《憶讀書》經(jīng)典教學設計（精選11篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《憶讀書》經(jīng)典教學設計，歡迎大家分享。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 1
總體構思：
這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養(yǎng)學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯(lián)系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。
過程設計
教法學法
從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的'中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。
教學流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，設置疑問
各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。
（二）整體感知課文
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。
3、重點研讀。
問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：A讀書有益 B要博覽群書 C要挑好書讀）
教師：作者提出這個觀點有什么依據(jù)呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）
學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 2
教學要求：
1、知識與技能。
�。�1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。
（2）結合課文內容，引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。
�。�3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的作用。
�。�4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過程與方法
抓住重點問題，讀議結合，聯(lián)系實際悟理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀激發(fā)學生對讀書的樂趣。
課前準備：查閱有關作家冰心的資料
收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學時長：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書籍是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話�！弊x書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關冰心的資料。
二、檢查預習，初步了解課文。
1、抽讀生字，并給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。
4、這篇課文主要講了什么？
課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書好，多讀書，讀好書�！�
2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什么順序寫的。
由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。（按時間的先后順序寫的）
四、布置作業(yè)。朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、通過學習課文，了解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。
2、結合課文內容，引導學生聯(lián)系平時讀書的的實際，談談讀書體會。
教學過程：
一、復習：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。
（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的'句子自己體會。
交流總結讀書的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴大知識面。
3、有助于寫作。
4、有助于提高人的品德修養(yǎng)。
�。ǘ┳x書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？
（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）
�。ㄈ┍哪棠套x了許多書，最后她作了一個總結，她是怎么說的？
“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用。
可用什么詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。
（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什么體會？
“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。
三、交流討論自己的讀書體會。
先學生交流后師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。
四、拓展閱讀，交流文中出現(xiàn)的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》
五、布置作業(yè)。
1、閱讀冰心的作品。
2、背誦《滿江紅》
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 3
憶讀書
教學目標：
1.積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學習對比的手法。
2.朗讀課文，了解課文內容。通過討論，體會作者讀書的心得。
3.感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。
4.學習本文運用時間順序的寫法。
教學重點：
1.了解作者的讀書經(jīng)歷;學習對比的手法。
2.了解課文內容，體會作者讀書的心得。
教學難點：
感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。
教學過程：
一、導入
你喜歡讀書嗎?讀書給了你怎樣的感受?
(生暢所欲言)
今天，我們就看看著名作家冰心讀書時的感受是什么。
板書：憶讀書
二、新授
(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)
1. 師范讀課文1~8自然段，學生各自放聲朗讀課文余下部分。在讀的過程中，要求：畫出自己難理解的詞語，然后課堂交流。
2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?
本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關讀書的感受。
(二)分析課文，朗讀體味。
小組活動，朗讀課文，思考下列問題：
1.本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?
——時間順序
表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;
到了中年以后;1986年;19XX年。
2. 對于讀書，作者有許多感受，請圈畫出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈畫的句子一定要結合作者當時的情感
《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已”也相照應。
《水滸傳》-------都有其自己極其生動的風格。
《紅樓夢》----不同年齡讀同一本書的前后感受的對比
《西游記》----精彩
《水滸傳》----人物栩栩如生
《封神榜》 -----煩瑣
《蕩寇志》-------人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較： 從腦中抹去;
心動神移，不能自已
小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。
②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比看出作者評判好書的標準。
�、壑赋鋈哪┚鋸目傮w上概括了作者的讀書感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3.“讀書好，多讀書，讀好書�！边@3個分句各自強調的'重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)
