克的認識教學反思

克的認識教學反思

　　教完千克、克的認識，感覺學生對這幾種質量單位的認識總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機械記憶狀態(tài)之中，由于受學生年紀和生活環(huán)境所影響特點，物體的質量觀念相對于他們來說幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學生對物體質量單位的認識呢，本著遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，調動起學生的學習主動性，我注重了以下方面的教學：

　　一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

　　數(shù)學來源于生活，應用于生活。《數(shù)學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，“有價值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。課前，我布置學生隨家長一起進入超市，進行小調查：記錄物品包裝袋上表示物品質量的有關信息。在信息調查中，讓學生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗重量單位克和千克。

　　二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造

　　有了課前的調查，學生對克和千克已不再那么陌生，他們已經親身感知了比較輕的物品的質量單位是用克來表示的。當在課堂上交流信息時，他們對克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，已經建立在一種親身感知體驗的基礎之上了。當出示課本信息窗中動物趣聞的信息時，他們已經有了想象與對比聯(lián)想的思維方式，對1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過比較、用天平秤來驗證，就使得學生對克和千克的認識有了充分的基礎，建立了1克和1千克的重量觀念，克與千克在學生的探索中已成為知識的一種再創(chuàng)造，深入學生的腦髓。

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