英語課題總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的英語課題總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語課題總結(jié) 1
一、圍繞課題開展活動。
1.加強老師之間的思想交流。
本學(xué)期，我主要是教學(xué)一年級的英語課，主要負(fù)責(zé)收集關(guān)于課堂的一些教學(xué)手法，但是更多的是和其他老師交流教學(xué)中的困惑與難點，交流彼此的教學(xué)心得。雖然是初步走進(jìn)一年級的英語教學(xué)課堂，正由于是新教材新新學(xué)生帶給了我們新的挑戰(zhàn)，所以老師之間通過互相的探討為學(xué)生開展各類活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.課外閱讀——激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的.生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學(xué)生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第二、為了提高學(xué)生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學(xué)生表揚學(xué)生。
3、英語課外活動，在課外，我也勇于和學(xué)生呆在一起用簡單的英語來打招呼。在活動中，氣氛活潑而寬松，幼兒能大膽的說英語，從老師的鼓勵中獲得更大的自信心，孩子的性格也逐漸活潑開朗，樂意與人交往，兒歌的教學(xué)形式，使得幼兒增強了語言的節(jié)奏韻律，肢體動作的感覺，陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。
二、嘗試新的評價機制
為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在1年級幾個班班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力。在教學(xué)時，我試圖通過搞一些學(xué)生競賽活動來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，還是很難調(diào)動他們的積極性。
三、反思與困惑
閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用，教師學(xué)習(xí)材料的缺陷，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。
英語課題總結(jié) 2
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學(xué)，并且學(xué)好，說好呢？又如何結(jié)合課程與課程，聯(lián)系社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，并不斷從實踐去摸索答案�，F(xiàn)將幾點心得總結(jié)如下：
第一，教師應(yīng)該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，形成密切的師生關(guān)系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題，就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當(dāng)我納悶，為他發(fā)愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對這個孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打乒乓球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關(guān)系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學(xué)生到前面來表演對話的任務(wù)。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現(xiàn)的句子重新教了他一遍，然后再上課的時候，我就叫她位同學(xué)們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ，good， very good來鼓勵他。當(dāng)我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。
第二，關(guān)心鼓勵，樹立學(xué)生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 記得我剛踏上工作崗位， 在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個學(xué)生我都為他們糾正過語言錯誤，而個別接受能力弱一點的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到了
四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說，學(xué)生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語呢？從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力小的時候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進(jìn)入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學(xué)生語言實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時，明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常 微笑著、耐心地聽完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學(xué)生的嘲笑，保護說錯學(xué)生的.自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。
第三，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境有意識或無意識的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
A. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣。
在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學(xué)們來購買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon， please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請學(xué)生做賣主，老師和其他同學(xué)一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學(xué)到了語言，而且說出了英語。這樣學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內(nèi)容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象的文字變得直觀形象，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。
B.豐富教學(xué)手段
�。�1）. 當(dāng)“小老師”
比如在講“I am happy”這一課時，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，并學(xué)著用課堂用語，如：stand up ，sit down， please.
(2). 把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作或用夸張的朗讀語調(diào)，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
(3) .讓學(xué)生表演
每節(jié)課都給學(xué)生表演的機會，讓學(xué)生表演鞏固學(xué)過的句子，編成對話，能說什么就說什么，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會。許多同學(xué)躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學(xué)方法豐富多彩，能使課堂教學(xué)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的個性。
C. 編撰一些朗朗上口的童謠， 讓孩子達(dá)到脫口而出的目的。在學(xué)習(xí)一些家具的單詞時，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look， look， in my room， closet， telephone， TV， bed. Picture， computer， table ， lamp. Armchair， armchair， over there.
