課文小讀者教案設(shè)計(jì)
課文小讀者教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學(xué)過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。
2. 正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn);在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段
3. 從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。
2. 理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友�！本渥拥囊馑�。
教學(xué)過程：
一 揭示課題 直接導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。
板書課題：7。小讀者
齊讀課題
2.課前我們預(yù)習(xí)過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真(十來(lái)歲，所以稱之為“小讀者”)文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書：“我” 編輯(正音：“輯”輕聲)
● 知道編輯是從事什么工作的嗎?(對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的)
師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。
二. 整體感知 反饋預(yù)習(xí)
(一)初讀課文 整體感知
1.同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?提示：(誰(shuí)在什么情況下干什么?)
2.交流故事大意(提供詞語(yǔ)：不辭辛勞)
(1)指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō)
(2)其他人再說(shuō)(注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的)學(xué)生
3.我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么?(以人物對(duì)話展開過程)指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。(注意“唔”的讀音)
說(shuō)明：
作為課后預(yù)習(xí)作業(yè)---說(shuō)課文的主要意思，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求不宜過高，只需語(yǔ)句通順即可。教師可在點(diǎn)評(píng)中告訴學(xué)生要說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在反饋中要力求面廣，考慮學(xué)生的層次不同，采用提供句式和基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)差生的形式擴(kuò)大說(shuō)的范圍，使訓(xùn)練扎實(shí)到位。
(二)交流詞義 了解心情變化
1. 師板書： 詫異
將信將疑
尷尬
火辣辣
(1) 指名讀詞
(2) 用學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)(讓學(xué)生暢所欲言)
(3) 聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”
● “詫異”(聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因(一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子)(3)讀好語(yǔ)氣(指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……)
● “尷尬”字形指導(dǎo)：(部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn))跟著老師在方格內(nèi)書空一遍
聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬?
2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢?自讀最后一節(jié) 板書：激動(dòng)(難以平靜)
三.以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)
1.出示句子：
作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!
(1)師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---
(2)板書：良師益友
● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)?他給你什么幫助?(范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……)
(3)齊讀句子
過渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢??
說(shuō)明：
以“良師益友”一詞作為激情點(diǎn)，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為課后的寫作材料作鋪墊，二來(lái)以“一個(gè)堂堂大編輯將小讀者視為自己的良師益友”矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
2.抓神態(tài)詞 體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)
(1) 自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子
(2) 指名交流句子
(3) 請(qǐng)你找出句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么?
(4) 組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(可先在小組內(nèi)交流)
適時(shí)板書：一本正經(jīng)
像背書似的
悄悄地掏
不安、小聲、低頭
十分認(rèn)真
● 真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕。
● 認(rèn)真負(fù)責(zé)： “一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣
根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。”
(1) 語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。
(2)對(duì)于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問題的呢?想象說(shuō)話：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō) 。
(提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見呢?)
(3)現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么?
(4)齊讀
這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。
3. 小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4.師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。
說(shuō)明：
學(xué)生在學(xué)文的過程中，不僅要去感悟文中人物的品質(zhì)，還要學(xué)作者的寫作手法。鑒于本文以對(duì)話為主展開描寫，所以將重點(diǎn)落在從描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)中感受人物品質(zhì)這一訓(xùn)練手法，幫助學(xué)生在今后寫作中能將人物語(yǔ)言寫生動(dòng)，而不僅僅停留在“xx說(shuō)”這樣平淡的語(yǔ)句表達(dá)。
5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的理解。
回答要點(diǎn)：
�、傩∽x者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤
�、谛∽x者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四.總結(jié)課文
1.根據(jù)板書，試著說(shuō)故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。
2.交流
3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。
說(shuō)明：
通過品讀文本語(yǔ)言文字，學(xué)生對(duì)于李真真到雜志社提意見整個(gè)過程有了清晰的了解。在此，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提綱式板書復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的反饋。
五.回家作業(yè)。
1、將《小讀者》的故事說(shuō)給父母聽，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮
2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫一寫。
☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。
故事開頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《 》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。
☆在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。
板書：
8.小讀者
“我”(編輯) 良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞
——————————————
詫異 真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng)
將信將疑 像背書似的
尷尬 悄悄地掏
羞愧(火辣辣) 不安、小聲、低頭
激動(dòng) (難以平靜) 十分認(rèn)真
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