(先從課文中找依據(jù))
——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)
多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外)，可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意選擇文中好書的三個標準。)
B在意思上層層遞進。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結：
1.全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
2.對比手法的運用，突出作者的情感傾向。
(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了……表達了……希望……”總結。)
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
三、作業(yè)布置
1.必修作業(yè)：
積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。
2.選修作業(yè)：
你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節(jié)課與同學交流。
板書設計：
憶讀書
讀書好 開卷有益憶讀書 (經(jīng)歷 感受)
多讀書 博覽群書(時間 對比)
讀好書 擇善從之
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 4
一、教學目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。
2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。
3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學會從作者復雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對于成長的種種好處。
2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計說明
新課導入
1、學生課外閱讀情況調查的反饋
2、高爾基與歌德關于“讀書”的名言
3、出示課題《憶讀書》
文學知識小競賽
簡要介紹作者冰心
1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
2、以名人名言來調動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。
3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
整體感知
提問：
1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經(jīng)歷的？
2、冰心先生一生熱愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。
學生回顧思考
一學生回答
在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）
1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。
2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關鍵句，也是這節(jié)課教學的一個突破口。
研讀文本
提問：
1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）
2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲）
默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，并在旁邊簡單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經(jīng)歷，說說自己閱讀某本書的感受。
思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。
1、在文章的字里行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的.熱愛貫穿她的一生。
2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。
1、視學生情況，可安排小組討論。
2、教師可在學生交流后在黑板上作總結。
深化延伸
提問：對于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。
聯(lián)系實際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導，并以此為參照檢查自己的讀書情況。
引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
積累訓練
1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。
2、搜集你喜愛的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級里舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。
確定讀書內容、數(shù)量、時間，有計劃增加閱讀量。
通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。
2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達、寫作、編輯等技能。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 5
教學目標
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
�。�2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛ku ai笸籮po luo堆砌dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
�。�2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
�。�1）天下大勢，分久必合，合久必分。
�。�2）物怕比，人怕比，書也怕比。
（3）讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學常識：
（1）古代四大名著；
《三國演義》明朝羅貫中
《水滸傳》明朝施耐庵
《紅樓夢》清朝曹雪芹
《西游記》明朝吳承恩
�。�2）《聊齋志異》清朝蒲松齡
�。�3）《茶花女遺事》法國小仲馬
�。�4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿江紅》宋朝岳飛抗金名將
�。�6）冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時安排：一課時
一.導入：請你說出有關讀書學習的名句，并說說你的體會。
…… ……
二.教師范讀、學生邊聽邊散讀課文，整體感知，思考：作者向我們敘述了怎樣一件事？
學生簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗文本，品味語句（學生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的`無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
�。ùθ宋镄睦恚喝绻髡卟宦犇赣H的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？
對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設想一下，我哭的內容。）
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節(jié)所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時穿插口語交際設計（閱讀12——15段）：
1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標準是：
�。�1）情節(jié)精彩
�。�2）人物生動
（3）語言質樸
�。�4）感情真摯
2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯(lián)系這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？
讀書好：倡導大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
�。ǖ趥�問題略）
五.配樂朗讀文本，質疑文本：第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什么？
