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春筍的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-26 04:49:07

關(guān)于春筍的教學(xué)反思

關(guān)于春筍的教學(xué)反思

關(guān)于春筍的教學(xué)反思

  《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,課文語言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學(xué)生閱讀。

  教學(xué)時(shí),我抓住一個(gè)“趣”字,以此入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗(yàn)。

  圖畫具有直觀的,形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn),又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí),我利用多媒體動(dòng)畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。

  讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié),可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻!耙宦暣豪,喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個(gè)一個(gè)猛然起立,“沖破泥土,掀翻石塊”(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此時(shí)課堂氣氛活躍,學(xué)生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢(shì)必不一樣。課文最后,伴隨著動(dòng)感活潑的音樂,孩子們舒展著雙臂,挺起胸膛,在春風(fēng)中生長,在陽光中生長,在春雨中向上,一節(jié)又一節(jié),向上再向上,他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎?

  反思今天的課堂,有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué),識(shí)字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了,沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí),對(duì)于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會(huì)出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn),寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時(shí)課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫。”

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