陶瓷教案的介紹內(nèi)容
陶瓷教案的介紹內(nèi)容
一、本科目開(kāi)發(fā)的背景：
根據(jù)多年積累的開(kāi)展課程與教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我校推出了國(guó)際理解教育課程，協(xié)助同學(xué)了解世界文化的多元性，樹(shù)立全球化概念，為將來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合國(guó)際理解教育課程，我們確定了一項(xiàng)課題《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元文化滲透》。該課題旨在在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多元文化氛圍，使同學(xué)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，拓寬藝術(shù)視野，加深藝術(shù)理解，最終培養(yǎng)對(duì)“各種文化、意識(shí)形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互理解的精神”。這一課題在本學(xué)科已實(shí)施了2年。
要接受、理解別國(guó)文化，就必需先理解本國(guó)文化。要立足國(guó)情，才干放眼世界。所以我們必需考慮如何掌握好外鄉(xiāng)文化和異國(guó)文化、主流文化和非主流文化相結(jié)合的量和度。由此我們?cè)谡n題里設(shè)計(jì)了《民族藝術(shù)在美術(shù)課堂中的實(shí)踐》這一學(xué)科項(xiàng)目。根據(jù)各校區(qū)、各年齡段同學(xué)的不同特征、教師的能力水平，我們開(kāi)設(shè)了剪紙、中國(guó)畫欣賞、藍(lán)印花布、中國(guó)民間玩具等拓展型課程。在三年級(jí)課本中有兩課：畫陶器和畫瓷器。陶瓷是一種積淀了人類深厚文化的藝術(shù)形式，在世界藝術(shù)史上陶瓷藝術(shù)是非常絢麗多彩，鮮艷奪目的篇章。從本校三年級(jí)同學(xué)的繪畫心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，大局部同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)堅(jiān)持著強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，他們來(lái)自五湖四海，還有不少海外華裔和外籍人士的子女，絕大局部家長(zhǎng)都受過(guò)良好的高等教育，對(duì)中國(guó)保守文化教育有強(qiáng)烈的需求，不少家長(zhǎng)來(lái)信要求開(kāi)設(shè)此類社團(tuán)活動(dòng)，能使小朋友的素養(yǎng)和能力得到全面發(fā)展。僅僅是讓同學(xué)初步的認(rèn)識(shí)陶瓷，并作簡(jiǎn)單的描繪。這點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了同學(xué)的需求。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了10課時(shí)的微型課程：我認(rèn)識(shí)的陶瓷。
二、課程目標(biāo)：
n 知識(shí)與技能
接觸中外陶瓷作品，知道幾件中外有代表性的陶瓷作品。感受陶瓷的藝術(shù)美、體會(huì)陶瓷的作品風(fēng)格的豐富性，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)認(rèn)識(shí)的陶瓷進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自身的感受。會(huì)選用合適的美術(shù)工具、資料，簡(jiǎn)單運(yùn)用造型要素和組織規(guī)律發(fā)明平面或立體的陶瓷作品，并有選擇性地采用不同的方式表達(dá)“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”。
n 過(guò)程和方法
通過(guò)觀賞、調(diào)查訪問(wèn)、資料查詢、課堂實(shí)踐等途徑，通過(guò)“看、想、議、畫、評(píng)、玩”等基本方法，了解陶瓷的知識(shí)。利用調(diào)查報(bào)告、寫生、綜合資料制作、陶藝體驗(yàn)等形式表示“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”。學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地安排繪畫作品，嘗試學(xué)習(xí)效果的展示、評(píng)議和學(xué)習(xí)心得的交流，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)。
n 情感態(tài)度和價(jià)值觀
能熱情主動(dòng)地參與“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”的美術(shù)拓展課程活動(dòng)中，了解祖國(guó)絢爛文化，能欣賞陶瓷藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增進(jìn)民族文化的自尊自強(qiáng)的情感。具有對(duì)民族文化藝術(shù)的情感。培養(yǎng)同學(xué)對(duì)各種文化、意識(shí)形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互理解的精神。
三、課程內(nèi)容
1、內(nèi)容組織形式：
通過(guò)觀賞、調(diào)查訪問(wèn)、資料查詢、課堂實(shí)踐等途徑感知陶瓷；利用調(diào)查報(bào)告、寫生、綜合資料制作、陶藝體驗(yàn)等形式表示“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”；運(yùn)用語(yǔ)言表述、作品安排等方法展示、評(píng)議學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)心得。通過(guò)感受陶瓷藝術(shù)的獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)，了解祖國(guó)絢爛文化，增強(qiáng)民族文化的自尊自強(qiáng)的情感，并具有對(duì)民族文化藝術(shù)的情感。
2、具體內(nèi)容框架：
內(nèi)容名稱
內(nèi)容布置
課時(shí)布置
了解陶瓷
觀賞上海博物館中國(guó)古代陶瓷館、調(diào)查訪問(wèn)、資料收集
4課時(shí)
表示陶瓷
寫生我喜愛(ài)的瓷器、綜合資料畫陶器、陶土自制陶器
4課時(shí)
賞析陶瓷
安排我們的作品、調(diào)查報(bào)告：介紹我認(rèn)識(shí)的陶瓷、陶瓷的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)
2課時(shí)
3、單元設(shè)計(jì)說(shuō)明：
