《不同的聲音》優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《不同的聲音》優(yōu)秀教案（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過(guò)程與方法
在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。
細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。
細(xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音調(diào)的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。
2、科學(xué)知識(shí)
學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
耐心、細(xì)致地觀察各種變化。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、 重點(diǎn)：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。
2、 難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)和音量。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1．學(xué)生準(zhǔn)備：音叉等能發(fā)出聲音的物體；無(wú)蓋空盒子、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋；一些粗細(xì)相同但是長(zhǎng)短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。
2．教師準(zhǔn)備：光盤——不同的聲音。
〖課時(shí)安排〗 1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
活動(dòng)一：猜聲音的游戲
1．找一名同學(xué)出來(lái)，蒙上他的眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說(shuō)一句心里話。
2．讓蒙著眼睛的同學(xué)，猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？
3．在活動(dòng)中教師隨機(jī)請(qǐng)10個(gè)左右的同學(xué)，邀請(qǐng)時(shí)僅僅拍拍肩膀，不點(diǎn)名。
4．活動(dòng)在教室里進(jìn)行即可。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能猜出是誰(shuí)的聲音呢？你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的.聲音是不同的？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱
1．講述：用同一個(gè)樂(lè)器或物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。
2．引導(dǎo)學(xué)生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。
3．研究：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（細(xì)致觀察）
4．學(xué)生交流。
5．提出假設(shè)：聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系？
6．小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動(dòng)和距離。
一般來(lái)說(shuō)，在其它條件相同的情況下，當(dāng)聲源振幅越大時(shí)，我們感覺(jué)到的聲音越強(qiáng)；距離聲源越近時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到聲音強(qiáng)。反之，則聲音弱。
活動(dòng)三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音
1．讓學(xué)生聽辨一下幾個(gè)不同音調(diào)的聲音，分辨出音調(diào)的高低。
2．按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受。
3．教師強(qiáng)調(diào)：
△ 在實(shí)驗(yàn)中保持安靜。
△ 湊近橡皮筋認(rèn)真傾聽。
△ 學(xué)會(huì)不發(fā)聲地做實(shí)驗(yàn)。
4．將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在活動(dòng)記錄表76頁(yè)的空白處。
5．觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高？
6．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
7．思考：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音？什么情況下會(huì)發(fā)出低音？
8．歸納出：變緊、變短、變細(xì)的弦發(fā)出的聲音高。聲音的高低叫做“音調(diào)”。
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)
1．將吸管一端剪成斜口，修得長(zhǎng)短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時(shí)斜口朝上放置，放在嘴邊輕輕吹氣。
2．研究：長(zhǎng)管子發(fā)出的音調(diào)比較高，還是短管子發(fā)出的音調(diào)比較高？
3．提醒：要輕輕吹氣！
4．小結(jié)：管子的長(zhǎng)短與音調(diào)高低之間有關(guān)系。
5．教師播放有不同聲音的光盤。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4．不同的聲音
聲音有高低和強(qiáng)弱之分
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 2
一、活動(dòng)目標(biāo)
在游戲中感受聲音的漸強(qiáng)和漸弱，嘗試用動(dòng)作、圖畫的方式表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中有漸強(qiáng)和漸弱的有趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小樂(lè)器若干。
2．紙、蠟筆。
3．幼兒熟悉的音樂(lè)或歌曲。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)春姑娘音樂(lè)會(huì)
T：春天是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，春姑娘要舉辦音樂(lè)會(huì)把冬眠的動(dòng)物和種子叫醒，她帶來(lái)了很多樂(lè)器朋友，請(qǐng)你們挑喜歡的樂(lè)器，想一個(gè)節(jié)奏，讓她用好聽的聲音跟著音樂(lè)唱歌。(引導(dǎo)幼兒自主選擇樂(lè)器，跟熟悉得音樂(lè)敲擊)
(二)春天小樂(lè)隊(duì)去巡演
1．小樂(lè)隊(duì)出游
T：把春天來(lái)到的消息撒滿每個(gè)角落，春姑娘讓我們分成兩個(gè)小樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)從教室到走廊再回來(lái)，一個(gè)小樂(lè)隊(duì)回來(lái)，另一個(gè)小樂(lè)隊(duì)再去。春姑娘給留在教室的樂(lè)隊(duì)成員提了一個(gè)問(wèn)題：聽聽聲音有什么變化。(引導(dǎo)幼兒分為兩組，一組邊敲樂(lè)器邊從教室到走廊然后從原路回來(lái)，另一組幼兒留在教室感受聲音的變化)
2．討論樂(lè)隊(duì)聲音的變化
T:樂(lè)隊(duì)從教室到走廊，又從走廊到教室’!巡演的時(shí)候樂(lè)隊(duì)聲音有什么變化?
