我是如何觀察邱少云的？
�。�2）邱少云在烈火中是如何表現(xiàn)的？
�。�3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
3）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒�。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
（1）提問(wèn)法：由于本文是自讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個(gè)問(wèn)題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認(rèn)真。
�。�2）討論法：因?yàn)楸疚淖鳛樽宰x課文，目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)：課后思考練習(xí)。
（3）朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)。本文是自讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。問(wèn)題設(shè)計(jì)：主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？我的心理活動(dòng)是如何的？邱少云有那些表現(xiàn)？提問(wèn)的這幾個(gè)問(wèn)題并不難，只要認(rèn)真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重視課前預(yù)習(xí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（提前收集材料）
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材分析
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的.崇高精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情并感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈無(wú)比崇敬的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文。整體感知
1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計(jì)是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）
�。ㄈ┱w認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀
1、提出學(xué)問(wèn)提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺(jué)得這篇課文的哪個(gè)詞語(yǔ)
最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：潛伏從天沒(méi)亮到黃昏，時(shí)間長(zhǎng)。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？
教師引導(dǎo)：潛伏時(shí)間長(zhǎng)、距離近，十分危險(xiǎn)，請(qǐng)將緊張的氛圍讀出來(lái)。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？
5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學(xué)生找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的段落。比一比，誰(shuí)讀得緊張些。再找學(xué)生讀
13、教師指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀
�。ㄑ凶x――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）
14、總結(jié)：這就是我們的英雄，這就是我們的戰(zhàn)友——邱少云
�。ㄋ模┩卣顾季S，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對(duì)課文理解。）
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但又無(wú)比崇敬的心情，你想對(duì)邱少云說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以寫(xiě)一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。）
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