生命與和平相愛(ài)的導(dǎo)學(xué)案
生命與和平相愛(ài)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫作方法；
2、 體會(huì)本文的選材角度，及運(yùn)用議論反復(fù)點(diǎn)化突出主題的技巧；
3、 品味文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵；
4、 理解猶太人的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2. 體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵.
課型：精讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
提到愛(ài)因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個(gè)民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡(jiǎn)介作者，析題。
鐵凝，當(dāng)代女作家。問(wèn)：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？
三、閱讀全文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
�。�2）找出文章中能清晰體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。
明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造，引出戴維其人。
第二部分（2—5）介紹戴維的語(yǔ)言才能和其他多方面的才能。
第三部分（6—11）探尋戴維才能形成的根源。
第四部分（12—14）繼續(xù)敘述對(duì)戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀，思考：開(kāi)頭為什么從“迫害”“殺戮”說(shuō)起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說(shuō)起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神作鋪墊。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自讀第二部分，問(wèn)：戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂(lè)、冷靜、成熟）
2、討論：課文從哪些方面充分展示戴維的語(yǔ)言才能？
明確：閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了無(wú)需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短（不過(guò)四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語(yǔ)言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績(jī)；從事翻譯工作深受好評(píng)；在《北京青年報(bào)》開(kāi)設(shè)專欄。
3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、小結(jié)本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫(huà)的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來(lái)展現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來(lái)表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文探尋戴維才能形成的根源鋪墊。
4、 共同學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1） 朗讀本部分，問(wèn)：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)里程等，注意議論語(yǔ)段）
�。�2） 有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問(wèn)句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛(ài)和平、愛(ài)生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們美一個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛(ài)。
3、回顧全文，思考：為什么說(shuō)這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？
明確：因?yàn)榇骶S是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過(guò)他透視出整個(gè)猶太民族。所以說(shuō)散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。
六、拓展延伸：
�。�、結(jié)合當(dāng)前風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)談?wù)勀銓?duì)生命與和平的理解。
�。�、作為新世紀(jì)的青少年，為了維護(hù)世界和平，你能做些什么？
�。�、圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。
七、總結(jié)全文：
從板書(shū)中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見(jiàn)大。
生命與和平相愛(ài)
鐵凝
馬克思
達(dá)爾文
愛(ài)因斯坦
弗洛伊德
檢測(cè)題：
課內(nèi)閱讀：