D.從課內(nèi)到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。
創(chuàng)造語言環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學(xué)，還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：Hi， how are you ? 一段時間后，學(xué)生在課下看到我，都會爭先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，還要多開展活動。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。
第四， 在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，結(jié)合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學(xué)習(xí)實踐運用語言。 英語教學(xué)雖然是一門語言的教學(xué)，也就是作為語言的特點，它跟其它學(xué)科也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。所以在英語的教學(xué)中，也要滲透其他學(xué)科的知識。例如在學(xué)習(xí)顏色時，可以告訴學(xué)生red、 yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術(shù)原理。再如小一年級新起點英語里學(xué)到十以內(nèi)數(shù)學(xué)加法:“What’s five and five?”，剛好在數(shù)學(xué)學(xué)科里也剛剛學(xué)了十以內(nèi)加法，所以可以讓孩子拿著數(shù)學(xué)口算表用英語來讀，這樣既能學(xué)習(xí)英語又能鞏固數(shù)學(xué)知識。
我們在日常教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，讓學(xué)生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。
英語課題總結(jié) 3
一、課題提出的背景
隨著中國加入世界貿(mào)易組織，中國的經(jīng)濟發(fā)展與外語教學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，這種外圍的大環(huán)境對基礎(chǔ)英語教學(xué)提出了更高的要求，社會對學(xué)校的外語教學(xué)也提出了更多的期待。與之相背的現(xiàn)實情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣隨著課程的深入逐漸消失，學(xué)習(xí)熱情在煩瑣的背誦記憶單詞的無聊背后逐漸淡漠。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度簡單有效的記憶大量單詞？如何使他們不再懼怕英語？對英語保持持久的興趣？對于提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，改善學(xué)生的單詞記憶方式，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語單詞的識記本領(lǐng)，這是每個教師必須面對的教學(xué)問題。
二、所要解決的主要問題
在平時的英語教學(xué)中，學(xué)生背誦記憶單詞很吃力，我們遇到了一些困惑。學(xué)生這些問題制約了課堂教學(xué)的高效率，也是本課題所要解決的問題：
1）英語課堂上，一般老師說的比較多，而學(xué)生練習(xí)的時間就縮短了。以至于一旦老師不講，學(xué)生都不知該怎樣去學(xué)。嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。--要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；
2）我們一節(jié)課就學(xué)那么幾個單詞，幾個句子。但課后檢測得知有不少學(xué)生不能全部掌握，并且在第二次上英語課還能記得的學(xué)生就更少了。要增大課堂教與學(xué)的含金量；提高英語單詞識記本領(lǐng)
3）學(xué)生學(xué)了一些英語后，可脫離課本，在現(xiàn)實生活中卻不知怎樣用。也就是不能學(xué)以致用。--要訓(xùn)練學(xué)生運用英語的能力；
三、課題研究的理論假設(shè)與研究目標(biāo)和研究內(nèi)容
1.理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1）掃清學(xué)生高效識記單詞的記憶單詞的障礙，達(dá)到輕松高效學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的.學(xué)習(xí)策略。
2）使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握識記單詞的幾種策略。
2.研究內(nèi)容
1.小學(xué)英語教學(xué)中單詞識記情況的調(diào)查與分析。討論在教學(xué)中如何高效的識記單詞。
2.了解學(xué)生記憶單詞的差異和識記單詞的難點
3.研究采用什么方法提高記憶能力
4.教師如何指導(dǎo)學(xué)生采用正確的識記方法
四、 課題研究的實施
1.制定研究方案
我們課題組成員一起制定課題研究方案，討論具體做法。討論學(xué)生單詞識記遇到的困惑，學(xué)習(xí)英語單詞識記的各種方法理論，討論教學(xué)中如何創(chuàng)新、使用。
2.集體制作單詞卡
我們英語老師自制單詞卡，上面寫有英語單詞，反面是簡筆畫，便于我們老師上課幫助學(xué)生識記單詞，我們每節(jié)課上課都用單詞卡，拿出5分鐘專門識記單詞。同時我們學(xué)生自制單詞卡，我們上課時便于操作，有英語單詞，反面是漢語意思，學(xué)生可隨身攜帶小卡片，上課時老師說單詞學(xué)生快舉卡片和拼單詞，加強他們單詞的識記和拼讀，在課堂上進(jìn)行快速問答搶答，同時自制小卡片便于同桌倆練習(xí)單詞，互練互檢，在家里可與家長練習(xí)單詞，讓家長檢查單詞的識記，這個自制小卡片活動效果較好，學(xué)生記單詞興趣較高。
3.實施一天記兩個單詞的活動
我們?yōu)榱擞泦卧~我們搞了“一天記兩個單詞”活動，要求學(xué)生一天記兩個單詞，一天安排兩個值日小組長站在教室門口檢查單詞，早上一個單詞，中午一個單詞，要檢查拼讀和漢語意思，學(xué)生進(jìn)教室門口時背一個單詞，背過的進(jìn)去，背不過就站在門外一直背過再進(jìn)去，進(jìn)到教室里后接著把單詞寫在本子上，這樣又進(jìn)一步鞏固了孩子的識記，避免了眼高手低現(xiàn)象，單詞記得比較牢固，加強孩子單詞的識記。從效果來看很好，默寫單詞時大部分學(xué)生默得很好。
4.教室墻壁布置，增強學(xué)生競爭力
教室里有一塊墻壁是專門設(shè)計了單詞識記的競爭圖，給他們張貼出來能調(diào)動他們背誦課文和識記單詞的積極性，增強競爭意識。
5. 開展學(xué)生英語單詞識記競賽活動
