《光的傳達(dá)》科學(xué)教學(xué)反思
《光的傳達(dá)》科學(xué)教學(xué)反思
教師和同學(xué)一起做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不只活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供同學(xué)欣賞，讓同學(xué)感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育同學(xué)熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類，充沛給同學(xué)一個(gè)廣闊的天地，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，充沛體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會(huì)積極認(rèn)真的考慮，努力尋求解決問題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線傳達(dá)的教學(xué)，一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓同學(xué)明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓同學(xué)展開豐富的想象，通過猜測(cè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、同學(xué)評(píng)估等活動(dòng)過程，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與發(fā)明性。
對(duì)于光沿直線傳達(dá)的應(yīng)用，讓同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳達(dá)，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，不只讓同學(xué)體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓同學(xué)通過操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使同學(xué)在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到勝利的喜悅，提高同學(xué)的自信心。
處置光速的知識(shí)與保守的教學(xué)模式不同，保守教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際動(dòng)身，提出問題，能夠抓住同學(xué)的思維，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問題，從而讓同學(xué)獲得知識(shí)，還使同學(xué)學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的規(guī)范理念和課程目標(biāo);注重同學(xué)的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
把科學(xué)世界的內(nèi)容留給同學(xué)自身課下去閱讀，讓同學(xué)自身用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自身的知識(shí)面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)勝利的快樂，同時(shí)鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。
《光的傳達(dá)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓同學(xué)在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓同學(xué)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鬟_(dá)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳達(dá)，假如進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多同學(xué)都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，歷史要對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)和時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則同學(xué)不知道自身應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯同學(xué)的注意力，使他們的考慮分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。
由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問，將同學(xué)帶入物理情景，啟發(fā)同學(xué)積極考慮，激起同學(xué)的探知欲望，引導(dǎo)同學(xué)探索。再指導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程。
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