《訪蘭》教育教學反思

《訪蘭》教育教學反思

　　在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導學生交流對蘭花的了解，但是，從學生反映來看，學生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學們的學習興趣。我只好將自己搜集的資料向?qū)W生做一介紹。開課沒有達到預期效果。

　　第二課時，從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感知課文內(nèi)容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問：看了課題，你想從文中了解什么?學生提出的是：誰去訪蘭?到哪去訪?訪到了什么?結果怎樣?引導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問題的理解情況。

　　在反饋的時候，學生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭;知道了我們是去山中訪蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有什么不同?學生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景�！苯Y合學習第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)

　　理解環(huán)境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪蘭?要訪的是什么?只是蘭的品格嗎?使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”

　　再次回歸課題“訪蘭”?討論此處為什么用的是“訪”?了解作者對“蘭”的態(tài)度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結束全文。“我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風寒露深林下，任是無人也自香。”這首詩，不正是對課文的最好注解嗎?

　　反思整個教學過程，在課題的導入上存在問題。我認為，對于遠離學生生活實際的問題，即便是讓學生查閱了資料，學生的理解仍然存在問題，不要給學生過高的估計，否則，會影響學生的學習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。

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