我們定期組織學(xué)生開展單詞識記競賽活動，調(diào)動學(xué)生識記單詞積極性，促進(jìn)學(xué)生的單詞識記。根據(jù)學(xué)生活潑好動爭強好勝的特點，我們平時課堂進(jìn)行愉快的游戲活動，盡量使學(xué)生獲得成功感，寓教于樂，讓學(xué)生愉快的活動用最少的時間記住單詞，課堂上有男女記分?jǐn)?shù)比賽，組與組行與行爭紅旗比賽，英語單詞接力賽，定期進(jìn)行50個單詞競賽，使學(xué)生及時的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。堅持定期檢查和經(jīng)常性檢查，堅持每天有幾分鐘的聽寫練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，加大單詞的重現(xiàn)率。同時我們英語老師共同編寫了幸福街小學(xué)校本課程《幸福英語》我們不僅讓學(xué)生掌握課本中的英語單詞，還增加了他們課外的單詞識記量，每節(jié)課拿出5分鐘學(xué)習(xí)幸福英語中的單詞。
6.課題組成員開展課題研討課。
定期開展課題研討課，并進(jìn)行民主性評課。
7.及時教研活動，定期交流心得和經(jīng)驗
我們及時總結(jié)課題實施時出現(xiàn)的問題，集體解決，并交流心得和經(jīng)驗，并把好的做法大家一起去嘗試。
五、研究的初步成果
1. 經(jīng)過半年的實踐與研究，課題研究基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.通過研究了解上、中、下學(xué)生在識記單詞存在差異和心理過程，通過運用不同方法因材施教，充分調(diào)動各層次的學(xué)生。
3.通過各種識記方法在實踐中摸出一些成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。
4.在實踐中取得了一些成績。
我們學(xué)生在英語單詞、功能句識記方面的能力有了很大提高，增強學(xué)生記憶能力和自學(xué)英語單詞的能力，增強了他們循環(huán)識記單詞的能力。有些學(xué)生達(dá)到了很高的程度，當(dāng)堂學(xué)的生詞馬上聽寫基本全都能默寫過，個別學(xué)生50個單詞默寫幾乎都是滿分，我們中、高年級每節(jié)課都要拿出五分鐘默寫單詞，滿分的同學(xué)家庭作業(yè)就不用寫單詞了，調(diào)動學(xué)生背單詞的積極性，學(xué)生掌握單詞掌握的很好。
總之，在我們課題組成員共同努力下，我們研究的課題達(dá)到了很好的效果，希望我們再繼續(xù)努力，使學(xué)生在單詞識記方面有更好的突破。
英語課題總結(jié) 4
一、圍繞課題開展活動。
1、加強教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。
本學(xué)期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn)，但是通過互相的切磋，共同探討教學(xué)難點與重點。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設(shè)法通過教學(xué)方式，開展各類活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課外閱讀激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時代英語報》，通過早晨、午間的課外英語閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了英語的世界，豐富學(xué)生的課外知識，提高他們的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生通過查閱資料，游覽Internet，積極參加“有獎讀報知識競賽”。第二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些幽默笑話，并與課內(nèi)學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵學(xué)生利用工具書進(jìn)行課外閱讀，并開展了“查字典”比賽。
3、英語課外活動豐富學(xué)生的英語第二課堂。
教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開展了一些英語課外活動。
a、圣誕、新年的聯(lián)歡會，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗，也讓學(xué)生興奮激動與難忘。
b、利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語小文章、手抄報，增強了學(xué)生的自豪感和自信心。
c、鼓勵學(xué)生參加英語朗誦比賽的同學(xué)，哪怕是沒有任何英語基礎(chǔ)的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。在比賽中，分別獲得二等獎和三等獎。
d、開展“有獎英語知識競答”活動，培養(yǎng)學(xué)生在活動中的競爭意識，使活動與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。
e、讓黑板報換面孔。通過搜集一些課外的英語知識，圍繞一些節(jié)日出好英語板報，給師生耳目一新的感覺。
二、嘗試新的評價機制。
為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在六年級嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開展了“金字塔計劃”。通過每半個月的小組互相評議，取長補短，在壘建“金字塔”的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，尤其調(diào)動了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們在半個學(xué)期的活動中，學(xué)習(xí)成績有了突飛猛進(jìn)。結(jié)果也表明，學(xué)生在活動中的表現(xiàn)與他們所取得的`學(xué)習(xí)成績是成正比的。
三、接受并通過區(qū)、市中期評估。
本學(xué)期，我課題組的課題《課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力》通過了市、區(qū)兩級的中期評估，被正式列為市級研究課題。通過聆聽市、區(qū)專家的意見和建議，我們對課題也進(jìn)行了必要的修改和調(diào)整。首先，題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過高，所以改為“閱讀能力”。其次，課題組成員對課題的界定還要重新清晰認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對小學(xué)階段英語閱讀意義、目標(biāo)要有一個正確的認(rèn)識；再次，教師從課內(nèi)和課外都采取了相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的閱讀能力，但更應(yīng)在“結(jié)合”二字找切入口。
四、反思與困惑。
1、研究過程中遇到的困難：
a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。
b）教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語教師很“苦”，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。
2、困惑與思考。
a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過很長一段時間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。