T：為什么會(huì)有這樣的變化? (引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和漸弱，知道近響遠(yuǎn)輕的原因)
(三)會(huì)變的聲音
T：春天天氣很好，我們出去春游、去逛逛，你們?cè)诔鋈サ臅r(shí)候有沒(méi)有聽到過(guò)漸強(qiáng)漸弱的聲音。(調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中的漸強(qiáng)漸弱，例如；在車站上等車，聽見汽車從遠(yuǎn)處開來(lái)，沒(méi)能上車看著車子漸漸遠(yuǎn)去；街上的鑼鼓隊(duì)等等)
(四)跟著春姑娘去踏青
1．聽音樂(lè)信號(hào)走走
T：我們跟著春姑娘去踏青，春姑娘用音樂(lè)為我們領(lǐng)路，音樂(lè)響我們腳步怎么樣?音樂(lè)輕腳步怎么樣?(引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)的漸強(qiáng)減弱而變化走步輕響)
2．小氣球游戲
T：春姑娘把我們帶到一大片草地上，我們一起來(lái)吹氣球，聽著音樂(lè)吹，看看氣球有什么變化。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的漸強(qiáng)減弱的變化動(dòng)作表現(xiàn)氣球越吹越大，然后逐漸變小)
(五)春姑娘的畫
T：春姑娘請(qǐng)你們把剛才的聲音變化畫下來(lái)，她把你們的發(fā)現(xiàn)和春天的消息帶去更遠(yuǎn)的地方。(引導(dǎo)幼兒用圖畫的'方式表現(xiàn)漸強(qiáng)減弱)
操作提示
老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在反復(fù)操作游戲中體驗(yàn)漸強(qiáng)漸弱聲音的變化，在充分感受的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒尋找生活中漸強(qiáng)減弱的聲音，例如：跟媽媽在車站上等車，車從遠(yuǎn)方開來(lái)，又開向遠(yuǎn)方；天空飛機(jī)由遠(yuǎn)及近，在頭頂上聲音最響，然后漸漸遠(yuǎn)去；馬路上的鑼鼓隊(duì)過(guò)來(lái)開始聲音輕，在窗前時(shí)聲音響，然后走過(guò)去聲音輕等。老師讓幼兒充分傾聽、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)感受漸強(qiáng)漸弱的聲響，然后再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系音樂(lè)。
例如：在“跟著春姑娘去踏青”環(huán)節(jié)中，除了引導(dǎo)幼兒用走步動(dòng)作表現(xiàn)聲音強(qiáng)弱，老師還可以讓幼兒變化動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)弱，例如：開飛機(jī)的動(dòng)作表現(xiàn)力度、小花開放表現(xiàn)力度等。老師在觀察了解幼兒理解漸強(qiáng)減弱概念的情況下，再引導(dǎo)幼兒用圖畫表示；鼓勵(lì)幼兒用不同的圖示來(lái)表現(xiàn)。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 3
【實(shí)驗(yàn)觀察:第二階段】相同的聲音和不同的聲音
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)傳聲筒來(lái)觀察聽到的聲音。
2.了解物體碰撞后能發(fā)出聲音，感受振動(dòng)可以聽見聲音。
趣味練習(xí)
活動(dòng)概要
把線纏在勺子上，用耳朵聽一聽聲音。比較連接線時(shí)聽到的聲音和沒(méi)連接時(shí)聽到的聲音。
準(zhǔn)備活動(dòng)
【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】-Big eye small eye活動(dòng)紙- 相同的聲音和不同的聲音（有什么聲音呢？）
活動(dòng)內(nèi)容
【導(dǎo)入】
1. 觀看動(dòng)畫片【相同的聲音和不同的聲音】，說(shuō)一說(shuō)勺子和物體碰撞后發(fā)出的聲音。
你聽過(guò)用勺子敲擊物體發(fā)出的聲音嗎？
用勺子敲了什么物體呢？
發(fā)出怎樣的聲音呢？
在勺子上連接一條線后再敲擊物體，聽一聽是什么樣聲音。
【展開】
2. 觀看視頻【相同的聲音和不同的聲音】，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品和實(shí)驗(yàn)順序。
今天我們要做的'實(shí)驗(yàn)叫什么？
做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？
一起來(lái)聽聽用線連接的勺子和不用線連接的勺子發(fā)音有什么不同。
看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1）讓朋友把線繃緊拉直，然后用手彈一彈線。
2) 把線和勺子連接在一起。
3）把2條線都放在耳邊聽一聽。
【活動(dòng)1：把線拉緊聽聲音�！�
3. 讓朋友把線繃緊拉直，然后用手彈一彈線。
兩個(gè)人一組，一個(gè)人拿著線拉直，一個(gè)人用手彈線。
你是怎樣聽到聲音的？
線松的時(shí)候是什么聲音？
線緊的時(shí)候是什么聲音？
你聽出來(lái)線松的時(shí)候和緊的時(shí)候聲音的區(qū)別了嗎？
【活動(dòng)2：把線連接在勺子上聽聲音�！�
4. 把線和勺子連接在一起，把纏好的兩條線放在耳邊，用勺子敲擊物體，聽一聽發(fā)出的聲音。
把纏好的兩條線放在耳邊，用勺子敲擊玻璃瓶。
你是怎樣聽到聲音的？
