《花的勇氣》教學(xué)反思
《花的勇氣》教學(xué)反思
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閱讀應(yīng)該“到心靈”,因?yàn)橹挥械叫撵`的閱讀，才是真正意義上的閱讀。
帶領(lǐng)學(xué)生積累，引入課
在教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生積累，也現(xiàn)鮮花盛開的畫面，然后讓學(xué)生說說由此想起的平時(shí)積累的詞句。這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，有的說四字詞語，有的說古詩詞名句，學(xué)生把已有的知識準(zhǔn)確地運(yùn)用上，同時(shí)也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
初讀，知大意
在充分調(diào)動學(xué)生積極性后，我讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，看看這篇課文我們需要知道什么？理清了問題，我讓學(xué)生帶著提示中的問題讀書。然后試用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生來說，概括主要內(nèi)容還是一件比較難的，于是我讓學(xué)生抓住“閱讀提示”中作者心情變化的詞語來概括，這樣就簡單了很多。然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說作者這些心情變化都是與什么有關(guān)？學(xué)生很明顯就知道是跟花，然后再去感受花的羨。
品讀，感悟美
在品讀的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感受作者在維也納沒有見到花而感到失望的心情。先讓學(xué)生談感受，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重指導(dǎo)讀好“只是”、“寂寞”、“真乏味”等，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)“行”字的讀音。接下來我放手讓學(xué)生自學(xué)：靜下心來讀文，課文中還有許多地方是寫花的，讀讀看，拿起筆把它畫下來，隨機(jī)交流。當(dāng)學(xué)生交流到“原來青草下邊藏著……齊刷刷地冒出來……”時(shí)，我讓學(xué)生說說從哪可以看出作者的那份激動？學(xué)生有的說是三個(gè)“這么”，有的說是“藏”，也有的說是“滿滿”，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾個(gè)詞。當(dāng)學(xué)生說到“純潔，嬌小，鮮嫩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說話，“‘純潔’的就像——”“‘嬌小’的好比——”“鮮亮鮮亮的小花，仿佛是——”學(xué)生的想象很豐富，語言也很有特色，通過宋的說話練習(xí)，一幅幅美好的畫面在學(xué)生頭腦中生成。然后再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己想象的畫面讀出來。這樣朗讀更有實(shí)效性。再如：在交流到“隔過雨窗……在車窗上流動”時(shí)，我也是引導(dǎo)學(xué)生想象在你頭腦中仿佛看到了怎樣的畫面？通過想象說話，學(xué)生仿佛也置身其中，然后再去指導(dǎo)朗讀，這樣讀得更有層次。
回讀，抒胸臆
在交流最后一小節(jié)時(shí)，我說：“平時(shí)你聽到的‘拔地而起’是形容什么？”有的說是樹木，有的說是大樓�！岸@里卻說是——”“小花”�！皬哪男┰~感受到的呢？”“一下子。（冒、改天換地）”“瞧，那冷風(fēng)冷雨中的小花好像在對你說……”引導(dǎo)學(xué)生說話，由此引入到作者對生命的意味是什么呢——勇氣。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。有的說：“當(dāng)遇到困難時(shí)，要勇敢地面對，這樣才可能戰(zhàn)勝困難。”有的說：“就拿我們平時(shí)學(xué)習(xí)來說，如果遇到困難就放棄，遇到困難就放棄，那到頭來將一事無成。如果能勇敢地與困難作斗爭，才會取得勝利，所以無論做什么事，都要有勇氣�！�
拓讀，擴(kuò)視野
在課即將結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生去看一看作者馮驥才先后三次去維也納所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去感受作者三次去的不同心情。
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