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《化學(xué)能與電能》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

時間:2022-06-25 00:06:49

《化學(xué)能與電能》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

《化學(xué)能與電能》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

《化學(xué)能與電能》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

  教案背景

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立起電極反應(yīng)的概念并能 夠正確地判斷陰極和陽極的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計、構(gòu)建了一個內(nèi)容體系,以一個學(xué)生熟悉的自發(fā)的氧化還原反應(yīng)為研究對象,通過將其拆開在兩極上分別進(jìn)行氧化還原反應(yīng)并采用逐步深入的手段,來介紹原電池的工作原理,以及陰極和陽極、正極和負(fù)極、電池反映的概念。

  教學(xué)課題

  第一章 第三節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》(第1課時) 教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是電化學(xué)中的重要知識。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ),理解原電池原理有一定的難度。

  第一課時的主要內(nèi)容有:原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點,原電池原理是本節(jié)課的難點。 本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材,富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先,新課引入的兩個演示實驗為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景,當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實驗現(xiàn)象,就會情不自禁地提出一系列問題,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,并提出各種各樣的假設(shè);緊接著,通過( 4-15 )演示實驗為學(xué)生提供“實證性”材料,學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,得出相關(guān)結(jié)論;當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后,教材又設(shè)置了一個討論題,讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時,課本后面的“家庭小實驗 ---- 水果電池”,習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。

  當(dāng)然,為了更好地實施探究教學(xué),還需對本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處理和補(bǔ)充。

 。1) 變教材中的教師演示實驗為學(xué)生動手實驗。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象,還能使學(xué)生直接參與知識的獲得過程,獲得直接的體驗。

 。2)對于原電池正負(fù)極的判斷,教材是以敘述的形式提出的,這不利于學(xué)生對概念的理解和記憶?梢岳靡还(jié)干電池讓學(xué)生自己設(shè)計實驗得出結(jié)論。這比直接提出正負(fù)極的判斷方法更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

 。3)教材中“組成原電池的條件”這一個討論題,問題過于空泛,考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),單純的討論可能會無從談起,因此教學(xué)中設(shè)計了一組學(xué)生實驗習(xí)題(以教材后面的一個習(xí)題為藍(lán)本),讓學(xué)生通過實驗獲得直接經(jīng)驗,再通過對比分析,歸納出規(guī)律,最終得出組成原電池的三個必要條件。

 。4)將課本后面的家庭小實驗 ---- 水果電池,移到探討“組成原電池的條件”的課堂教學(xué)中,不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個必要條件 ---- 電解質(zhì)溶液,而且能達(dá)到學(xué)以致用,使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維。

 。5)在完成上述內(nèi)容后,可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個原電池,將剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和鞏固,有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散思維能力。 這樣處理教材內(nèi)容后,教學(xué)就可能按照“設(shè)置問題情景 ---- 學(xué)生提出問題 ---- 進(jìn)行假設(shè)和推理 ---- 通過實驗驗證 ---- 得出相關(guān)結(jié)論 ---- 引發(fā)新的問題情景 ---- 提出新問題 ---- 實驗提供直接經(jīng)驗 ---- 對比分

  析,總結(jié)規(guī)律 ---- 應(yīng)用原理、規(guī)律”的程序進(jìn)行。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):理解原電池原理,掌握構(gòu)成原電池的條件,會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計。

  2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

  3.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰、實驗設(shè)計能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。

  重點難點

  原電池的構(gòu)成及工作原理,寫出簡單的電極反應(yīng)及電池反應(yīng) 教學(xué)方法

  教法——引導(dǎo)探究法;學(xué)法——合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)過程

  【課前延伸】

  化學(xué)能與電能:

  1.化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化 放熱反應(yīng):_____________________________

  吸熱反應(yīng):_____________________________。

  常見的吸熱反應(yīng)有:_________________________________________。

  2.化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

 。1)原電池:把 轉(zhuǎn)化為 能的裝置叫原電池。 電極:負(fù)極(Zn):電子流 (電流流入)的一極

  正極(Cu):電子流 (電流流出)的一極

 。2)電極反應(yīng)與總反應(yīng)

  :_____________(

 。篲____________( 總反應(yīng):

  負(fù)極 電子發(fā)生氧化反應(yīng),正極 電子發(fā)生還原反應(yīng)。

  能量轉(zhuǎn)化:化學(xué)能→

  (3)原電池組成條件

 、

  ③

  【預(yù)習(xí)檢測】

  1.下列關(guān)于原電池的說法正確的是:

  A.

  在正極上發(fā)生氧化反應(yīng) B.化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬為負(fù)極

  C.在外電路,電子流出正極 D.是由電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置

  2.下列可構(gòu)成原電池的是:

  【課內(nèi)探究】

  化學(xué)能與電能

  1.化學(xué)能與電能的間接轉(zhuǎn)化:

  2.化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化:

  探究一:銅鋅原電池工作原理是什么?

  探究二:如何判斷原電池的正負(fù)極?

 。1)依據(jù)原電池兩極材料:

  ______作負(fù)極(K、Ca、Na太活潑,不能作電極);______作正極。

  (2)根據(jù)電流方向或電子流向:

  電流(外電路)由_____流向_____;電子則由_____經(jīng)外電路流向原電池的______。

 。3)根據(jù)內(nèi)電路離子遷移方向:______流向正極,_______流向負(fù)極。

 。4)根據(jù)原電池中反應(yīng)類型:

  正極:____電子,發(fā)生______,現(xiàn)象是伴隨金屬的析出或H2的放出。 負(fù)極:____電子,發(fā)生______,現(xiàn)象是電極本身的消耗,質(zhì)量減小。

  探究三:構(gòu)成原電池的條件有哪些?

 、賍_________________________________________________

 、赺_________________________________________________ ③__________________________________________________

  【歸納小結(jié)】

  【當(dāng)堂檢測】

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