鹵代烴的教學反思

鹵代烴的教學反思

　　篇一：選修5鹵代烴教學反思

　　教學反思

　　高二化學組 李英爽 《鹵代烴》

　　《鹵代烴》教學反思

　　從總體上看，我認為本節(jié)課基本達到了新課程標準要求的預期目的，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用

　　此外，我在處理因課前無法預計學生對鹵素檢驗的掌握問題時，能夠時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思路，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。這樣做既有利于培養(yǎng)學生的交流與合作能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動，主動構(gòu)建的目的。

　　我認為不足之處：在做鹵代烴中鹵素檢驗的師生演示實驗中，學生受傳統(tǒng)課堂理念的影響，仍然以教師為主，在探究時間控制上把握欠佳，討論問題不是太充分，實驗時間較短。課堂容量有點大，什么時候探究，什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題，討論多長時間等，仍需要調(diào)整。這些問題會在以后的日常教學中多進行調(diào)整和改善。

　　篇二：鹵代烴教學反思

　　第二章 第三節(jié) 鹵代烴教學反思

　　鹵代烴可以說是烴到烴的衍生物的一個過渡，前面第一二節(jié)介紹了烷烴、烯烴、炔烴和苯及其同系物，而鹵代烴已不屬于烴，是重要的烴的衍生物，因為它從有機物質(zhì)的學習來說，一鹵代烴是相當于烷烴中的一個氫原子被鹵素原子取代的產(chǎn)物，結(jié)構(gòu)非常分明，學生很容易去理解它的不同于烷烴的結(jié)構(gòu)，也容易理解它的化學性質(zhì)；從工農(nóng)業(yè)用途來說，它是一種重要的化工原料；另外，這部分內(nèi)容對學生以后學習烴的含氧衍生物的方法也有指導意義。

　　本節(jié)課基本完成了教學目標。課前的視頻引入較好地引起學生的學習興趣，為接下來的課堂創(chuàng)造了比較積極的氛圍。而通過投影學生做的自學案可以讓學生很清楚地看到自己身邊的伙伴做的情況，也更容易引起他們糾錯的興致，且通過投影出來的學生的學案中出現(xiàn)的錯誤也可以給其他學生起到明顯的警示作用。

　　在探究溴乙烷的消去反應和水解反應時，對學生進行的引導還不夠好，導致一些基礎比較差的學生在小組討論過程中顯得迷茫。當展示完后，播放了溴乙烷的取代反應和消去反應時斷鍵成鍵的動畫，讓學生更加直觀的觀察到反應是如何斷鍵成鍵的。

　　在講鹵代烴中鹵素原子的檢驗這一部分時，沒有完全考慮好學生的已有知識結(jié)構(gòu)。學生會忘記檢驗溴離子的方法。所以最好在課前預習時回顧該知識點。

　　課后，聽課的老師也給我提出了一個很關鍵的問題，就是上課的語調(diào)不夠抑揚頓挫。學生自主討論探究的環(huán)節(jié)時，沒有控制好課堂，導致學生比較吵鬧，課堂秩序有點混亂。這事以后要改進的。

　　最后，在這整節(jié)課的過程中，我主要運用了投影，視頻，F(xiàn)lash動畫等軟件輔助教學，這樣可以讓學生更直觀地了解一些化學問題，甚至對一些抽象的概念，原理可以有更清晰的認識。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。避免教師一直講授。 同時我也在想，有些教學環(huán)節(jié)是否可以利用微課來完成，比如一些重點難點的知識點。這樣，學生專注度更高，掌握得更好。

　　篇三：鹵代烴(第一課時)教學反思

　　《鹵代烴》（第一課時）教學反思

　　李 立

　　從總體上看，我認為本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　1

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　　篇四：必修五第二章第三節(jié)鹵代烴教學設計與反思

　　要求：

　　1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。 2． 內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

　　注意事項：

　　1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

　　教學設計與反思

　　篇五：鹵代烴 教學設計(終結(jié)版)

