教科版《鋸是怎樣發(fā)明的》教學設計
教科版《鋸是怎樣發(fā)明的》教學設計
[教學要求]
1·通過教學，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
3·能聽寫指定的句子。
4·背誦課文三、四節(jié)。
[教學重點]
1教學字詞，讓學生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2會用發(fā)現(xiàn)造句。
[教學難點]
背誦課文三、四節(jié)。
[教學具準備]
生字卡片、投影片、實物(鋸)。
[教學時間]
2課時。
第一課時
[課時重點]
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學會文中生字新詞。
[教學過程]
一、談話揭題。
1·出示實物鋸，問:這是什么?是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學習課文。
2·板書課題，齊讀。
二、讀課文，學習字詞。
1·分學習小組自學。
(1)讀課文(讀準字音，讀通句子)。
(2)讀字連詞，想想意思。
(3)再讀課文，思考問題。
2·交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
(4)指導用發(fā)現(xiàn)造句。
1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
2完成課后練習二。
3聯(lián)系生活，獨立造句。
3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?
三、鞏固字形。
1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2·分層要求默寫、抄寫。
第二課時
[課時重點]
學習第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質疑問難、評議能力。
[教學過程]
一、回顧引新。
1·通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2·同學們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸?(出示小草)
二、學習第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?(出示，讀句)
2·體會仔細一看、發(fā)現(xiàn)。
3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分學習小組討論。
(2)交流，出示:
一根小草怎么會這樣厲害?
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?
互相評議，指導讀。
4·這時魯班又怎么想?出示:
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?
(1)這句話很長，誰能讀好?指導讀。
(2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
5·魯班的設想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)
(2指導讀句。
6·小結:魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書：啟發(fā))
7·背第三、四小節(jié)。
(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
(2)把這部分內容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應理理這部分內容的順序。
(3)自己準備，分層要求齊背。出示課后練習一
(4)完成填空。
三、明白道理，積累運用。
1·你知道了魯班是個怎樣的人?
2·創(chuàng)設情景:當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?
3·總結，聽寫課后練習五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————劃破手
魯班—————發(fā)明鋸
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