和沒(méi)有線連接的時(shí)候相比聲音有什么區(qū)別。
把連接好線的勺子敲擊各種物體觀察聲音。
你聽到最有趣的聲音是什么？
找一找我們周圍聽起來(lái)聲音差不多的物體。
有什么聲音呢？
我們教室里的物體你最想聽什么的聲音？
【結(jié)束】
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，Big eye small eye活動(dòng)紙()- 相同的聲音和不同的聲音（通過(guò)振動(dòng)可以聽見聲音）寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
注意事項(xiàng)
注意不要用力敲擊物體。
不要把勺子伸到耳朵深處。
除了勺子以外還可以用筷子等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是否積極的研究觀察聲音的不同。
對(duì)于是否把連接線的時(shí)候和沒(méi)連接線的時(shí)候的聲音差異表現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師活動(dòng)相關(guān)信息
在勺子上連接線來(lái)敲擊物體勺子就會(huì)振動(dòng)。聲音可以通過(guò)線來(lái)傳遞，線的振動(dòng)把聲音傳到耳朵里，我們就能聽到聲音了。停止振動(dòng)的話就聽不見聲音了。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道耳朵能聽聲音。
2、感知分辨各種不同的聲音。
3、學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．小鈴、鈴鼓等，易拉罐若干，內(nèi)裝米粒、黃豆、紙團(tuán)（操作材料略多于幼兒人數(shù)）。
2．空鐵罐若干，黃豆、米粒、報(bào)紙若干。
3．小動(dòng)物頭飾每人一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知聲音
1．自由選擇材料進(jìn)行操作，讓它發(fā)出聲音。
2．聽一聽都有些什么聲音？是怎么聽到的`？
二、傾聽分辨不同聲音
1．教師搖動(dòng)鐵罐，說(shuō)說(shuō)聽到了什么聲音，是否一樣。
2．分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請(qǐng)幼兒傾聽辨別，用手指出聲音來(lái)源。
小結(jié)：耳朵能聽到四面八方傳來(lái)的聲音。
三、怎樣保護(hù)耳朵
1．沒(méi)有耳朵會(huì)怎樣？
捂上耳朵，教師輕聲說(shuō)話，感知聽不見的不方便。
2．怎樣保護(hù)耳朵？
(不要對(duì)著耳朵大聲說(shuō)話、不要讓水流進(jìn)耳朵或留在耳朵里等）
活動(dòng)建議：
1．到場(chǎng)外聽一聽自然界發(fā)出的各種聲音。
2．除了游戲“誰(shuí)的耳朵靈”外，還可帶到空地上進(jìn)行聽辨音源的游戲。方法：幼兒戴上頭飾遮住眼睛，教師敲擊鈴鼓或小鈴，幼兒根據(jù)聲音的來(lái)源朝相對(duì)應(yīng)的方向前進(jìn)。
活動(dòng)反思：
小班孩子對(duì)周圍事物感興趣，但相對(duì)比較單一，選擇與孩子生活密切相關(guān)的各種聲音，根據(jù)小班幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，將教育目標(biāo)巧妙融入其中，使孩子們?cè)谡鎸?shí)再現(xiàn)的生活情景中，運(yùn)用多種感官探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，提升經(jīng)驗(yàn)。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 5
【活動(dòng)前評(píng)析】
幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探究和創(chuàng)新的精神，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育是一個(gè)過(guò)程；如：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程。因此，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《不同的的聲音》這活動(dòng)，其目的在于引導(dǎo)孩子們通過(guò)仔細(xì)的觀察、比較和分析問(wèn)題：用不同的材料、大小相同的長(zhǎng)筒，放入相同數(shù)量的珠子，他們的聲音是怎樣的？為什么？而相同的材料、大小不同的長(zhǎng)筒，放入相同數(shù)量的珠子，它們發(fā)出的聲音又是怎樣的？如果放入不同數(shù)量的珠子呢？聲音變化又是怎樣的……等等，通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的欲望。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒在探索活動(dòng)中，感知不同的容器放入相同量的珠子會(huì)發(fā)出不同的聲音或相同的長(zhǎng)筒放入不同量（或相同量）的珠子發(fā)出的聲音變化，感受探索聲音所帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、幼兒通過(guò)操作感受聲音的不同，培養(yǎng)幼兒的聽、觀察、比較和分析的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、長(zhǎng)塑料瓶、長(zhǎng)鐵筒、長(zhǎng)紙筒、長(zhǎng)木盒、珠子等若干