　　第二章烴和鹵代烴

　　第三節(jié) 鹵代烴（第一課時）教學設計

　　瓊州學院 孫小燕

　　一、教學設計思路分析

　　1、基本說明

　　(1)教學內(nèi)容所屬模塊：人教版普通高級中學標準試驗教科書選修5《有機化學基礎》 (2)年級：高二年級

　　(3)所用教材出版單位：人民教育出版社 (4)所屬的章節(jié)：第二章第三節(jié) (5)教學時間：45分鐘

　　2、教材分析

　　鹵代烴是烴的一類重要的衍生物之一，本節(jié)教材比較系統(tǒng)全面的介紹鹵代烴的基本概念、物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)，同時也具有承上啟下的作用，即在學生們學習了簡單的有機化合物━━烷烴之后，進一步學習的第一類烷烴的衍生物，把本節(jié)內(nèi)容學好會為以后進一步學習有機化學打下堅實的基礎。

　　3、學情分析

　　學生在必修②的學習了乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，對有機物的官能團有了初步的了解。在前兩節(jié)內(nèi)容的學習中學生已積累了烴類的部分基礎知識，對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)有所領悟，而且高二學生也具有一定的實驗操作能力、思維能力和自學能力，可以在教師的引導下，通過實驗探索及分析，認識官能團對化學性質(zhì)的決定作用。

　　4、設計重點：鹵代烴是有機化學中一類非常重要的有機物，而水解反應和消去反應是

　　鹵代烴的兩種重要的反應。因此，通過本節(jié)課程的學習，學生可以通過鹵代烴結(jié)構(gòu)、官能團以及兩種反應斷鍵特點和反應條件總結(jié)歸納，掌握鹵代烴的化學本質(zhì)，進一步認識官能團對化學性質(zhì)的決定作用。

　　5、設計思路：

　　(1)靈活的使用教材，以溴乙烷來探究鹵代烴的化學性質(zhì)，將實際生活與教材相結(jié)合，已學知識與新知識想融匯，用系列實驗探究和問題思考來整合教材，讓學生成為課堂的主體。 (2)采用多種學習方法，設疑與啟發(fā)相結(jié)合，講述與討論相并用，接受式教學和自主實驗探究式教學相結(jié)合。

　　(3)創(chuàng)造性的利用板書與PPT投影相結(jié)合，圖表并用的多種教學工具教學。

　　二、教學設計方案 1、教學目標

　　(1)掌握溴乙烷的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；鹵代烴的化學性質(zhì)及消去反應的概念。

　　(2) 通過“討論式”學習方法的訓練，培養(yǎng)學生獨立思考及分析，提高學生的自學能力和進行實驗設計的能力。

　　2、教學內(nèi)容

　　《鹵代烴》是人教版通高級中學標準試驗教科書選修5《有機化學基礎》第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括鹵代烴的物理性質(zhì)、水解反應、消去反應以及在生活中的應用，其中鹵代烴的水解反應、消去反應以及反應條件和斷鍵位置判斷是重點內(nèi)容。

　　3、教學重難點

　　教學重點：鹵代烴（溴乙烷）水解反應、消去反應的反應條件斷鍵規(guī)律及生成物的判斷。 教學難點：有機化學方程式的書寫及分析。

　　4、教學方法

　　通過設疑、啟發(fā)、提問，歸納總結(jié)，多媒體輔助等多種方法相結(jié)合。

　　5、教學用具

　　(1)CH2CH2Br、NaOH水溶液、NaOH乙醇溶液、稀硝酸、2%硝酸銀、稀溴化鈉溶液、稀氯化鈉溶液、KMnO4酸性溶液。

　　(2)大試管（配帶直長玻璃管的單孔橡皮塞）2只、試管夾、小試管10只，長膠頭滴管（能從大試管中取液體）、250mL燒杯。 (3)電腦、投影儀、黑板等。

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