優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明
優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明
優(yōu)選教師教案設(shè)計(jì)：日月明
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，同學(xué)對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感受祖先造字的智慧，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任同學(xué)去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓同學(xué)進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字同學(xué)很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，同學(xué)很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，同學(xué)很快就說(shuō)出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使同學(xué)充沛地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自身的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓同學(xué)看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓同學(xué)自身到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學(xué)體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用自身編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充沛利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓同學(xué)理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，同學(xué)很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓同學(xué)明白了什么是會(huì)意字，有讓同學(xué)知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓同學(xué)體會(huì)鮮的意思，還可以讓同學(xué)拿出鉛筆來(lái)觀察，同學(xué)很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使同學(xué)能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中布置了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織同學(xué)圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)同學(xué)完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)同學(xué)自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，同學(xué)已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字和形聲字，讓同學(xué)試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表示出來(lái)。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓同學(xué)將自身的效果展示出來(lái)。這樣就讓同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才干的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
不難看出：小朋友的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞他人的發(fā)現(xiàn)效果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，小朋友的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以同學(xué)為主體的思想不動(dòng)搖,讓同學(xué)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,勝利終會(huì)屬于自身。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
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