VB教學(xué)反思五篇
VB教學(xué)反思五篇
篇一：vb教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：
對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，同學(xué)們以前接觸基本為零，這樣的話(huà)，起點(diǎn)都一樣，便于教學(xué)。
二、教材分析：
１、教材的每章節(jié)的安排都是附合新課改的要求：
情景創(chuàng)設(shè)---任務(wù)驅(qū)動(dòng)--------體驗(yàn)活動(dòng)---后續(xù)活動(dòng)----評(píng)價(jià)
(提示板-學(xué)習(xí)指引)
這樣編寫(xiě)的教材，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不用像老教材那樣，你得自己去設(shè)計(jì)如何導(dǎo)課會(huì)更好。一本好教材會(huì)讓我們節(jié)省很多時(shí)間和精力。
如：第一章第一節(jié)，介紹計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程
它提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織學(xué)生電腦作品競(jìng)賽，要確定各獎(jiǎng)項(xiàng)的名額及名額數(shù)。 ２、但編寫(xiě)的還不夠細(xì)，有好多任務(wù)，我都得仔細(xì)研究還不見(jiàn)得找到結(jié)果，教參里也沒(méi)有提示。
�。�、還有一些任務(wù)，教參里給的答案我認(rèn)為不十分準(zhǔn)確，這對(duì)于像我這樣從未教過(guò)并且未學(xué)習(xí)過(guò)ＶＢ的人來(lái)說(shuō)，給我造成了障礙。
三、組織教學(xué)
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，（情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）環(huán)節(jié)是我每節(jié)課要引導(dǎo)同學(xué)們完成的，（提示板、學(xué)習(xí)指引）是在（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）環(huán)節(jié)穿插簡(jiǎn)介的，其它的環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系不曾做。
（二）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的概念、名詞我都不不給學(xué)生講解，不易理解，也浪費(fèi)時(shí)間，需學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)去領(lǐng)會(huì)其意義。
如：什么是ＶＢ中的窗體？什么是屬性？（和word做類(lèi)比很容易理解。）
�。ㄈ┰谡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，我覺(jué)得將ＶＢ說(shuō)的怎么好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正能動(dòng)手做出些什么，這樣同學(xué)們的興趣自然就提高了。所以對(duì)第一章我僅用三節(jié)課就結(jié)束了，進(jìn)入到第二章ＶＢ的學(xué)習(xí)。（第一節(jié)很有興趣也明白，第二、三節(jié)有同學(xué)說(shuō)不懂，我覺(jué)得也沒(méi)有必要非得懂）
�。ㄋ模┓纸M活動(dòng)：
目標(biāo)：為提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)其協(xié)作能力。
方法：前后兩座四人一組（此種微機(jī)室座位排列方式不方便前后討論，應(yīng)更改成同座兩人一組）。
四、在上課近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，總得來(lái)講我覺(jué)得這本書(shū)我講得比較牽強(qiáng)，原因之一本身就不會(huì)，之二備課不充分，但就其上課效果來(lái)講，還算勉強(qiáng)能引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，也希望在今后的時(shí)間里，能盡量花心思在備課上，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以其能有更好的效果。
四、教學(xué)歷程
第一輪磨課準(zhǔn)備的時(shí)間大概有一周，教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我闡述了高斯兒時(shí)的小故事引出1+2+3+?100求和問(wèn)題，主要啟發(fā)同學(xué)們“人都是從一點(diǎn)優(yōu)秀起來(lái)的”，也側(cè)面反映循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要性。
√課堂導(dǎo)入用時(shí)太多，效果不佳，建議更換。
〤Do語(yǔ)句和流程圖介紹順序出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，有違程序設(shè)計(jì)思路
√確定程序設(shè)計(jì)三步驟，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)。
〤前期設(shè)計(jì)過(guò)程考慮到教學(xué)內(nèi)容較少，又在第二次上課添加了for語(yǔ)句的內(nèi)容，畫(huà)蛇添足，前前后后都沒(méi)有講解透徹，pass掉了?
