讓教學(xué)反思回歸本真狀態(tài)
讓教學(xué)反思回歸本真狀態(tài)
最近幾年，“反思”一詞在教學(xué)領(lǐng)域頻繁出現(xiàn)。教學(xué)反思是教師將自身的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為考慮對(duì)象，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、行為以和由此發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。但是在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)反思變了形、走了調(diào)。反思脫離了行動(dòng)，成了不著邊沿的語(yǔ)言漫游，于己不利，于事無(wú)補(bǔ)，于學(xué)無(wú)益。因此，讓教學(xué)反思回歸本真狀態(tài)，才真正有利于教學(xué) 。
有效教學(xué)反思可以協(xié)助教師從教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教學(xué)設(shè)計(jì)不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年的發(fā)思，就可能成為名師。教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，達(dá)到了什么結(jié)果。這種追問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
一、有的放矢的反思
1、總結(jié)勝利之處
寫(xiě)下特色要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中巧妙的引入，自然的過(guò)度和銜接，另人回味的結(jié)尾。把這些積累下來(lái)，有利于今后教學(xué)過(guò)程中借鑒和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中表示出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格，給人的感受是獨(dú)特的，給人的回味是無(wú)窮的。
2、收獲意外
要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的靈感和針對(duì)某一問(wèn)題的巧妙做法。意外的收獲往往來(lái)自同學(xué)思維火花的捕獲。這些東西日積月累，就會(huì)使我們逐漸的實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠到教育家的轉(zhuǎn)變。
3展示精彩
要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中師生配合默契的環(huán)節(jié)，記下教學(xué)雙方的各自閃光點(diǎn)。精彩的教學(xué)片段依和于教學(xué)過(guò)程的方方面面，記下這些有利于今后在備課講課中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
4、找尋遺憾與缺乏
教學(xué)自身就是一種遺憾的藝術(shù)，完美無(wú)缺的課是不存在的。盡管我們花費(fèi)了心血，進(jìn)行了努力，缺陷與缺乏仍然在所難免。關(guān)鍵是我們要發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識(shí)它、改變它。我們的教學(xué)能力就是在彌補(bǔ)缺陷與糾正失誤的過(guò)程中不時(shí)提高的。
二、言之有據(jù)的反思
首先，以新課程理念來(lái)反思教學(xué)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程規(guī)范的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng) 就會(huì)成為“無(wú)源之水”。其次，以課堂教學(xué)效果反思教學(xué)。課堂教學(xué)是不是師生交流互動(dòng)的？教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)布置是否合理？活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥是否到位？同學(xué)參與學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)？課堂教學(xué)效果是否較好等，課后將它記錄下來(lái)，作為有效反思的依據(jù)。然后，本著“育人為本、個(gè)性發(fā)展”的理論反思自身的教育教學(xué)行為。
教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，自身的教學(xué)行為是否符合同學(xué)的任知水平，同學(xué)是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木”。
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