b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導(dǎo)，比如圈點勾畫。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對內(nèi)容簡單，語法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內(nèi)容更接近西方人的表達(dá)，許多文章包含了一些文字以外的內(nèi)容，如幽默，諷刺之類，所以光憑圈點勾畫是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。
c）在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些學(xué)生競賽活動來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，很難調(diào)動他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。
英語課題總結(jié) 5
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天， 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境�？梢蚤_闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個新的臺階。
二、研究目的和意義：
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的'閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
三、課題研究的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時代的到來，對初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通” 工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生掌握運用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個體英語閱讀能力。
五、研究措施及方法：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富�；诮滩牡倪@些特點，我們認(rèn)為教材其實就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時間里，為了做到以點帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
�。ㄈ┯行Ю谜n內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀， 材料長度保持在280—300個單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學(xué)生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計案例。
3、教學(xué)反思。
英語課題總結(jié) 6
通過一年多扎扎實實的實驗，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實驗促進(jìn)了教師專業(yè)成長，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動、生生互動的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
我校在階段小結(jié)中寫到：實驗教師已初步掌握了觀察、調(diào)查、案例分析、行動研究、實驗對比、問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等基本的教育科研方法。事實上，通過課題實驗我們實驗教師不僅僅是掌握了一些基本的研究方法，更多的是更新了教育觀念，使評價從只重視考試結(jié)果向關(guān)注知識技能、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度全方位的發(fā)展轉(zhuǎn)變。使我們的教育目標(biāo)只重視分?jǐn)?shù)向重視學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。通過加強理論學(xué)習(xí)，實驗教師的分析判斷能力得以提高，思維方式更加靈活，辨別和評價能力日漸成熟。通過教學(xué)實踐的錘煉，使實驗教師的專業(yè)化水平得以提高， 促進(jìn)了教學(xué)實踐
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價值觀的形成落到實處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評價體系下，學(xué)生不再是被動的接受教師的評價，而是以主人翁的身份參與評價，不僅能評價別人，還能評價自己和老師；不僅只聽到老師的評價，還能聽見同學(xué)和家長的評價。在成功快樂時能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時能聽到鼓勵和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時有真誠的關(guān)心，成功時有努力的方向，失敗時有圖強的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的，不再是僅僅只接受知識，而是身心和諧的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方法、手段。
我校為優(yōu)化“發(fā)展性評價”， 編制出一整套“發(fā)展性評價”工具，包括 ：課堂觀察表、問卷調(diào)查表（包括學(xué)生家長問卷調(diào)查表、學(xué)生本人問卷調(diào)查表、學(xué)生他人問卷調(diào)查表等）、建立學(xué)習(xí)過程記錄袋。設(shè)立展示平臺，營造評價氛圍。以口語訓(xùn)練為主的課，運用在低年級的教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生單個說句、二人對話、表演游戲等活動，著重采用個體評價和教師評價方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，運用在中年級的教學(xué)中，著重采用個體評價與同座互評相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，運用在高年級的教學(xué)中，著重采用教師、個體和小組相結(jié)合的評價方式。讓學(xué)生去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己激勵學(xué)生開展自評、互評，教師再綜合評價，讓學(xué)生不斷超越自己。“等級加評語” 的形式，讓孩子的自評、同學(xué)的互評和老師的周評、家長的評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
在評價體系的建立過程中，評價內(nèi)容的多元化，將純粹的知識點、技能的評價與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的'要求；評價方式的多樣化，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合； 評價主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、 教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。