2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)等
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
1、引導(dǎo)幼兒聽一聽各種聲音，感受聲音的不同，激發(fā)幼兒探索聲音的興趣。
師：我是魏老師，今天和你們交個(gè)好朋友，好嗎？（好）那我提個(gè)要求，用你們的耳朵聽聽，好，請(qǐng)坐下，請(qǐng)聽這些是什么聲音？（汽車聲、鳥叫聲、流水聲、雷雨聲等）
（在最后聽到救護(hù)車時(shí)，插入小結(jié)：救護(hù)車為什么叫得這么急呢？幼：救人…，所以，我們要鍛煉好身體身體，把身體練得棒棒的，還要注意安全，這樣就可以減少救護(hù)車的出現(xiàn)了。）
師：我們剛才都聽到有哪些聲音？（幼：有鳥叫…有…）這些聲音是一樣的嗎？（幼：不一樣）
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
師：那你們能不能用自己的身體發(fā)出不同的聲音呢？好，都站起來(lái)試試。
幼：我會(huì)拍手…、我會(huì)跺腳…、我會(huì)用嘴發(fā)出出聲音…。
（待孩子表現(xiàn)完后插入老師的“聲音”：哇，小朋友們真棒，魏老師也想用自己的身體表現(xiàn)不同的聲音，看我的。）
3、出示不同的長(zhǎng)鐵筒、長(zhǎng)紙筒、長(zhǎng)塑料瓶、長(zhǎng)木筒子等，以其也想發(fā)出聲音為題，引起幼兒探索、動(dòng)手、尋求知識(shí)的欲望。
師：剛才我們用身體發(fā)出了不同的聲音，今天老師帶來(lái)了幾種不同的長(zhǎng)筒，想讓這些長(zhǎng)筒發(fā)出聲音來(lái)，請(qǐng)小朋友們一起過(guò)來(lái)看看有什么長(zhǎng)筒？
幼：這是鐵的、這是塑料的…這是木的…，這是紙的…。
師：桌面上除了有不同的長(zhǎng)筒外，還有什么？
幼：珠子。
師：這些珠子能幫長(zhǎng)筒發(fā)出聲音嗎？（幼：能）
師：那請(qǐng)你們數(shù)10粒珠子裝進(jìn)筒子里，聽聽筒子里發(fā)出的聲音是不是一樣的，為什么不一樣？
幼：不一樣，因?yàn)橛械氖氰F的…、有的是塑料的…；有的是木的…；有的'是紙的…。
師：小朋友真聰明，原來(lái)呀，不同的筒子雖然都是裝了10粒珠子，但是它們發(fā)出來(lái)的聲音卻不一樣。
4、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索，感知大小不同的容器放入相同材料會(huì)發(fā)出不同的聲音。
師：現(xiàn)在，老師又拿一個(gè)長(zhǎng)筒，這是什么長(zhǎng)筒？一樣嗎？為什么？
幼：一個(gè)大一個(gè)小。
師：剛才小朋友如果用的是小的塑料筒子，你就拿出一個(gè)大的塑料筒子，如果用的是小的鐵筒子，你就拿出一個(gè)大的鐵筒子，同樣放進(jìn)10粒珠子，聽一聽它們發(fā)出的聲音有什么不同？
5、討論：同是一種材料的筒子，同樣是放進(jìn)10粒珠子，為什么發(fā)出的聲音卻不同？
師：我們來(lái)聽一聽，它們同樣是塑料的長(zhǎng)筒，同樣是裝了10粒珠子，為什么發(fā)出的聲音卻不同呢？
幼：因?yàn)橐粋�(gè)筒子大，一個(gè)小�！鹊取�
教師小結(jié)：哦，原來(lái)不同材料的筒子發(fā)出的聲音是不同的；大筒子和小筒子同樣是裝10粒珠子，發(fā)出的聲音是不一樣的。（提示語(yǔ)：因?yàn)榇笸沧永锩娴摹臻g大，小筒子里的…空間小，所以它們發(fā)出的…聲音就不同）
6、體驗(yàn)制作后的樂(lè)趣。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們選擇你自己喜歡的一個(gè)長(zhǎng)筒，跟著音樂(lè)奏起來(lái)吧。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 6
小學(xué)四年級(jí)教案編排：不同的聲音
探究：通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
知識(shí)：
1、通過(guò)了解，鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)“這個(gè)探究活動(dòng)，補(bǔ)步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)的過(guò)程，并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周圍環(huán)境的資料。
情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)與研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢？
2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設(shè)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時(shí)，有什么不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。
3、記錄實(shí)驗(yàn)的情況。
4、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出結(jié)論。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音有的`強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低“來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認(rèn)識(shí)噪音的危害.