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結，也是作者讀書思想的結晶。
六.布置回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——
堆砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？
（第一、二題全班學生都做，第三題給有較好讀書能力的學生做）
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 6
教學目標：
1、在朗讀的基礎上，把握課文主要內容。
2、深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與啟示。
3、引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學重難點：
深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與啟示。
教學過程：
一、復習導入
1、師生共同訂正上節(jié)課表格的內容。
2、點明文章主旨的句子是哪一句？
二、細讀感悟，認識“讀書好”
1、快速瀏覽課文，想一想全文哪些段落是寫“讀書好”的？
2、讀書的好處是什么？
3、語言賞析：
�。�1）在我識字不久之后的歲月里，我便開始自主閱讀書籍，并非從母親教導的國文教材起步，而是在七歲那年，我首次捧起了《三國演義》，沉浸在這部描繪天下局勢，歷經(jīng)分裂終歸統(tǒng)一，統(tǒng)一又再度分裂的故事之中。
�。�2）每當夜幕降臨，飯后余暉尚未消散，我的舅父楊子敬先生便會聚我們幾個表兄妹于一室，聲情并茂地講述一段《三國演義》中的故事。我總是沉浸在那波瀾壯闊的歷史畫卷之中，如癡如醉，直到母親溫柔的呼喚響起，才依依不舍地起身，帶著對故事未完待續(xù)的憧憬與不舍，踏入夢鄉(xiāng)。
�。�3）于是，我下定決心，硬著頭皮拿起了《紅樓夢》，雖然對其中的內容一知半解，卻意外地發(fā)現(xiàn)隨著閱讀的深入，理解逐漸變得清晰起來。
�。�4）在我十二三歲那年，我初次接觸《紅樓夢》，但那時我對這本書的興趣并不濃厚。賈寶玉的`女性化舉止和林黛玉的頻繁哭泣讓我感到厭倦。直到我步入中年后再次拾起這本書，我才領悟到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”背后隱藏著一個朝代與家族興衰沉浮的深沉意味。
�。�5）總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。
三、研讀課文，理解“讀好書”
1、默讀第9自然段，完成填空。
2、怎樣才能讀到好書？
3、什么樣的書才算是好書？
四、聯(lián)系實際
“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”
讓我們以個人的閱讀經(jīng)驗為基礎，在小組內探討以下這句話所蘊含的意義與感受，隨后在全班范圍內分享我們的見解�！垖⑸鲜鰞热莞膶憺榫哂邢嗨坪x但原創(chuàng)的表述，避免進行擴充或解答提問，確保在回復中保留引用和中文固定用法。
五、總結全文
板書設計：
26憶讀書
長知識
讀書好得快樂
學做人
憶讀書多讀書
讀好書：挑選、比較
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 7
教材簡析
《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，全文語言清新優(yōu)美，生動形象，極富感染力，由于所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。
教學理念
最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現(xiàn)“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點”。文后的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是好書”可圍繞它設計活動任務，作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。
教學目標
1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。
3、能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
教學過程
一、導入新課，字詞正音
1、猜人物導入
2、今天這節(jié)課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經(jīng)歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。
二、默讀課文，總結梳理信息的方法
1、課文內容大家也已經(jīng)預習過，冰心通過回憶自己讀書的經(jīng)歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（信息）？
學生交流：
讀書的時間（什么時間看的書）
讀書的書目（讀了什么書）
讀書的感受或評價（讀書有什么收獲）
讀書的緣由（為什么會去讀這些書）
讀書的方法（怎么讀書的）
讀書的好處（讀書有什么收獲）
2、根據(jù)關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：
3、現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，根據(jù)表格梳理冰心讀書的經(jīng)歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。
4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什么方法提取信息的？（根據(jù)圖示，學生總結方法）
�、儆孟嗤姆柟串嬐活愋偷男畔�。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）
②重復的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）
�、塾梅柟串嫵鲋攸c的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）
板書：圈畫法
5、現(xiàn)在開始，用上剛才學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經(jīng)歷。
學生交流，教師完善表格：
這就是作者讀書的經(jīng)歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的.提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以后的學習中，同學們要擅于運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。
三、總結作者讀書的方法，辨析之
1、那么冰心讀不同的書時，采用了哪些不同的方法？請同學們聯(lián)系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。
出示圖表，學生交流，師板書：歸納法
2、同學們讀書無定法，要因書而異�？纯幢淖x三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。
學生交流：
贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。
不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。
小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什么。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。
四、理解冰心眼中好書的標準
1、那么從冰心讀書的經(jīng)歷看，你覺得在冰心眼里什么樣的書才是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。
出示圖表：
學生交流：（引導根據(jù)感受來表達，注意表達要通順）
規(guī)范句式：我覺得在冰心眼中……的書才是好書。
�、倌芤l(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
�、谌宋镄蜗笊鷦�、栩栩如生、個性鮮明。
�、勰腿藢の�。
�、芄适虑楣�(jié)精彩，不煩瑣。
�、萋媲閷嵏�、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你會推薦什么書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。
五、總結
同學們，這節(jié)課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經(jīng)歷，并通過聯(lián)系文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼里好書的標準。那么讀書又有什么好處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、作業(yè)布置：寫一寫你心中的好書
