關(guān)于《賣木雕的少年》的教學(xué)反思
關(guān)于《賣木雕的少年》的教學(xué)反思
《賣木雕的少年》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛的第三篇課文,講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
這節(jié)課,由于這節(jié)課的四字詞語較多,又是本課的一個(gè)重點(diǎn),我主要采用析詞語,抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的方法。也就是說,抓住關(guān)鍵詞語,讀來懂課文。
我讓學(xué)生采用了分組學(xué)習(xí)的方式,也就是每個(gè)組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分,之后再通過尋找詞語來學(xué)習(xí)。比如有的小組在學(xué)習(xí)“挑選木雕”時(shí)候找出“構(gòu)思新奇”“栩栩如生”來幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈(zèng)送木雕的難能可貴;通過對(duì)“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時(shí)候“我”的復(fù)雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時(shí)候,學(xué)生們注意到“特意”這個(gè)詞語,由此展開討論“少年為什么要特意這樣做呢?”結(jié)合兩個(gè)“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”,進(jìn)一步理解少年的行為,從而也明白了中國(guó)人民的無私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié),不僅完成了對(duì)詞語的學(xué)習(xí),也理解了課文,重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對(duì)于較難理解的四字詞語我在教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,如,“游人如織”的“織”不好懂,這里是一種比喻的說法,說明游客很多,像織布機(jī)一樣穿梭往來;“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻優(yōu)美珍貴的東西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。我覺得不能讓學(xué)生記詞語注釋,更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只需要學(xué)生能在本課的語境中,大致理解詞語的意思就可以了。
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