1、說(shuō)說(shuō)日常生活中，哪些聲音會(huì)讓我們感覺(jué)到不舒服？引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噪音的危害�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法，通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結(jié)：噪音的危害。
在教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生對(duì)聲音，特別是噪音的感受，讓他們用自己的親身經(jīng)歷明確聲音與人類健康的關(guān)系，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)人們生活的影響，向?qū)W生進(jìn)行健康教育。
四、認(rèn)識(shí)減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法？
2、調(diào)查活動(dòng)：調(diào)配我們的學(xué)校有沒(méi)有受到噪音的污染？對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，減少少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，噪志明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
2、初步了解同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。
活動(dòng)準(zhǔn)備：有蓋的瓶子、豆子。
活動(dòng)重點(diǎn)（或難點(diǎn)）：辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示裝有豆子、米的罐子
1、教師搖一搖，請(qǐng)幼兒聽一聽聲音，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（啟發(fā)幼兒注意傾
聽罐子發(fā)出的不同聲音）
2、兩種聲音一樣嗎？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
二、引導(dǎo)幼兒猜一猜罐子里裝的是什么？
1、幼兒自由討論
2、教師打開封口進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、幼兒自制響罐
將黃豆，大米等材料分別裝入罐子，并封住封口。
4、嘗試對(duì)罐子發(fā)出的聲音進(jìn)行猜測(cè)
罐子里裝了什么材料，聽一聽聲音有什么不同？
三、嘗試用同種材料不同分量放入罐子進(jìn)行探索
1、教師演示一粒豆子和許多豆子發(fā)出的聲音，聽一聽有什么不同？
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試裝一裝、搖一搖、聽一聽。
3、交流幼兒操作結(jié)果
四、教師小結(jié)
1、不同的`物體能發(fā)出不同的聲音。
2、同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)，并用 “我覺(jué)得…… 因?yàn)椤薄拔已a(bǔ)充……” 等句式清晰表達(dá)自己的想法。
過(guò)程與方法：通過(guò) “聲音猜謎”“觀點(diǎn)討論” 等活動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重不同聲音，提升口語(yǔ)表達(dá)與傾聽能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傾聽不同聲音的重要性，愿意接納他人不同意見，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽并清晰表達(dá)不同觀點(diǎn)；
難點(diǎn)：理解 “不同聲音有價(jià)值”，愿意主動(dòng)接納他人意見。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：提前錄制 “雨聲、鳥鳴、汽車?guó)Q笛、鋼琴聲” 等不同聲音片段；制作 “傾聽小標(biāo)兵” 獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備 1 張 “我的觀點(diǎn)卡”。
四、教學(xué)過(guò)程（40 分鐘）
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入：聲音猜謎會(huì)（5 分鐘）
播放提前錄制的聲音片段，讓學(xué)生閉眼傾聽，舉手搶答 “這是什么聲音”，教師引導(dǎo)：“同樣的聲音，有人先猜到雨聲，有人先想到瀑布聲，原來(lái)我們對(duì)同一種聲音會(huì)有不同感受 —— 這就是‘不同的聲音’�！�
板書課題《不同的聲音》，提問(wèn)：“生活中除了聲音，還有哪些‘不同的聲音’呢？比如大家對(duì)一件事的不同想法�！� 引出本節(jié)課主題。
（二）活動(dòng)探究：觀點(diǎn)小碰撞（20 分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：呈現(xiàn)情境圖 ——“班級(jí)要辦元旦聯(lián)歡會(huì)，有的同學(xué)想表演唱歌，有的想演小品，有的想玩游戲，大家意見不一樣怎么辦？”
小組討論：將學(xué)生分成 4 人小組，發(fā)放 “我的觀點(diǎn)卡”，要求：
每人用 1 分鐘說(shuō)說(shuō)自己的想法（如 “我想表演唱歌，因?yàn)槟茏尨蠹议_心”）；
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，在卡片上記錄 1 個(gè)和自己不同的.觀點(diǎn)；
討論結(jié)束后，每組推薦 1 名代表分享 “小組里的不同想法”。
班級(jí)交流：各小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)：“大家的想法都很有道理，唱歌能帶來(lái)快樂(lè)，小品能讓人發(fā)笑，游戲能增進(jìn)互動(dòng) —— 不同的聲音讓聯(lián)歡會(huì)方案更豐富啦！”
�。ㄈ⿲�(shí)踐提升：傾聽小挑戰(zhàn)（10 分鐘）
開展 “故事續(xù)編” 活動(dòng)：教師講一半故事（“小明在公園里撿到一只小狗，他想帶回家，媽媽卻覺(jué)得應(yīng)該先找主人……”），邀請(qǐng) 2-3 名學(xué)生續(xù)編不同結(jié)局。