√主要是把思想講透，任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不要讓學(xué)生形成只需要粘貼代碼的定式思維，而是
要讓他們主動(dòng)思考，根據(jù)程序流程圖的理解設(shè)計(jì)補(bǔ)充代碼，教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)需要重新設(shè)計(jì)，課后小結(jié)也要落實(shí)。
〤課后小結(jié)前三次沒(méi)有很好設(shè)計(jì)，也沒(méi)能落實(shí)下去，需要設(shè)計(jì)并完善。
√環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例題精講，練習(xí)題完整性教學(xué)很好?
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)得很快，最后的課上的還算成功，基本上程序設(shè)計(jì)的思想和Do語(yǔ)句的內(nèi)容講透了，自我總結(jié)覺(jué)得課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較成功，學(xué)生積極參與，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了比較深刻的建構(gòu)，但是在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)情緒不高，一方面也反映了我們學(xué)校學(xué)生不愛(ài)積極思考，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣是最好的老師，接下來(lái)的日子我也會(huì)悉心準(zhǔn)備，自我沉淀，努力讓學(xué)生們愛(ài)上我的課堂。
篇二：vb教學(xué)反思
信息技術(shù)組教研活動(dòng)記錄
VB教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：
對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，同學(xué)們以前接觸基本為零，這樣的話(huà)，起點(diǎn)都一樣，便于教學(xué)。 報(bào)這門(mén)課的同學(xué)的態(tài)度（班級(jí)調(diào)查26份無(wú)記名，24份感興趣，覺(jué)得這們學(xué)科學(xué)好了可以更深入的理解計(jì)算機(jī)，并且以后能用的上，有1名覺(jué)得讓自由活動(dòng)些會(huì)更好，1名同學(xué)不知為什么，不由自主恍恍惚惚就報(bào)了。）這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我也非常有積極性來(lái)講。
二、教材分析：
�。�、教材的每章節(jié)的安排都是附合新課改的要求： 情景創(chuàng)設(shè)---任務(wù)驅(qū)動(dòng)--------體驗(yàn)活動(dòng)---后續(xù)活動(dòng)----評(píng)價(jià) (提示板-學(xué)習(xí)指引)
這樣編寫(xiě)的教材，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不用像老教材那樣，你得自己去設(shè)計(jì)如何導(dǎo)課會(huì)更好。一本好教材會(huì)讓我們節(jié)省很多時(shí)間和精力。
如：第一章第一節(jié)，介紹計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程
它提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織學(xué)生電腦作品競(jìng)賽，要確定各獎(jiǎng)項(xiàng)的名額及名額數(shù)。 ２、但編寫(xiě)的還不夠細(xì)，有好多任務(wù)，我都得仔細(xì)研究還不見(jiàn)得找到結(jié)果，教參里也沒(méi)有提示。
�。�、還有一些任務(wù)，教參里給的答案我認(rèn)為不十分準(zhǔn)確，這對(duì)于像我這樣從未教過(guò)并且未學(xué)習(xí)過(guò)ＶＢ的人來(lái)說(shuō)，給我造成了障礙。
三、組織教學(xué)
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，（情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）環(huán)節(jié)是我每節(jié)課要引導(dǎo)同學(xué)們完成的，（提示板、學(xué)習(xí)指引）是在（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）環(huán)節(jié)穿插簡(jiǎn)介的，其它的環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系不曾做。
�。ǘ┰谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的概念、名詞我都不不給學(xué)生講解，不易理解，也浪費(fèi)時(shí)間，需學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)去領(lǐng)會(huì)其意義。
如：什么是ＶＢ中的窗體？什么是屬性？（和word做類(lèi)比很容易理解。）
�。ㄈ┰谡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，我覺(jué)得將ＶＢ說(shuō)的怎么好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正能動(dòng)手做出些什么，這樣同學(xué)們的興趣自然就提高了。所以對(duì)第一章我僅用三節(jié)課就結(jié)束了，進(jìn)入到第二章ＶＢ的學(xué)習(xí)。（第一節(jié)很有興趣也明白，第二、三節(jié)有同學(xué)說(shuō)不懂，我覺(jué)得也沒(méi)有必要非得懂）
�。ㄋ模┓纸M活動(dòng)：
目標(biāo)：為提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)其協(xié)作能力。
方法：前后兩座四人一組（此種微機(jī)室座位排列方式不方便前后討論，應(yīng)更改成同座兩人一組）。
四、在上課近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，總得來(lái)講我覺(jué)得這本書(shū)我講得比較牽強(qiáng)，原因之一本身就不會(huì)，之二備課不充分，但就其上課效果來(lái)講，還算勉強(qiáng)能引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，也希望在今后的時(shí)間里，能盡量花心思在備課上，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以其能有更好的效果
【教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容】 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
提出問(wèn)題：打印6個(gè)豎行排列的“*”（解決方案：我們可以使用PRINT語(yǔ)句可以完成）
PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*”
但是，如果我想畫(huà)10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯�？很顯然，這樣編寫(xiě)太繁瑣也不切合實(shí)際。我們希望在解決這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中，只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)，剩下的讓計(jì)算機(jī)自己去完成，然而這個(gè)希望可以實(shí)現(xiàn)嗎?
