《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思
《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
（一）準(zhǔn)備資料很感興趣
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。我安排了同學(xué)去找一個(gè)可樂(lè)瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚(yú)、金魚(yú)或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的同學(xué)提供了6個(gè)網(wǎng)兜。對(duì)同學(xué)強(qiáng)調(diào)了一些平安問(wèn)題。要到農(nóng)田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動(dòng)物。上午安排以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)同學(xué)去抓水生小動(dòng)物了。共捉了有20多條的小鯽魚(yú)，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一局部同學(xué)是買(mǎi)來(lái)了金魚(yú)、卵石等。這樣的區(qū)別是這些同學(xué)失去了一次仔細(xì)觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長(zhǎng)情況的機(jī)會(huì)。同學(xué)的平安問(wèn)題使我很擔(dān)心。因?yàn)榘才胚@個(gè)任務(wù)帶來(lái)任何一點(diǎn)過(guò)失都會(huì)給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。（希望科學(xué)課上級(jí)主管部門(mén)要重視這個(gè)問(wèn)題。）不然老師不敢安排這些是必需的卻又有一定平安隱患的活動(dòng)。對(duì)上好科學(xué)課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來(lái)的鯽魚(yú)放幾條進(jìn)去，又放了幾個(gè)螺螄和小龍蝦。這樣一個(gè)生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚(yú)游得很歡暢，螺螄也爬得很閑適，那小龍蝦更不用說(shuō)了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒(méi)有太多的底。開(kāi)始我擔(dān)心同學(xué)找不到水生動(dòng)植物，這個(gè)擔(dān)心是多余的。同學(xué)不只找來(lái)了鯽魚(yú)、龍蝦，還找來(lái)了烏龜。有的組找來(lái)了很多的蝌蚪。經(jīng)過(guò)同學(xué)制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗(yàn)。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)從小河小溝中找來(lái)了大量的水草，夠小魚(yú)們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓同學(xué)感受了生物與非生物之間互相依賴(lài)互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)通過(guò)查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的同學(xué)還對(duì)制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與同學(xué)制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個(gè)研究的課題，就是比較開(kāi)放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時(shí)間的研究。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，做一個(gè)投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。假如投入了，還要冒同學(xué)平安問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，這是很多科學(xué)教師面臨的問(wèn)題。我可以這樣說(shuō)，很多科學(xué)教師不敢讓同學(xué)去捉魚(yú)和蝦等水生小動(dòng)物。他們怕萬(wàn)一出了什么事故，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。甚至影響自身的一生的名譽(yù)�？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。同學(xué)對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，生態(tài)瓶的好壞，這是在同學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是同學(xué)在研究開(kāi)放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。
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