組織 “傾聽評(píng)價(jià)”：聽完后，讓其他學(xué)生用 “我聽到 XX 同學(xué)說(shuō)…… 我覺(jué)得這個(gè)想法好，因?yàn)椤薄拔疫�有不同想法，比如……” 評(píng)價(jià)，教師為認(rèn)真傾聽、主動(dòng)接納不同意見的學(xué)生頒發(fā) “傾聽小標(biāo)兵” 獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華（5 分鐘）
師生共同回顧：“今天我們發(fā)現(xiàn)，生活中處處有不同的聲音，不同的想法就像五顏六色的花朵，讓我們的世界更精彩。”
布置作業(yè)：回家后和爸爸媽媽討論 “周末去哪里玩”，認(rèn)真傾聽他們的想法，記錄 1 個(gè)和自己不同的建議，明天和同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)不同觀點(diǎn)，但仍有少數(shù)學(xué)生不敢發(fā)言。后續(xù)可增加 “一對(duì)一交流” 環(huán)節(jié)，給予內(nèi)向?qū)W生更多表達(dá)機(jī)會(huì)；同時(shí)可結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受 “不同聲音” 的價(jià)值。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)素養(yǎng)：能辨別不同樂(lè)器（鋼琴、小提琴、古箏、架子鼓）的音色特點(diǎn)，感受同一旋律用不同樂(lè)器演奏的差異。
能力培養(yǎng)：通過(guò) “對(duì)比欣賞”“合作創(chuàng)編”，提升音樂(lè)感知與創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)從 “不同聲音” 中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美。
情感體驗(yàn)：體會(huì) “不同聲音和諧共存” 的音樂(lè)理念，理解生活中多元觀點(diǎn)的價(jià)值，培養(yǎng)包容心態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：辨別不同樂(lè)器音色，感受同一旋律的不同演繹；
難點(diǎn)：理解 “不同聲音” 在音樂(lè)中的融合，遷移到生活中的包容意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
音頻：《茉莉花》鋼琴版、小提琴版、古箏版、架子鼓改編版；
教具：鋼琴、小提琴（或模型）、古箏（或模型），空白 “音色對(duì)比表” 每人 1 張。
四、教學(xué)過(guò)程（45 分鐘）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：聲音的 “魔法”（5 分鐘）
教師用鋼琴?gòu)椬唷盾岳蚧ā菲危釂?wèn)：“大家熟悉這首曲子嗎？如果換一種樂(lè)器演奏，會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢？”
播放小提琴版《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“和鋼琴比，小提琴的聲音更細(xì)膩，像在訴說(shuō)故事 —— 這就是不同樂(lè)器帶來(lái)的‘不同聲音’，今天我們就一起探索音樂(lè)中的‘不同聲音’�！� 板書課題。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)：音色大發(fā)現(xiàn)（20 分鐘）
對(duì)比欣賞：
依次播放《茉莉花》古箏版、架子鼓改編版，發(fā)放 “音色對(duì)比表”，讓學(xué)生從 “聲音特點(diǎn)（明亮 / 柔和 / 激昂）”“給人的感受（溫暖 / 歡快 / 莊重）” 兩列記錄不同版本的差異；
小組討論：“為什么同一首曲子，用不同樂(lè)器演奏會(huì)有這么大差別？你最喜歡哪個(gè)版本，為什么？”
班級(jí)分享：各小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“鋼琴清脆、小提琴悠揚(yáng)、古箏典雅、架子鼓熱烈 —— 不同樂(lè)器的‘聲音’各有特色，卻都能演繹《茉莉花》的美，這就是‘不同聲音’的`魅力�！�
（三）實(shí)踐創(chuàng)作：聲音的 “交響樂(lè)”（15 分鐘）
小組創(chuàng)編：將學(xué)生分成 5 組，每組選擇 1 種 “生活中的聲音”（如拍手、跺腳、哼鳴、敲擊桌子、模仿鳥鳴），要求：
用所選聲音為《茉莉花》片段伴奏，設(shè)計(jì) 2-3 種不同節(jié)奏；
注意 “不同聲音” 的配合，避免雜亂。
成果展示：各組依次展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“他們的伴奏中，拍手和跺腳的節(jié)奏很和諧，讓曲子更有活力”“如果鳥鳴的聲音再輕一點(diǎn)，會(huì)更好聽”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “不同聲音相互配合，才能形成美妙的音樂(lè)”。
（四）總結(jié)延伸（5 分鐘）
教師提問(wèn)：“音樂(lè)中需要不同的聲音，生活中是不是也一樣呢？比如同學(xué)間的不同意見，是不是也能像不同樂(lè)器一樣，一起‘奏出’好想法？”
布置作業(yè)：回家后和家人一起用不同的聲音（如爸爸打節(jié)拍、媽媽唱歌、自己用杯子敲擊伴奏）合作演繹一首簡(jiǎn)單的歌曲，感受 “不同聲音” 的融合之美。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)音樂(lè)欣賞與創(chuàng)編，學(xué)生能清晰辨別不同樂(lè)器音色，但在 “生活遷移” 環(huán)節(jié)，部分學(xué)生難以將音樂(lè)中的 “不同聲音” 與生活中的多元觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。后續(xù)可增加 “生活案例討論”，如 “班級(jí)活動(dòng)方案的不同意見如何融合”，幫助學(xué)生深化理解。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解 “不同的聲音” 在議論文中的內(nèi)涵（多元觀點(diǎn)、批判性思維），掌握 “引論 - 本論（分析不同觀點(diǎn) - 提出自己觀點(diǎn)）- 結(jié)論” 的寫作結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：能圍繞 “不同的聲音” 主題，收集素材、分析不同觀點(diǎn)，寫出觀點(diǎn)明確、論證充分的議論文，提升思辨與寫作能力。
