公開課的教學(xué)反思
公開課的教學(xué)反思
篇一：公開課教學(xué)反思
公開課教學(xué)反思
篇一：公開課>教學(xué)反思
原地雙手向前擲實(shí)心球 是小學(xué)階段的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中有困難，成績提高的不過明顯。假如 在教學(xué)實(shí)踐中對各環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)膩、深化，會不斷提高成績。在此從技術(shù)環(huán)節(jié)要求上談一些看法。
一、四個(gè)關(guān)鍵詞
1.原地：指擲球前的身體狀態(tài)。在腳的站位問題上有兩種做法。一是前后站立，以一腳為軸心，這種方法身體重心移動的幅度較大，易于加快出手速度和控制身體平衡；二是左右站立，這種方法在腳和腰協(xié)調(diào)用力方面較為明顯，但出手后身體重心較難控制。
2.雙手：表明雙手持球，出手時(shí)雙手同時(shí)將力作用于球上。
3.頭上：表明實(shí)心球的運(yùn)動軌跡，從頭上擲出，要求擲球者身體冠狀面垂直出球方向。
4.擲：是投擲項(xiàng)目的范疇，手指撥球后有鞭打動作的形成。
二、主要技術(shù)環(huán)節(jié)
1.持球
只有合理持球，才能有效撥球。怎樣才是合理的呢？在這里也有兩種討論。一是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指靠近且成正“八”字。二是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指相對成倒“八”字。
前一種持球方法，由于兩手的生理結(jié)構(gòu)因素，兩個(gè)肘關(guān)節(jié)不會張得很開，從而在出手時(shí)有明顯的撥球→鞭打動作，相對個(gè)人而言提高成績的空間較大。
后一種持球方法，由于手生理結(jié)構(gòu)原因，拇指相對必然會引起兩個(gè)肘關(guān)節(jié)張開較大，兩手后引幅度受限，出手時(shí)不能充分撥球→鞭打，形成推的動作成分較多。這種方法容易練習(xí)，但不可挖掘出驚人的成績，而女生要求比較低，只有 4 米左右，所以說個(gè)別女生可以采用。
持球以后要抬頭、挺胸，身體重心提起，從>心理學(xué)的角度來說，給人一種氣勢、信心和力量。
2.“滿弓”動作的過程
所謂“滿弓”就是腿、腰、胸、臂的連線像“弓”一樣的向后反張，形成了擲球前
的反弓身體姿勢。良好的“滿弓”姿勢是充分用力的前提，使身體各個(gè)部位用力更加流暢�！皾M弓”動作的過程包括預(yù)擺、身體反弓、引球。首先是預(yù)擺，預(yù)擺是完成身體反弓的預(yù)備過程，身體略向前彎曲，肢體放松，調(diào)整呼吸，擺動一到兩次即可。其次是身體反弓，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，后腳腳跟稍抬起，頭部稍后仰，挺胸，送髖，在頭部反射作用下形成身體反弓動作。再次是引球，雙手持球后引于腦后，構(gòu)成手臂的反弓動作，從而使整個(gè)身體形成“滿弓”姿勢。在引球這個(gè)環(huán)節(jié)中有兩個(gè)地方受生理限制，影響后引幅度：①兩個(gè)肘關(guān)節(jié)不宜張得太開。②上臂和前臂的夾角不宜太大。那么上臂和前臂的夾角多大才算合適呢？如果太大球出手后飛行的角度很高，會影響成績，如果太小球出手后飛行沒有弧度，也會影響成績。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明上臂和前臂的夾角在45——90度之間為好。原因有四：①可以增大后引幅度；②肩關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)都是轉(zhuǎn)動的軸心；③能夠充分利用肱二頭肌和肱三頭肌伸曲作用；④減少由于生理結(jié)構(gòu)造成的限制，使引球擺臂動作更加流暢。四個(gè)條件同時(shí)滿足可加快手臂擺動的速度，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反復(fù)調(diào)整最佳角度。
3.最后用力過程
出手階段是身體各個(gè)部位力的傳遞過程。通過蹬地、伸膝、收腹、向前引球、撥球→鞭打、控制重心的環(huán)節(jié)完成。從縱向來看發(fā)力的順序是從下至上，快速傳導(dǎo)的過程；從橫向來看各個(gè)部位的用力要求高度的協(xié)調(diào)性和速度。最后用力階段要屏住呼吸。心理暗示在>體育教學(xué)十分重要，教師應(yīng)對學(xué)生有效引導(dǎo)，如暗示“快速出手”當(dāng)然何時(shí)撥球會直接影響球飛行的弧度，理論上說球飛行45度角是最好的，這需要在反復(fù)練習(xí)中不斷體會、改進(jìn)。出手后要注意降低身體重心控制身體平衡。
三、教學(xué)建議
1.喚醒規(guī)范意識
正確規(guī)范的動作是提高成績的基礎(chǔ)，從站位、持球、滿弓、引球到最后出手，一連貫的動作我們在教學(xué)中每時(shí)每刻都要強(qiáng)調(diào)，喚醒學(xué)生正確的動作意識。練習(xí)中強(qiáng)調(diào)有四：一是擲球前強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)心觀察站位、持球是否規(guī)范；二是強(qiáng)調(diào)身體向后做“滿弓”動作時(shí)屈膝仰頭；三是出手時(shí)應(yīng)撥球后鞭打而不是推、投、拋等錯(cuò)誤動作；四是在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)出手后不要習(xí)慣性的往前走出，造成犯規(guī)。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中反復(fù)修正動作，掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高規(guī)范意識。