了解陶瓷：陶瓷知識(shí)的獲得和美感的體驗(yàn)，其途徑不只是灌輸和傳授，更重要的是讓同學(xué)自身“體驗(yàn)”。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)只有通過(guò)親身觀賞上海博物館中國(guó)古代陶瓷館、調(diào)查訪問(wèn)、資料收集等體驗(yàn)才干深刻的感受陶瓷的內(nèi)涵，選擇自身感興趣的局部進(jìn)行進(jìn)一步拓展。讓同學(xué)在“體驗(yàn)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的方法，豐富其經(jīng)歷，是一種發(fā)明性思維的開(kāi)發(fā)，也是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
表示陶瓷 培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維是美術(shù)學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)特功能的方面，同學(xué)可以選擇自身感興趣的陶瓷進(jìn)行寫生，可用不同的綜合資料表示陶器的質(zhì)感，其目的是鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，而“表示”的含義也超出了“操作”。拓展型的課堂比基礎(chǔ)課堂的內(nèi)容豐富得多，綜合得多。同學(xué)可以自主的選擇表示“我認(rèn)識(shí)的陶器”的方式，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開(kāi)闊藝術(shù)視野。
賞析陶瓷 欣賞是融于整個(gè)課程的始末，同學(xué)對(duì)“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”作品的展示和評(píng)議將整個(gè)課程推入高潮，欣賞和評(píng)議的內(nèi)容不只是有代表性陶瓷，還有自身喜愛(ài)的，自身創(chuàng)作的和其他同學(xué)的創(chuàng)作的陶瓷。而“評(píng)議者”不只是老師更是同學(xué)自身。在這種學(xué)習(xí)的氛圍里，同學(xué)開(kāi)闊了視野，提高了審美能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散了思維，發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自身的信心。這一切有力促進(jìn)了同學(xué)正確價(jià)值觀的形成。
這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)立不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，是互聯(lián)互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)。
四、教學(xué)實(shí)施
“我認(rèn)識(shí)的陶瓷”為同學(xué)提出一個(gè)學(xué)習(xí)的主題。陶、瓷是何物？有何作用？陶和瓷有何異同？我們可以如何去認(rèn)識(shí)？過(guò)去、現(xiàn)在的陶瓷是怎樣的？未來(lái)的陶瓷會(huì)怎樣發(fā)展？……同學(xué)在老師的引導(dǎo)下將引發(fā)出一連串的問(wèn)題。教師和同學(xué)在一起的研討中形成解決問(wèn)題的一系列方案：觀賞、調(diào)查訪問(wèn)、資料收集等學(xué)習(xí)途徑。同學(xué)可以根據(jù)自身的能力、興趣、資源自主的認(rèn)識(shí)陶瓷。在4課時(shí)充沛感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行才藝表示。布置1課時(shí)讓同學(xué)自主地選擇自身喜歡的陶瓷進(jìn)行寫生，布置另1課時(shí)提出創(chuàng)作的主題：畫陶器，同學(xué)自主選擇各類資料表示陶器的古樸和粗獷。利用2課時(shí)變換創(chuàng)作模式，用陶土表示陶器。在經(jīng)歷了體驗(yàn)和發(fā)明的階段后，利用2課時(shí)，用豐富的展示方式給同學(xué)提供一個(gè)欣賞評(píng)議的平臺(tái)。對(duì)同學(xué)在整個(gè)課程中的表示作多方位的評(píng)價(jià)，在相互的交流和溝通中充沛感受陶瓷藝術(shù)的獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)絢爛文化，增強(qiáng)民族文化的自尊自強(qiáng)的情感，并具有對(duì)民族文化藝術(shù)的情感。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)想和做法
教師要以發(fā)展的眼光關(guān)注同學(xué)的重視每一同學(xué)和同學(xué)每一個(gè)表示，重視每一個(gè)同學(xué)的積極因素和其閃光點(diǎn)。要做到既重視同學(xué)的作業(yè)結(jié)果又重視同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將教師評(píng)議、同學(xué)自我評(píng)議和互評(píng)有機(jī)整合，充沛發(fā)揮和培養(yǎng)同學(xué)的自主精神，尊重同學(xué)的個(gè)性和對(duì)自身的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自信。
自我評(píng)價(jià)50%
同學(xué)評(píng)價(jià)30%
教師評(píng)價(jià)20%
方法
同學(xué)口述獲或文字表述
組內(nèi)互評(píng)、集體討論、欣賞作業(yè)、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
教師在同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總評(píng)
參考內(nèi)容
學(xué)習(xí)態(tài)度
有否創(chuàng)意
作業(yè)效果
合作參與
活動(dòng)中三類評(píng)價(jià)是個(gè)有機(jī)的整體，將滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，以下羅列了每個(gè)活動(dòng)中采用的主要評(píng)價(jià)方式。
感受陶瓷 同學(xué)自我評(píng)價(jià)：用1——2句話對(duì)自身的作品和本次活動(dòng)進(jìn)行描述（語(yǔ)言或文字）。
表示陶瓷 同學(xué)自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自身畫面中最值得推薦的地方，說(shuō)說(shuō)自身今天的表示。同學(xué)互評(píng)：推薦你最欣賞的作品，評(píng)評(píng)他人的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師總結(jié)。
賞析陶瓷 用展會(huì)上開(kāi)展“推銷員”和“訂貨單”的模擬情景。請(qǐng)同學(xué)推銷自身的作品。對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行觀賞“訂貨”。請(qǐng)訂單最多的同學(xué)介紹效果秘訣。（談?wù)劗嬅�、學(xué)習(xí)過(guò)程）。
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