我不曾問(wèn)及戴維12歲寫下的愿望是什么，也許那時(shí)他尚未想到競(jìng)選總統(tǒng)。我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。（是因?yàn)樵趭W斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來(lái)文說(shuō)過(guò)“和平”“生命”嗎？是因?yàn)榇骶S的祖先世世代代都在為生存的和平 A 嗎？是因?yàn)榇骶S贈(zèng)過(guò)我一枚用希伯來(lái)文書(shū)寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因?yàn)槟菞l穿越奧斯汀的科羅拉多河始終在這個(gè)猶太孩子的心中 B ，那晶瑩的、深沉的河水 C了他同情人類的心胸嗎？是因?yàn)槲以讵q太會(huì)堂 D 過(guò)唱詩(shī)班的猶太少女用清純、寧?kù)o的聲音歌唱“和平”“和平”嗎？）我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們每一個(gè)人靈魂深處都潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說(shuō)”那單純而又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來(lái)一切都好�！�
1為文中A、B、C、D處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
A B C D
2這段文字運(yùn)用了 、 的修辭方法。
3揣摩文中（）內(nèi)的句子，擬寫一組排比句概括戴維的性格特征。
參考答案：1、 A 奮爭(zhēng) B流淌 C滋潤(rùn) D傾聽(tīng)2、設(shè)問(wèn)、排比 3 、他有著愛(ài)和平愛(ài)生命的信念，他有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，他有著同情人類的豁達(dá)心胸。
課外閱讀：
第二次世界大戰(zhàn)期間，一位叫塞爾瑪?shù)哪贻p女子，陪伴丈夫駐防在美國(guó)中部加州現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)靠近沙漠的陸軍軍事基地里。營(yíng)區(qū)的生活條件很差，酷熱難耐，那里大部分時(shí)間的溫度都在45攝氏度以上，風(fēng)總是整天吹個(gè)不停，塵土到處飛揚(yáng)。
一次，她的丈夫奉命到沙漠深處參加一個(gè)月的軍事演習(xí)，她一個(gè)留在基地的鐵皮營(yíng)房里。周圍住的全都是不懂英語(yǔ)的土著印第安人，沒(méi)有人陪她談天，更沒(méi)有丁點(diǎn)好玩的東西。她寂寞難耐，于是寫信給父母要求回家。她的父母很快回信給她，信中只有兩句話：“有兩個(gè)犯人從牢房的鐵窗向外望，一個(gè)看到的是荒涼和泥土，另一個(gè)看到的是那夜空中的星星�！�
塞爾瑪將這兩行字看了又看，她領(lǐng)悟出了父母的意思：如果一個(gè)人老是低頭看，結(jié)果只能看到地上的泥土。我為什么不能抬頭看看天呢？抬頭看，就能看到天上的星星，我們的生活中不僅僅只有泥土，還是有星星的。她感到羞愧難當(dāng)。“好吧！我就去找那些星星吧！”塞爾瑪暗下決心。
自此，她走出屋外，開(kāi)始主動(dòng)和土著人交朋友，并請(qǐng)他們教她如何紡織東西和制陶。土著人熱情地接納了她，并把舍不得賣給觀光客人的各種精美工藝品送給她……她因此迷上印第安文化、歷史、語(yǔ)言以及所有有關(guān)印第安的事物。不僅如此，她還開(kāi)始研究起沙漠來(lái)，沙漠中的日落日出，那些多姿多彩的沙漠植物，在她眼里變得神奇迷人了。沙漠依舊，土著人依舊，只是她的心態(tài)在改變。兩年以后塞爾瑪成了沙漠專家，并根據(jù)這段生活寫出了《快樂(lè)的城堡》。此書(shū)出版后非常暢銷，一版再版。
美國(guó)有一位偉大的哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“我們?nèi)祟惪梢杂筛淖儜B(tài)度而改變生活。一個(gè)人的心態(tài)，不僅僅決定著事情的成敗，還決定著人生的成敗�！�
在第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)名叫弗蘭克的心理學(xué)博士被關(guān)進(jìn)納粹集中營(yíng)，遭遇極其悲慘。他的父母、妻子、兄弟姐妹都被摧殘致死，沒(méi)剩下一個(gè)親人。而他自己更是受盡折磨，情形慘不忍睹。在這種人生最不幸、最黑暗的環(huán)境中，弗蘭克內(nèi)心的苦楚可想而知。但他知道如果不控制好自己的情緒，一定難逃精神扮演的厄運(yùn)。好在他在痛苦和煎熬中沒(méi)有放棄對(duì)心靈的探索。他強(qiáng)迫自己不再去想那些倒霉的事情，并用積極的心態(tài)感知難友，感化獄卒。
他把集中營(yíng)當(dāng)成了最難得的研究樣本，最難得的人生課堂。當(dāng)從集中營(yíng)里被解救出來(lái)時(shí)，弗蘭克還是精神抖擻。他因此而創(chuàng)立了對(duì)每個(gè)逆境中的人最有啟發(fā)的學(xué)說(shuō)——“人類終極自由”學(xué)說(shuō)，弗蘭克也因此成了無(wú)數(shù)人敬仰的偉大的心理學(xué)家。
一念之間，一種心態(tài)的選擇，就會(huì)使人生有截然不同的結(jié)果。
1、 給加點(diǎn)字注音。（4分）
厄運(yùn) ( ) 領(lǐng)悟( ) 慘不忍睹 ( ) 抖擻( )
2、 塞爾瑪對(duì)于自己目前的生活狀況感到滿意嗎？她準(zhǔn)備怎么辦？（4分）
3、 “有兩個(gè)犯人從牢房的鐵窗向外望，一個(gè)看到的是荒涼和泥土，另一個(gè)看到的是那夜空中的星星�！痹鯓永斫飧改感胖械倪@兩句話？（5分）
4、 塞爾瑪接到父母的信后是怎樣做的？（4分）
5、她取得了哪些意想不到的收獲？從她的經(jīng)歷中我們可以明白什么道理？（4分）
6、能不能寫出幾句與此有關(guān)的名言或警句：（4分）
答案：1、略2、不滿意，給父母寫信，準(zhǔn)備回家3、如果一個(gè)人老是低頭看，結(jié)果只能看到地上的泥土。抬頭看，就能看到天上的星星，我們的生活中不僅僅只有泥土，還有星星。4、深受鼓舞與啟迪，融入到周圍的環(huán)境中，積極快樂(lè)的生活5、成了沙漠專家，并根據(jù)這段生活寫出了《快樂(lè)的城堡》人類可以由改變態(tài)度而改變生活。一個(gè)人的心態(tài)，不僅僅決定著事情的成敗，還決定著人生的成敗6、略
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