2.教法容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤
教學(xué)中有不少教師“過于”強(qiáng)調(diào)從下至上的發(fā)力順序，導(dǎo)致出現(xiàn)先跨一步再擲球的極不協(xié)調(diào)的動作。在最后的跨步緩沖時(shí)，有的教師“過于”強(qiáng)調(diào)跨步動作，我認(rèn)為不妥，當(dāng)身體重心快速前移時(shí)，跨步緩沖是為了控制身體平衡而做出的條件反射。如果各部位沒有充分用力，而過重強(qiáng)調(diào)往前跨步，做出的動作顯得十分不協(xié)調(diào)。
3.“滿弓”的練習(xí)
形成良好的“滿弓”身體姿勢，一定要屈膝，抬頭看天。練習(xí)方法：兩人一組，一
位同學(xué)成馬步的站位，腿部頂住另一位同學(xué)的腰部做搭橋的練習(xí)，注意仰頭。
4.撥球鞭打練習(xí)
很多學(xué)生由于不知道怎么撥球，所以在擲球時(shí)沒有弧線，甚至有往地下推球的現(xiàn)象。練習(xí)有二：一是每人一球，往空中垂直撥球，體會手指撥球的感覺。二是往地上垂直砸球體會手指撥球和手的鞭打動作。
5.出手角度的練習(xí)
無論出手的速度有多快，但是出手的角度過高或過低都會嚴(yán)重影響擲球的成績。標(biāo)記練習(xí)法：找到一面可以利用的墻或是樹葉，確定一定高度的地方做一標(biāo)記，相距合適的距離，以定好的標(biāo)記為擲球目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。
6.安全意識的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，尤其是投擲項(xiàng)目，一定要注重安全意識的培養(yǎng)。做好充分的準(zhǔn)備活動，特別是肩關(guān)節(jié)和腰部韌帶，練習(xí)時(shí)有過渡性，以防受傷；多人練習(xí)時(shí)：左右前后要有一定的距離，擲球前要看前面提醒同伴，撿球時(shí)要抬頭，停球要用腳底。
篇二：公開課教學(xué)反思
這次的公開課比較特別，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 Windows 畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡�？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當(dāng)范本，再加上說課評價(jià)表里評分的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地核對自己的說課稿，自以為很滿意了。可是給師父看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開課說課稿完成了。
公開課之前，我們組開了個(gè)小會，我們?nèi)齻�(gè)相繼進(jìn)行了說課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開課教案完成了。
20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開課開始了�？吹揭粋�(gè)一個(gè)老師進(jìn)來聽課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中，自我感覺挺順利的，心里還期盼著評課的到來。
燕蕓的課由于沖突我聽不到了，下午聽完碧鶯的課。她的課注重知識點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動性很強(qiáng)，讓學(xué)生上臺操作的機(jī)會也很多。于是就意識到自己早上的公開課的不足。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了，換來的是等著評課時(shí)挨評。
評課開始了，我們?nèi)齻�(gè)一起被評，宏宇老師先說了我們?nèi)齻�(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評。我的不足之處如下：
1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過程中，知識目標(biāo)沒有體現(xiàn)知識遷移；能力目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；德育目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2 、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí)，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒有體現(xiàn)出來。
3 、在教學(xué)過程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來講，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問題就立即講出來，這樣學(xué)生就會記憶深刻。
4 、教師基本功的不足：在上課過程中，沒有做到耳聽八方，學(xué)生提出的問題我都沒聽到，忽略了某些學(xué)生的想法。