3、 教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評價”問題選取一個專題開展研究，完成階段研究報告，撰寫了一系列有一定價值的經(jīng)驗材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實驗學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評價體系表， 根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面，從三至六年級建立了一整套完整的評價表。
二、今后的工作：
1、加強對課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動中表彰在課題研究中努力探索，取得成績的實驗教師。
2、加強專題研究。扎實地做一些研究。
英語課題總結(jié) 7
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力�！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶捊虒W(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的.就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺�；谶@個原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進(jìn)行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會與實際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用�！痹诋�(dāng)今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應(yīng)時代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心�？傊�，在情景會話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
英語課題總結(jié) 8
本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進(jìn)行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識非常扎實，運用能力也很強的學(xué)生；一個層次是基礎(chǔ)知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個層次是基礎(chǔ)知識都掌握不好的學(xué)生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的.一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計充分考慮了這三個層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學(xué)生的評價機制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對于分層的學(xué)生實行了結(jié)對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學(xué)生，一個中等生幫助一個后進(jìn)生，最初實行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚時都會大張旗鼓的表揚師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績怎么樣但都想學(xué)好再考好一點，就因為這種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實的基礎(chǔ)。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對于學(xué)生結(jié)對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價激勵機制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會繼續(xù)努力做得更好的。
英語課題總結(jié) 9
我校開展《小班化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)“人文評價”的研究》的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了實驗學(xué)生家長的支持。經(jīng)過我們小學(xué)英語課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實驗工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，設(shè)計評價獎?wù)?/p>
為了更好的評價學(xué)生的點點滴滴進(jìn)步，我們設(shè)計了體現(xiàn)不同等級的評價印章。
其次，設(shè)計評價手冊《成長的足跡》
設(shè)計了評價手冊《成長的足跡》，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價表格
對于一個有四十多位學(xué)生的班級，適時評價，并讓每位學(xué)生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實驗老師設(shè)計了不同風(fēng)格的小組競賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準(zhǔn)備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學(xué)生的語言知識、語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進(jìn)行了多種形式的評價，為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課堂評價
課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進(jìn)一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進(jìn)行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學(xué)習(xí)策略；通過學(xué)生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設(shè)計了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡，通過對學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀(jì)律如何，能否主動提問，能否善于表達(dá)自己的意見等多方面來評價學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學(xué)生帶回家，讓家長及時了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現(xiàn)好的得到獎勵。為了控制班級紀(jì)律，紀(jì)律差的小組將扣掉一定的標(biāo)志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎?wù)邥谠u價手冊上得到獎?wù)隆＿@樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。