開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）
教學評價
本節(jié)課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 8
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。
學情分析：
經(jīng)過一段時間的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力。能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累，所有這些都位學生的繼續(xù)學習奠定了良好的基礎。
學習目標：
1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入：
同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧�！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的`信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。
二、分析課文（本環(huán)節(jié)又學生討論整理）
1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？
讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點。
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書能擴大知識面。
�、圩x書對寫作有很大幫助。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。
三、就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內容。
如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。
3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？
“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少�！保ā翱偠灾�，統(tǒng)而言之”是否重復？）
不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。
四、小結本課，教育學生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。
六、板書設計：
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書
教學反思
本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在上課時就比較難上。于是我講課文中的部分著作改為他們平時他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調動起來。從而達到了“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”的目標。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 9
文本分析：
這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，時值國際掃盲日和教師節(jié)前夕。文章中，作者娓娓道來，就像一位慈祥的奶奶在與同學們談話，讓人感受到老人近九十年的生命歲月中始終有縷縷書香滋養(yǎng)和豐富她的人生。作者生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經(jīng)歷及多年讀書的經(jīng)驗，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年要“多讀書，讀好書”。文章條理清晰，首先總說自己對讀書的感受很多;接著敘述幼年和少年時代的讀書經(jīng)歷，生動地表現(xiàn)了讀書的樂趣;然后以自己的讀書經(jīng)歷談讀書的經(jīng)驗——讀好書;最后概括全文的主旨——讀書好，多讀書，讀好書。教師在教學時可采用自主學習和合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，掌握分析文章的方法，提高學生的審美能力。
教學目標：
1.認識本課“舅、斬、凱”等17個生字(包括3個多音字)，會寫“津、斬、限”等14個生字。理解重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文;整體把握課文的主要內容，理清寫作順序。
3.品讀文中富有感染力、讓人印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
4.理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激發(fā)學生閱讀好的書籍的興趣，提高品德修養(yǎng)。
教學重點：
通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學難點：
1.理解文中的主要觀點。
2.了解文中提到的眾多作品。
課時安排：2課時第1課時課時目標:
1.會認“舅、斬、凱”等17個生字(包括3個多音字)，會寫“津、斬、限”等14個生字。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點詞語的意思。
4.感知課文內容，劃分層次，概括層意。
要點把握：
1.讀寫、積累并運用生字新詞。
2.讀懂文章內容，梳理文章層次，概括層意。
教學過程
一、激情導入，揭示課題
1.教師課件出示有關讀書的名言，學生讀名言，感受讀書的重要性。
2.教師談話導入新課。
導語：讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、世界各地的.風土人情和文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運。我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?讓我們到《憶讀書》一文中去尋找答案吧!
3.板書課題，齊讀課題。(教師板書：憶讀書。)
二、初讀課文，檢測預習
1.學生默讀課文，圈畫出生字、新詞。
2.教師介紹作者及相關背景知識。
◆簡介作者：
冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，福建長樂人�，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)后，她受到很大影響，以冰心為筆名寫了《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《秋風秋雨愁煞人》等小說，在社會上引起了較大的反響。受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，受到文壇的矚目。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹。
◆了解背景：
本文是一篇敘事性記敘文，寫于19xx年9月8日國際掃盲日、中國教師節(jié)前夕。當時，作者已是近90歲的老人。她在文中回憶了自己幼時、少時的讀書經(jīng)歷，并向青少年朋友傳授多年積累的寶貴的讀書經(jīng)驗，告訴人們識字讀書有諸多好處，提醒人們要多讀書、讀好書。
3.教師檢測學生字詞預習情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
(2)播放生字書寫視頻，提醒學生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。
◆書寫指導：
[津]左右結構�！般摺背驶罘植�，“聿”橫畫布局要勻稱。
[斬]左右結構。左部提畫左伸右縮，右部豎畫向下長伸。
[賈]上下對正�！耙偂币吮�，兩豎內收;“貝”頓點有力。
[某]上下結構，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。
(3)教師示范寫生字，學生進行書寫練習，教師相機指導。
(4)理解重點詞語的意思。
[消遣]做自己感覺愉快的事來度過空閑時間;清閑解悶兒。
[煩瑣]繁雜瑣碎。[津津有味]形容非常有趣味。
[一知半解]知道得不全面，理解得不透徹。[索然無味]沒有一點兒趣味。
[栩栩如生]指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。
[無病呻吟]比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真實感，矯揉造作。
4.學生聽音頻朗讀，邊聽邊留心：學習朗讀的停頓和語氣，體會語句中飽含的情感。
三、再讀課文，整體感知
1.學生快速閱讀課文，教師提出問題引導學生思考、討論。
預設：引導學生找出對應語句，再作答。
(1)默讀課文，思考：冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話來概括?
