《蒲柳人家》最新導(dǎo)學(xué)案
《蒲柳人家》最新導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫�、積累本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、诹私鈩⒔B棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
2、能力目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
�、诖φZ(yǔ)言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)特的語(yǔ)言，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
�、僬b讀課文，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
②把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
四、學(xué)習(xí)方法：
1.誦讀法。小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學(xué)們可以反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可背誦，使自己能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。
2.研討探究法。對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析時(shí)，同學(xué)們采用小組合作探究的方式進(jìn)行研討交流，共同感受小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
五、課時(shí)安排 ：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)：
同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、課前預(yù)習(xí)部分：
1、作者簡(jiǎn)介：
劉紹棠(1936-1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長(zhǎng)“鄉(xiāng)土文學(xué)” 的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng));長(zhǎng)篇:《春草》《京門(mén)臉子》等。
2、作品簡(jiǎn)介：
《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。
全篇小說(shuō)共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。
無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。
如果時(shí)間允許請(qǐng)你閱讀課文，并完成以下任務(wù)：
1、在課文中標(biāo)注出生字生詞，突破閱讀障礙。
2、完成下列生字詞積累(要求：標(biāo)準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形，掌握畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。)
搟( ) 剜( ) 腌贊( ) 捯( )氣 唿( )哨
戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地 提心吊膽 天倫之樂(lè)
妙手回春 腰纏萬(wàn)貫 斷壁殘?jiān)? ) 駕馭( ) 膩 歪
榮膺( ) ：光榮地獲得
隱匿( )：隱藏、躲起來(lái)。
一氣呵成：比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。也比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。
如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。
影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。
三、課堂完成：
1、課文初探：默讀課文，完成以下任務(wù)：
�、傥恼轮饕獙�(xiě)了幾個(gè)人?他們之間的關(guān)系是什么?
②文章是通過(guò)哪些情節(jié)塑造人物形象的?找出來(lái)并用小標(biāo)題的形式加以概括。
�、勰阕钕矚g的是哪個(gè)情節(jié)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�、苡们‘�(dāng)?shù)脑~語(yǔ)簡(jiǎn)單概括人物形象特點(diǎn)。
2、交流并鞏固生字詞。
四、作業(yè)：
初步完成導(dǎo)學(xué)案第2課時(shí)任務(wù)。
第二課時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)所得：
1、交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2、交流鞏固生字詞。
3、交流對(duì)課文內(nèi)容初探結(jié)果。
二、合作探究：
精彩語(yǔ)段賞析：探究小說(shuō)塑造人物的方法，把握人物形象。
(一)瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務(wù)。
1.用一句話概括第7段的內(nèi)容。
2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見(jiàn)她有怎樣的性格?
3.文章運(yùn)用哪些方法刻畫(huà)一丈青大娘?
4.體會(huì)分析下列句中的加點(diǎn)詞句的妙處。
(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
____________________________________________________________________
(2)老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。____________________________________________________________________
5.“最后，還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開(kāi)小店的花鞋杜四，說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開(kāi)恩放行�！边@個(gè)結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說(shuō)下，一丈青大娘才開(kāi)恩放行”，為什么?
6.找出選文中與“她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的”相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，由此可見(jiàn)這句話在文章中起 作用。
7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。____________________________________________________________________
8、有感情地朗讀精彩句段，并勇敢的參加班內(nèi)朗讀展示。
(二)瀏覽課文第二節(jié)，完成下列探究任務(wù)。
1.讀完選文，你認(rèn)為“何大學(xué)問(wèn)”是一個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的，具體說(shuō)說(shuō)。
2.概括“何大學(xué)問(wèn)也不是不疼愛(ài)孫子”一段的內(nèi)容，并說(shuō)明這一段文字在文中的作用。
3. “何大學(xué)問(wèn)”為了有學(xué)問(wèn)都做了哪些事情,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
4. “日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦!先在東三省立了個(gè)小宣統(tǒng)的滿洲國(guó)，又在口外立了個(gè)德工的蒙疆政府，往后沒(méi)有殷汝耕的公文護(hù)照，不許出口一步�！虐盐曳帕�。”這一段文字從小說(shuō)的要素方面講揭示了 ，作用是 。
7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會(huì)怎么想呢?試描繪一下何滿子此時(shí)的心理活動(dòng)。(50字以內(nèi))
(三)瀏覽課文中描寫(xiě)何滿子的文字，談?wù)労螡M子的形象特點(diǎn)及在小說(shuō)中起的作用。
三、課堂質(zhì)疑：
“學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問(wèn)的地方嗎?可以集體交流解決。
四、課堂反饋：
學(xué)以致用：用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)置：
用綽號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,選擇外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě),描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語(yǔ)言特點(diǎn)。(300字以上)
第三課時(shí)
一、第二課時(shí)學(xué)習(xí)回顧：
1、本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)則成為本文的主要描寫(xiě)對(duì)象。
2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)。
奶奶一丈青大娘是個(gè)個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，善良熱情，勤勞能干，樂(lè)于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛(ài)憎分明，愛(ài)打抱不平，剛直不阿，但她對(duì)自己的孫子則是非常溺愛(ài)。
爺爺何大學(xué)問(wèn)貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，扶危濟(jì)困，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，喜歡結(jié)交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說(shuō)大話，喜歡戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。
3、何滿子的形象特點(diǎn)：機(jī)靈頑皮，稚氣可愛(ài)，野性十足的孩子。在小說(shuō)里是線索人物。
二、課前完成：
圈點(diǎn)勾畫(huà)你最喜歡的語(yǔ)段或是語(yǔ)句并賞析，最好能從多個(gè)層面摘抄、整理。
三、課堂研討：
揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)特的語(yǔ)言，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語(yǔ)句或語(yǔ)段，互相評(píng)價(jià)準(zhǔn)備集體交流。
(二)展示語(yǔ)言品析成果。
提示：交流時(shí)，可以按照下面語(yǔ)言特色進(jìn)行歸類。
1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
例句展示：
①天熱的句子：
�、谝徽汕啻竽锬鐞�(ài)孫子的句子：
2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。
例句展示：
①一丈青大娘的潑辣：
�、诤螡M子的頑劣：
�、劾闲悴诺膰�(yán)肅：
④何大學(xué)問(wèn)的胡茬：
3、繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究壓韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。
例句展示：
�、僖徽汕啻竽锎篝[運(yùn)河灘：
�、诤未髮W(xué)問(wèn)的外號(hào)及外貌：
(三)學(xué)生朗讀品味，背誦喜歡的語(yǔ)段，小組內(nèi)展示。
(四)深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格。
聯(lián)系閱讀體驗(yàn),小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 結(jié)合提示探究。
(1)從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?
(2)小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學(xué)的什么特點(diǎn)?
(3)文章在塑造人物形象上運(yùn)用了我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)的什么表現(xiàn)手法?
四、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野
你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請(qǐng)結(jié)合本文與八年級(jí)上冊(cè)第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會(huì)現(xiàn)象來(lái)理解闡述。
五、課堂交流：
1、小組內(nèi)交流第二課時(shí)作業(yè)，推薦優(yōu)秀的習(xí)作班內(nèi)交流。
2、班內(nèi)交流優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們即時(shí)點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)：
1、閱讀下面的說(shuō)明性文字，一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。
在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
2、課下抽時(shí)間閱讀《蒲柳人家》全文。
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