2、作業(yè)評價
每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎(chǔ)知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的.學(xué)習(xí)完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進(jìn)一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good印章，積累到一定數(shù)量會換得一個excellent印章。此外，我們還鼓勵學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價
我們通過課前準(zhǔn)備評價，課堂表現(xiàn)評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進(jìn)行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)備好英語課本，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生注意力集中，思考積極，對所學(xué)內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學(xué)生能自覺按時完成作業(yè)。
4、英語能力的評價：
在實施形成性評價的過程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運用語言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設(shè)計師等。
5、完善學(xué)生成長檔案袋。
學(xué)生成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、評價手冊、平時書面測驗的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報。隨著課題的進(jìn)行，還會有更多的內(nèi)容充實到檔案袋。
總之，人文評價不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
英語課題總結(jié) 10
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實踐中取得了比較好的效果。擴充了同學(xué)們的閱讀量，增強了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
一、主要工作
1、認(rèn)真做好了實驗的開題工作。在20xx年開學(xué)初，召開了開題會，學(xué)習(xí)了切實可行的計劃，使實驗教師明確了實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟、實驗辦法等
2、認(rèn)真做好實驗調(diào)查研究工作．實驗前，我們對全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語閱讀能力與習(xí)慣，為進(jìn)行英語課題閱讀教學(xué)策略實驗研究做了很好的鋪墊．
3、認(rèn)真做好對實驗教師的培訓(xùn)工作。開題會后，指導(dǎo)實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用新課程理論來理解實驗的立項和研究工作，，組織實驗教師學(xué)習(xí)實驗區(qū)與課題相關(guān)的實驗經(jīng)驗，為課題的實施做好必要的理論和實踐上的準(zhǔn)備．
4、實驗教師按課題方案撰寫實施計劃。組織實驗教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行實驗研究，使實驗教師選準(zhǔn)了實驗的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．
5、強化實驗過程，保證實驗的落實。堅持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實驗方法；堅持實驗教師的個體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實驗方法．
6、加強實驗的指導(dǎo)。主持人加強了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實驗的真實情況，有針對性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時糾正，做到了重過程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)、保證實驗的順利進(jìn)行．
7、加強資料積累。對反應(yīng)課題研究的過程性材料加強了積累，課題組做到了要求明確，督促實驗教師勤于動筆，各個層次的活動記錄，實驗教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實驗記錄，階段計劃總結(jié)、實驗論文等文字或音像資料及時整體，期末存檔。
8、注重總結(jié)分析，及時改進(jìn)工作。及時做好課題實驗總結(jié)及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會，參加會議的4名實驗教師都詳細(xì)撰寫了實驗總結(jié)，4名實驗教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會上，實驗教師還互相觀摩了學(xué)生實踐活動資料，為優(yōu)化實驗教學(xué)做了準(zhǔn)備。
二、實驗成果
1、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過辦英語手抄報、黑板報擴大學(xué)生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強學(xué)生思想道德方面的`教育，提高英語課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2、同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語和筆頭（書面）表達(dá)能力同時得到了加強，并在語言的實際運用中潛移默化地形成了語感。
3、閱讀模式
略讀知意――限時泛讀――重點精讀――創(chuàng)設(shè)運用
3、在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計較個人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
4、通過課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長。更深刻的學(xué)習(xí)理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)導(dǎo)點滴的肯定堅定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
三、 進(jìn)一步要研究的問題。
�。ㄒ唬┩ㄟ^探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
�。ǘ� 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
�。ㄈ┰陂喿x中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
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