原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思情況
原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思情況
原電池的原理及應(yīng)用反思情況
《原電池原理及其應(yīng)用》在新老教材的教學(xué)中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式都有很大的變化，通過多次探索和實踐，我對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)體會反思如下：
對于《化學(xué)能和電能》的教學(xué)設(shè)計，我沒有按傳統(tǒng)《原電池》的教學(xué)設(shè)計，而是淡化化學(xué)學(xué)科本位，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即生活經(jīng)驗——原電池入手，一步步通過實驗探究完成電池工作原理的學(xué)習(xí)。通過上《化學(xué)能和電能》一課，我發(fā)現(xiàn)問題僅由老師提出，然后由學(xué)生來回答實際上是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力或者應(yīng)試能力。盡管有利于課堂教學(xué)的展開，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要比培養(yǎng)學(xué)生解答問題能力重要的多。培養(yǎng)問題意識，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀資料、觀察實驗、分析推理，從而提出問題。我以前上的《原電池》一課，提問較多，問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在問題的指引下，逐步得出了原電池工作的原理。遺憾的是，這些問題都是我事先設(shè)計的，學(xué)生思考回答就夠了。我想如果能夠把教學(xué)設(shè)計變成另外一種思路可能使課堂更加具有開放性。教學(xué)設(shè)計修改前后分別記錄如下：
[教學(xué)過程原述]
通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實驗結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。 [呈現(xiàn)問題分析]
課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知
識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際，要為實際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學(xué)生。 [教學(xué)模式改進(jìn)]
課堂活動模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境分析問題探究加深
在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實驗方案，然后利用實驗探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實驗完畢后，各小組匯報實驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計問題情景讓學(xué)生分析實際問題。課后布置家庭小實驗——水果的原電池實驗。 [反思教學(xué)體會]
在整個探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問：在實驗中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡，可實驗中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機上的電池為何不需要補充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現(xiàn)象是否一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，適當(dāng)用課件輔助解決上述問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過上述活動使學(xué)生增強了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
關(guān)于“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)反思
在本學(xué)期中，我參加了寧河縣教育教學(xué)革新與實踐的活動。在我的公開課《富集在海水中的元素——氯》的準(zhǔn)備和實踐過程中，我獲得了成功的經(jīng)驗也有失敗的體會，課后反思本課時的教學(xué)總結(jié)如下：
首先本課例的教學(xué)設(shè)計遵循新課標(biāo)的要求，緊密結(jié)合現(xiàn)實社會中的有關(guān)事件（氯氣最早做為化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭和氯氣泄露事件）和生活中的相關(guān)情景（海水曬鹽的場景和長蘆鹽場簡介），通過引發(fā)問題—閱讀觀察—實驗探究—總結(jié)規(guī)律等教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的好奇、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情，形成探究問題的情境，促使學(xué)生積極思考、相互討論、查閱資料、設(shè)計并動手實驗。
然后以氯氣性質(zhì)為主線，緊扣教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。從物質(zhì)種類上來看，重點學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點學(xué)習(xí)氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對重點知識不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”等活動，以調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)并不斷加深。從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途來了解氯氣。通過實驗和視頻形象生動地介紹了氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生概括出本課時的相關(guān)知識，并使之條理化、系統(tǒng)化。
利用計算機輔助手段，擴充了常規(guī)教學(xué)手段的容量，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。尤其一些比較危險的實驗，大家都通過觀看視頻的方式加以改進(jìn)。教學(xué)課件和學(xué)生的學(xué)案相統(tǒng)一，將課堂評價體現(xiàn)在學(xué)案中。
由于本課我主要是通過學(xué)生查閱資料、討論歸納、實驗探究等方式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、討論、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過反思，我覺得以下幾方面需要我去努力：
語言功底不夠強。通過這次展示課，我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師是多么重要，尤其理科教師的語言有邏輯性，也比較流暢自然。但語言的美感和感染力不夠，還需要不斷的提煉升華和深造，這樣才能時時抓住學(xué)生的注意力。
教學(xué)仍然難以面向全體學(xué)生。課上努力照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還需要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，由于是展示課我會有意無意地將精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，對后進(jìn)生也是一種傷害，所以我今后要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
課的最后我本來設(shè)計通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力。但由于時間倉促，在本節(jié)課的實踐中，課堂小結(jié)大部分變?yōu)榻處熜〗Y(jié)，沒能培養(yǎng)學(xué)生知識的歸納總結(jié)能力，為今后的教學(xué)留下發(fā)展的空間，我將更加努力追求各環(huán)節(jié)的緊湊完美，不斷提高和完善自己。
以上是我對兩節(jié)課堂教學(xué)的幾點反思，不足之處懇請各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！
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