找中心句的教案設(shè)計(jì)
找中心句的教案設(shè)計(jì)
找中心句的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。
2.學(xué)生能掌握“找中心句的方法”并運(yùn)用。
重難點(diǎn)：
掌握“找中心句的方法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣找中心句的方法。
首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。
開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題目，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目的及重要性。
二、自讀批劃，互講感知。
怎樣才能找到中心句呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習(xí)資料《找中心句的方法》，一邊自學(xué)，一邊勾劃，然后小組討論。
課前設(shè)疑，增強(qiáng)趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
三、析聽(tīng)結(jié)合，議思研讀。
�。ㄊ纠�1 ：青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛(ài)吃。它鼓著一對(duì)大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過(guò)，它“噌”地跳起來(lái)，舌頭一伸，就把蟲子卷進(jìn)嘴里去了。）
討論：這一段文章有沒(méi)有中心句？是哪一句？為什么？
教師抓住本課的重難點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這樣，人人動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
請(qǐng)觀察：這個(gè)中心句在文中處于什么位置？（板書：位置 段首）
這個(gè)處于文章開(kāi)頭的中心句，在這段話中起什么作用？（板書：作用 概括、總說(shuō)）朗讀，體會(huì)這種作用。
學(xué)生的“探索”，總離不開(kāi)教師的“引導(dǎo)”，這是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂中教師相機(jī)點(diǎn)撥，牢牢把握學(xué)法操作程序，體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)作用。
（出示例2 ：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
出示例3 ：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
出示例4 ：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無(wú)法再寫的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會(huì)想：陳老師多珍惜粉筆喲！
師生共同討論，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內(nèi)的位置和作用。
�。ò鍟� 承上啟下段的中間 總結(jié)段尾 強(qiáng)調(diào)、增強(qiáng)印象 段首和段尾）
這一教學(xué)活動(dòng)，可以淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生充滿自信，積極思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到有效的統(tǒng)一。
四、自議要旨，整體把握。
你是怎樣找到中心句的？
自由討論：找中心句的方法是什么？
指名回答，歸納總結(jié)出——找中心句的方法：
⒈認(rèn)真閱讀全文。
�、沧屑�(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。
�、沉私庵行木湓诙蝺�(nèi)位置的一般規(guī)律：
①起概括和總述作用的中心句一般在段的開(kāi)頭。
②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。
③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。
④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。
⒋運(yùn)用這一規(guī)律，具體明確中心句。
教師遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，圍繞整體步步深入進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主，教師導(dǎo)之以法，突出了學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)教師教法服務(wù)于學(xué)法，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“自能讀書”的能力。
五、再讀課文，鞏固提高。
㈠ 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的中心句。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
⒈陳毅從小就刻苦練習(xí)毛筆字。那時(shí)候的小學(xué)生一定要練習(xí)毛筆字。陳毅除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，還主動(dòng)給自己增加了任務(wù)——每天寫一百個(gè)大字、二百個(gè)小字。
�、膊賵�(chǎng)右邊圍了一些同學(xué)。這些同學(xué)在跳繩。一個(gè)女同學(xué)的繩子甩得飛快；另一些同學(xué)在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。
⒊春天來(lái)了。春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹(shù)葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開(kāi)笑臉。春天真美�。�
�、礌敔斠簧^(guò)的都是簡(jiǎn)樸的生活。戰(zhàn)斗時(shí)代，他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補(bǔ)了又補(bǔ)。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風(fēng)帶到了北京。
㈡ 聽(tīng)老師朗讀幾段話，請(qǐng)找出各段的中心句。
⒈一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個(gè)和尚不分你我，爭(zhēng)先恐后，挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。
�、驳厍蛏系墓饷骱蜏嘏�，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
�、澄視r(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛(ài)國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
�、凑媸且粓�(chǎng)及時(shí)雨啊！大田里的玉米苗一定會(huì)咕咚咕咚地喝個(gè)痛快。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。
㈢ 聽(tīng)同學(xué)朗讀幾段話，找出各段的中心句。
⒈站在在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有汽車、火車，沒(méi)有起重機(jī)，單靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
�、睬宄浚襾�(lái)到南京長(zhǎng)江大橋。今天的天氣格外好，萬(wàn)里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽(yáng)光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往。
�、承@的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真��！他們你追我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。
理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中通過(guò)舉一反三，達(dá)到鞏固提高的目的。通過(guò)聽(tīng)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及思維能力。
㈣ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀《辦好黑板報(bào)》一文，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，找出各段的中心句。
辦好黑板報(bào)
我校有塊黑板報(bào)，我是黑板報(bào)的編輯。一年來(lái)的編輯工作，使我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。我深深認(rèn)識(shí)到，好的黑板報(bào)一定要有兩個(gè)重要條件：一是文章好，二是編排好。
黑板報(bào)的文章要短小精悍，具體生動(dòng)。短小精悍，就是要抓住要點(diǎn)，用二、三百字把同學(xué)們最需要知道的問(wèn)題說(shuō)清楚。具體生動(dòng)，就是要內(nèi)容實(shí)在，形象感人。力求用典型事例和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，用真情實(shí)感來(lái)感染讀著，給同學(xué)們留下深刻印象。
黑板報(bào)的編排要美觀大方，寓于變化，要把主要內(nèi)容放在顯著地位。標(biāo)題要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有獨(dú)立的美術(shù)作品和詩(shī)文的搭配，還可以設(shè)置“讀者來(lái)信”“問(wèn)題解答”等小專欄。
黑板報(bào)要做到文章好和編排好，還需要有一個(gè)好編輯。編輯要制定具體的編輯方針，擬定選題計(jì)劃，開(kāi)展組稿活動(dòng)。還要有一批寫稿人，寫稿人要根據(jù)黑板報(bào)的需要選題。寫稿改稿還要隨時(shí)征求讀著的意見(jiàn)。只要編者、作者和讀著齊心協(xié)力，黑板報(bào)一定可以辦好。
教學(xué)后記：
教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧指出：“素質(zhì)教育的基本精神，內(nèi)容相當(dāng)豐富，最核心的有三點(diǎn)：第一，德育是素質(zhì)教育的首位；第二，要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；第三，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體系�！�
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”作為教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的知識(shí)，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦擁有了這把“金鑰匙”，就可以在知識(shí)的海洋里隨心所欲地“點(diǎn)石成金”，提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，而從根本上解決閱讀教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、思維能力及探索精神，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師導(dǎo)之以法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之形成“自學(xué)、會(huì)學(xué)”的能力。
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