明確：讀書好，多讀書，讀好書。
(2)課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材，重點回憶了冰心的讀書經(jīng)歷。學生快速瀏覽課文，在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在第2~10自然段，有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》等。
(3)文章是按什么順序來憶讀書的?請找出代表性的詞語，并分析這樣寫有什么好處。
明確：
�、偈前磿r間順序來憶讀書的;
�、诒硎緯r間的詞語有多個，如四歲時、七歲時、此后、十二三歲時、自1980年到日本訪問回來后;
�、圻@樣寫使文章脈絡清晰、層次分明。
2.合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的理由，歸納出每一層的大意。
預設：抓住作者讀書的經(jīng)歷以及文章的寫作順序進行劃分，鼓勵學生大膽發(fā)言。
◆結構梳理：
第一部分(第1自然段)：總說“我”對讀書的感受。
第二部分(第2~8自然段)：以自己幼時和少年時代的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世要獨立思考的大道理。
第三部分(第9~10自然段)：側重談“讀好書”，以作者自己多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分(第11~12自然段)：概括全文的主旨——讀書好，多讀書，讀好書。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，著名作家冰心以她一生的經(jīng)歷告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”，那么她在文中具體是怎樣描述的呢?待下節(jié)課分解。
小結：今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內容，也記住了冰心老人的畢生箴言。同學們的表現(xiàn)都很不錯，(示例：同學在課前給我們展示了有關讀書的名言，說明預習充分，也有積累;同學用一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語;同學朗讀課文流暢，也飽含深情;同學用一句話概括了課文的內容，準確、完整，看來是掌握了概括文章內容的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應是同學，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內容，與之前相比有了很大的進步。老師也希望其他同學能像我剛才點名的同學一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學習語文和運用語文的能力一定會一天比一天強的!)
2.引導學生交流收獲。
(1)學生自由交流并積累學習方法。
(2)學生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、課外拓展，作業(yè)設計
1.學生按時間順序整理自己的課外讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。
2.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心老人的作品，向同學推薦，并附上推薦的理由。
3.完成本課對應訓練。
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 10
教學目標：
知識與能力：
1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：
采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學重點：
理解文章的主要觀點。
教學難點：
了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(打一事物)
2. 學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。
二、介紹作者
1. 教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學女作家的名字。
2. 教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。
3. 教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。
三、導讀課文
1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3. 學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內接受的信息量。)
四、初步感知課文
1. 教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
2. 學生提出疑難問題，然后交流回答。
(一)參考問題：
l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
(前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)
2.“分久必合”的意思是什么?
(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。)
2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。
(二) 問題設計如下：
1. 在這篇文章里冰心想說什么?
2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?
4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?
(三)學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1.“讀書好，多讀書，讀好書”。
2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3. 引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。
4. 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結本節(jié)課，教育學生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
六、作業(yè)：
1.課后字詞抄寫三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書籍。
第二課時
一、師生座談：
1. 教師由冰心的話引入交流座談會。
2. 教師啟發(fā)提問： 冰心認為什么樣的書是好書?
學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。(意在復習昨天內容)。
3. 教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢?
教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。
4. 教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書?
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。
1. 教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?
2. 學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。
3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的`快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。
三、問題探究與拓展活動。
1. 教師引導學生就以下問題思考、探究：
2. 你喜歡讀什么樣的書?
3. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處?
4. 學生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
5. 教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書?
四、課文閱讀訓練：
(一)1.讀作品，寫作者：
《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》
2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：
柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆
(二)閱讀課文下列片段，回答有關問題。
“我自從會認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局�！�
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?
2.“我”為什么常常“含淚”上床?
3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。
(1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……
(2)我決定咬了牙……
4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。
(三)填空組詞(或成語)：
人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )
風( )雪月 氣憤填( )
無病呻( ) 自作( )情 心動神( )
五、總結本節(jié)課內容，教育學生：
我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。
板書設計：
憶 讀 書
冰心
可以獲得美的享受 讀書好
可以擴大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書
有助于提高人的品德 讀好書
《憶讀書》經(jīng)典教學設計 11
一、學習目標
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
二、學習重難點
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
三、學習準備
1.根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
四、學習課時：
一課時
五、學習過程：
(一)激趣導課、說說編編
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)
(1)讀一讀;
(2)說一說意思;
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內容)
2.小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》
(二)以疑激思、體驗感悟
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識�，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)
3.問題征答臺：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的`，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》為題?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)
5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能
聽了同學們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯(lián)詞補句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)
板書設計：
人類科學與和平
科學家巨大貢獻 發(fā)
諾貝爾捐助醫(yī)學 展
企業(yè)家巨額財富名垂青史
設諾貝爾獎
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