素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)批判性思維與包容心態(tài)，學(xué)會(huì)理性看待不同觀點(diǎn)，理解 “不同的聲音” 對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握 “分析不同觀點(diǎn) - 提出自己觀點(diǎn)” 的議論文寫作思路；
難點(diǎn)：理性分析不同觀點(diǎn)的合理性與局限性，提出有深度的個(gè)人見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
素材：“網(wǎng)絡(luò)熱議話題（如‘中學(xué)生是否應(yīng)該使用智能手機(jī)’）的不同觀點(diǎn)截圖”“優(yōu)秀議論文《傾聽不同的聲音》片段”；
課件：包含議論文結(jié)構(gòu)框架、素材分析方法、寫作要求。
四、教學(xué)過(guò)程（90 分鐘，分 2 課時(shí)）
第一課時(shí)：審題立意與素材分析
（一）導(dǎo)入：話題討論（15 分鐘）
呈現(xiàn)話題 “中學(xué)生是否應(yīng)該使用智能手機(jī)”，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)（如 “應(yīng)該，方便學(xué)習(xí)查資料”“不應(yīng)該，容易沉迷游戲”），教師引導(dǎo)：“大家的觀點(diǎn)都有道理，這就是‘不同的聲音’。今天我們要學(xué)習(xí)如何圍繞‘不同的聲音’寫一篇有思辨性的議論文。”
板書課題《不同的聲音》，提問(wèn)：“議論文中的‘不同的聲音’可以指什么？” 學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“可以是對(duì)同一話題的不同觀點(diǎn)、對(duì)同一現(xiàn)象的不同解讀，也可以是反對(duì)意見、批判性看法�！�
（二）方法指導(dǎo)：議論文結(jié)構(gòu)與素材分析（30 分鐘）
結(jié)構(gòu)講解：展示議論文框架 ——
引論：用話題 / 名言引出 “不同的聲音” 的重要性（如 “孔子曰‘三人行，必有我?guī)熝伞�，不同的聲音往往藏著我們未察覺(jué)的智慧”）；
本論：①分析不同觀點(diǎn)的合理性（如 “支持使用手機(jī)的觀點(diǎn)，看到了科技對(duì)學(xué)習(xí)的助力”）；②指出不同觀點(diǎn)的局限性（如 “反對(duì)者忽略了合理引導(dǎo)的重要性”）；③提出自己的觀點(diǎn)（如 “中學(xué)生使用手機(jī)，關(guān)鍵在‘適度’與‘引導(dǎo)’”）；
結(jié)論：總結(jié) “傾聽不同聲音的意義”（如 “傾聽不同聲音，才能全面看問(wèn)題，做出理性選擇”）。
素材分析：展示 “智能手機(jī)話題” 的不同觀點(diǎn)素材，指導(dǎo)學(xué)生用 “觀點(diǎn) + 理由 + 局限性” 的方式分析，如：
觀點(diǎn) 1：“應(yīng)該使用”，理由 “查資料、聯(lián)系家人”，局限性 “未考慮自控力差的學(xué)生”；
觀點(diǎn) 2：“不應(yīng)該使用”，理由 “避免沉迷、專注學(xué)習(xí)”，局限性 “否定了科技的積極作用”。
（三）小組合作：素材收集與分享（15 分鐘）
學(xué)生分成 6 組，每組選擇 1 個(gè)話題（如 “傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該現(xiàn)代化”“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)是否值得推崇”），用 5 分鐘收集該話題的不同觀點(diǎn)，記錄在 “素材表” 上；
每組推薦 1 名代表分享，教師點(diǎn)評(píng)素材的有效性（如 “是否有具體理由、是否有代表性”）。
第二課時(shí)：寫作實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)修改
�。ㄒ唬⿲懽鲗�(shí)踐（40 分鐘）
布置寫作任務(wù)：圍繞 “不同的聲音” 主題，從課堂討論的話題中選擇一個(gè)，寫一篇 800 字左右的'議論文，要求：
觀點(diǎn)明確，能分析不同觀點(diǎn)；
論證充分，可運(yùn)用舉例論證、道理論證；
結(jié)構(gòu)清晰，符合 “引論 - 本論 - 結(jié)論” 框架。
學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生梳理思路（如 “如何將不同觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)結(jié)合”）。
（二）點(diǎn)評(píng)與修改（30 分鐘）
范文點(diǎn)評(píng)：展示 1-2 篇優(yōu)秀學(xué)生作文，從 “結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)分析、論證” 三方面點(diǎn)評(píng)，如：“這篇作文先分析了‘支持’與‘反對(duì)’傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的不同觀點(diǎn)，再提出‘現(xiàn)代化是傳承的創(chuàng)新’，論證充分，邏輯清晰�！�
互評(píng)修改：學(xué)生交換作文，根據(jù) “評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”（觀點(diǎn)明確 20 分、分析不同觀點(diǎn) 30 分、論證充分 30 分、結(jié)構(gòu)清晰 20 分）互評(píng)，提出修改建議（如 “可以增加‘故宮文創(chuàng)’的例子，論證傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的成功”）；
學(xué)生根據(jù)互評(píng)意見修改作文，教師抽查修改情況，強(qiáng)調(diào) “修改時(shí)要注意不同觀點(diǎn)的平衡，避免片面否定”。
�。ㄈ┛偨Y(jié)（10 分鐘）
教師總結(jié)：“寫議論文時(shí)，‘不同的聲音’不是負(fù)擔(dān)，而是讓觀點(diǎn)更全面、論證更深刻的‘寶藏’。生活中也是如此，理性看待不同意見，才能不斷完善自己的想法。”