5 、師生互動的不足：整堂課下來，都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做，然后讓學(xué)生上臺操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。
6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
篇三：公開課教學(xué)反思
昨天上午我到張八玲小學(xué)上了一堂英語公開課，本來應(yīng)該昨天就把反思及時(shí)寫出來的，可是昨天回來實(shí)在是太累了，加上暈車特別難受，所以我很早就上床睡覺了。今天由于事情較多，所以一直拖到現(xiàn)在，才坐下來回憶這節(jié)課的得失，寫寫教學(xué)反思。
我執(zhí)教的這節(jié)課是四年級下學(xué)期第二單元B部分的Read and write。這種課型是四年級新增加的內(nèi)容，而且從本冊開始，閱讀的短文容量增加，難度加大，拓展了很多新的語言。本部分側(cè)重于學(xué)生的讀和寫的教學(xué)。所以有別于Let's learn 和Let's talk 的教學(xué)，在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上均與前兩個(gè)版塊不同。很多教師對此版塊的教學(xué)都覺得棘手，我也不例外。可是，我這次參加的活動是“送教下鄉(xiāng)”，畢竟我們城區(qū)擁有比下面學(xué)校好的教學(xué)條件和教學(xué)資源，所以我覺得我有責(zé)任將我們對這一版塊已總結(jié)出的教學(xué)方法展示出來，將我們的經(jīng)驗(yàn)傳給下面的老師，給他們提供一次借鑒，同時(shí)也讓更多的一線老師參與我們的教材研究，我們共同探索，交流，提高教學(xué)效率。本著這一初衷，又結(jié)合張八玲小學(xué)>英語教學(xué)的進(jìn)度，我選擇了這一課。
為了能上好這節(jié)課，我仔細(xì)研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，系統(tǒng)了解了教材的編寫體系，以及結(jié)合前幾冊書的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，我還參考了很多有關(guān)這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇了相對有趣且有效的教學(xué)活動，編制出了本課的教案。并且在此之前，我又在我們學(xué)校進(jìn)行了3次試上，每一次試上都是對本課教學(xué)的一次深入的認(rèn)識。每一次都比上一次有提高。雖然過程是痛苦的，但是的確促進(jìn)了我的專業(yè)化成長。通過這樣的鍛煉，我對課程標(biāo)準(zhǔn)理解和對教材的把握方面更進(jìn)一步，對課堂的駕馭能力也是一次提高。所以，這節(jié)公開課我比較流暢的完成了我的課堂教學(xué)。而且我覺得這節(jié)課氣氛非常輕松愉快，學(xué)生積極的參加我的教學(xué)活動，享受著我的這節(jié)課，我非常高興。以至于當(dāng)我宣布下課時(shí)，學(xué)生仍然沉浸在我的課堂當(dāng)中，我連說了兩遍“Class is over . Goodbye boys and girls !”學(xué)生都沒反映過來。最后還是后面聽課的教師帶頭鼓掌，學(xué)生才意識到和我說再見。不光是學(xué)生，我也為有這樣的課堂而欣慰。我的付出，得到了學(xué)生的認(rèn)可。下課以后，有幾個(gè)孩子纏著我說，“老師，你什么時(shí)候能再來我們學(xué)校，給我們上課啊？”我答應(yīng)了他們說，“以后肯定還會來的，只是時(shí)間我確定不了�！�
反思我的這節(jié)課，總體上看，我基本達(dá)到了我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了。教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)相對都比較合理，并且經(jīng)過了課堂的檢驗(yàn)。體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的思想，并且我的這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力的教學(xué)最終目標(biāo)。
“教育永遠(yuǎn)充滿著遺憾”。雖然課后，聽課老師們說“教師素質(zhì)較高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師的親和力和感染力強(qiáng)，朗讀教學(xué)有特色，課堂教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出”等等，給與我很高的評價(jià)，但是我自己覺得我的拓展環(huán)節(jié)做得還不夠好，我只做到了完整地呈現(xiàn)了這種課型的教學(xué)流程，但是沒能讓學(xué)生充分利用手中的字條，替換造句，先說后寫。還有在課堂時(shí)間的分配上還要再準(zhǔn)確一點(diǎn)，為了不超時(shí)，我經(jīng)�？磿r(shí)間，這一點(diǎn)做得不好。再有就是教師在示范書寫句子時(shí)，應(yīng)該側(cè)身寫，或把字條放高一些，或者直接在投影機(jī)前寫，讓學(xué)生看清楚，引導(dǎo)學(xué)生共同參與示范書寫的過程。我當(dāng)時(shí)身體擋住了學(xué)生的視線，就失去了示范的意義。這一條建議非常重要，我今后要引以為戒。
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