半截蠟燭的教學(xué)反思
半截蠟燭的教學(xué)反思
一,針對課文類型,正確選擇教法
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神.備課之初,我仔細地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.如果要采用變序的教學(xué)方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢 在做好簡單的課件后,我隨即又否認了.因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學(xué)起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種"通讀通講"的感覺呢 我想了很久,在一種要體現(xiàn)"由扶到放"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用"以述促讀"的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時的方法來談?wù)剬芸说牧私?在講杰奎琳時,我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學(xué)生對杰奎琳的了解.在實施教學(xué)的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學(xué)"務(wù)實".
二,針對不定因素,及時調(diào)整教法
長久以來,我們在備課時都謹記:在備教材的同時要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到.因此許多老師在備課中還會把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,以達到在課堂上的萬無一失.殊不知,"一千個讀者就有一千個哈姆雷特."每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們每一個都有著自己獨特的思維方式.同一篇文章,同一段文字,甚至同一個詞或字,不同的學(xué)生都會有不同的體驗和感受.教師再怎么考慮周到,也不可能做到面面俱到.那就需要教師在課堂上,及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素,并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué).如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來談?wù)剬芸说牧私鈺r,學(xué)生不能很好地回應(yīng),老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn),體會體會.盡管這樣做與備課中設(shè)計的有所不同,也有違老師的教學(xué)意圖,但仔細想想,這又有何不可呢 我們的教學(xué)不都為了能幫助學(xué)生感悟嗎 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些"短路"現(xiàn)象時,教師就有義務(wù)及時地加以糾正.這不是教學(xué)"務(wù)實"的最好體現(xiàn)嗎
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