布置作業(yè)：將修改后的作文謄寫，下周上交；課后閱讀《人民日?qǐng)?bào)》“人民時(shí)評(píng)” 欄目，分析其中如何對(duì)待 “不同的聲音”。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)話題討論與結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，學(xué)生能掌握議論文寫作思路，但部分學(xué)生在 “分析不同觀點(diǎn)的局限性” 時(shí)不夠深入，論證缺乏具體例子。后續(xù)可增加 “素材積累” 專題課，提供更多典型案例（如歷史上因傾聽不同聲音而成功的事例），幫助學(xué)生提升論證深度。
《不同的聲音》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中存在不同的聲音（觀點(diǎn)、意見、需求），理解 “不同的聲音” 能幫助我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)事物。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用 “尊重、傾聽、溝通” 的方式對(duì)待不同聲音，提升解決分歧的能力。
情感目標(biāo)：愿意傾聽并尊重他人的不同意見，培養(yǎng)包容、合作的品質(zhì)，增強(qiáng)集體意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解尊重不同聲音的重要性，學(xué)會(huì)傾聽與溝通；
難點(diǎn)：在實(shí)際生活中能主動(dòng)接納不同意見，解決分歧。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
情境道具：“班級(jí)圖書角管理方案” 討論表格、“傾聽之星” 貼紙；
視頻：提前拍攝學(xué)生模擬 “因意見不同而產(chǎn)生矛盾” 的短片（如 “小組合作做手抄報(bào)，有人想畫風(fēng)景，有人想畫人物，爭(zhēng)吵起來(lái)”）。
四、教學(xué)過(guò)程（40 分鐘）
（一）視頻導(dǎo)入：矛盾小故事（5 分鐘）
播放模擬短片，提問(wèn)：“短片中的同學(xué)為什么會(huì)爭(zhēng)吵？如果是你，會(huì)怎么做？”
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“生活中，我們和同學(xué)、家人的想法常常不一樣，這就是‘不同的聲音’。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何對(duì)待‘不同的聲音’，讓分歧變成合作的機(jī)會(huì)。” 板書課題。
（二）探究活動(dòng)：圖書角的 “不同聲音”（20 分鐘）
情境任務(wù)：呈現(xiàn)問(wèn)題 “班級(jí)圖書角總是很亂，大家對(duì)‘如何管理’有不同想法”，發(fā)放討論表格，將學(xué)生分成 5 組，要求：
每組列出 2-3 個(gè)不同的'管理建議（如 “每天安排 1 名管理員”“制定借閱規(guī)則，逾期扣分”“按類別擺放圖書”）；
討論時(shí)，每人都要發(fā)言，認(rèn)真傾聽他人建議，不能打斷；
選出 “小組最認(rèn)可的 2 個(gè)建議”，并說(shuō)明 “為什么接納這兩個(gè)不同的建議”。
小組討論與分享：
各小組展示討論結(jié)果，教師引導(dǎo)：“第一組同時(shí)采納了‘管理員’和‘分類擺放’的建議，為什么這樣做呢？”（學(xué)生回答：“管理員能監(jiān)督借閱，分類擺放能方便找書，兩個(gè)建議一起用更好”）；
教師總結(jié)：“不同的聲音就像拼圖的不同部分，合在一起才能拼成完整的‘解決方案’�！�
（三）實(shí)踐指導(dǎo)：如何傾聽不同聲音（10 分鐘）
教師講解 “傾聽三步驟”：
第一步：認(rèn)真聽，不打斷（眼睛看著對(duì)方，不玩手機(jī)、不說(shuō)話）；
第二步：理解對(duì)方，說(shuō)感受（如 “我明白你想這樣做，是因?yàn)椤保?/p>
第三步：找共識(shí)，想辦法（如 “我們的想法都想讓圖書角更整齊，不如試試把兩個(gè)建議結(jié)合起來(lái)”）。
角色扮演：邀請(qǐng) 2-3 組學(xué)生模擬 “圖書角管理分歧”，用 “傾聽三步驟” 解決矛盾，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)：“他們做到了認(rèn)真傾聽，還找到了兩個(gè)建議的共同點(diǎn)，很棒！” 教師為表現(xiàn)好的學(xué)生貼 “傾聽之星” 貼紙。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與延伸（5 分鐘）
師生共同回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了傾聽不同聲音，還知道了不同的聲音能讓我們的想法更全面。以后和同學(xué)有分歧時(shí)，記得先傾聽，再一起想辦法�！�
布置實(shí)踐作業(yè)：本周和家人討論 “周末家務(wù)分工”，認(rèn)真傾聽他們的想法，和家人一起制定 “分工計(jì)劃”，下周在班級(jí)分享 “如何接納家人的不同意見”。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)話題討論與結(jié)構(gòu)拆解，學(xué)生能掌握 “分析不同觀點(diǎn) - 提出個(gè)人見解” 的議論文寫作框架，多數(shù)學(xué)生能寫出觀點(diǎn)明確、邏輯清晰的作文。但存在兩個(gè)問(wèn)題：一是部分學(xué)生在分析不同觀點(diǎn)時(shí) “重否定、輕肯定”，如分析 “中學(xué)生使用手機(jī)” 時(shí)，僅批判反對(duì)者的局限性，未客觀承認(rèn)其合理性；二是論證缺乏具體案例，多為理論闡述，說(shuō)服力不足。后續(xù)教學(xué)中，需加強(qiáng) “辯證分析” 訓(xùn)練，通過(guò) “觀點(diǎn)利弊清單” 讓學(xué)生全面梳理不同觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)開展 “素材積累打卡” 活動(dòng)，要求學(xué)生每周收集 1 個(gè) “傾聽不同聲音” 的典型案例（如歷史上 “鄒忌諷齊王納諫”、現(xiàn)代社會(huì) “政策聽證會(huì)”），豐富論證內(nèi)容。此外，可引入 “時(shí)評(píng)對(duì)比閱讀”，讓學(xué)生分析優(yōu)秀時(shí)評(píng)如何平衡不同觀點(diǎn)，提升思辨能力。