實(shí)際上是可以的，這就要用到循環(huán)執(zhí)行的思想，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種“FOR－NEXT”循環(huán)語(yǔ)句，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)句的使用，我們就可以很容易的解決這個(gè)問(wèn)題。 2、給出程序，并通過(guò)在VB中演示效果加以理解
循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱(chēng)重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱(chēng)為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿(mǎn)足FOR語(yǔ)句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來(lái)看一下“FOR－NEXT”語(yǔ)句的語(yǔ)句格式： 格式：
FOR〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達(dá)式1〉 TO 〈數(shù)學(xué)表達(dá)式2〉 STEP〈數(shù)學(xué)表達(dá)式3〉 〈語(yǔ)句序列（循環(huán)體）〉 NEXT
說(shuō)明：1）當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，STEP 1可省略不寫(xiě)；
2）語(yǔ)句序列中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱(chēng)為空循環(huán)； 3）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；
4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT FOR命令。 教師出示上題程序代碼并在VB中演示效果 程序代碼：cls
for I=1 to 6 step 1 print”*” next 3、設(shè)置“陷阱”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句格式。
教師出示下列有錯(cuò)誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個(gè)積極的參與者的角色自覺(jué)思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開(kāi)爭(zhēng)辯，在自主探索中掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。
1）打印1~5這5個(gè)數(shù) ２） 打印5~1這5個(gè)數(shù) ３） 打印1~5這5個(gè)數(shù)
4、通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)格式理解
在前面我們要求用循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)在一列打印6個(gè)“*”，現(xiàn)在我們要求利用循環(huán)結(jié)構(gòu)在一行打印6個(gè)“*”，程序應(yīng)該如何修改呢？（通過(guò)在VB中演示比較下面兩個(gè)程序區(qū)別）
師生共同歸納：
在這個(gè)地方，通過(guò)它們所演示出來(lái)的圖形的不同，我們可以了解“;”的功能——使多個(gè)輸出內(nèi)容一個(gè)個(gè)緊跟著打印輸出。
5、創(chuàng)設(shè)情境，引出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)
前面我們已經(jīng)解決了利用循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)在一行打印6個(gè)“*”的問(wèn)題，那么，如果我想要打印3行，每行6個(gè)“*”，這個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考，可以將上面的“FOR－NEXT”語(yǔ)句再重復(fù)3次。（如下） For i=1 to 6 step 1
這么寫(xiě)當(dāng)然可以，可是，如果我們要打印10行、100行、1000行呢？這么寫(xiě)當(dāng)然就不行了，由于我們已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù)，可以再利用一個(gè)“FOR－NEXT”循環(huán)語(yǔ)句。這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結(jié)構(gòu)，我們成為循環(huán)的嵌套。
探究：若外層循環(huán)控制為1～8，內(nèi)層循環(huán)還是1～6，查看圖形效果
得出結(jié)論：內(nèi)層循環(huán)次數(shù)控制一行中列的個(gè)數(shù)，即列數(shù)；外層循環(huán)次數(shù)控制行數(shù)。
6、舉一反三，深入探究，加深理解
根據(jù)上面探究所的出的結(jié)論，我們?cè)囍蛴∠旅娴膱D形：
* * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * *
向?qū)W生講解此種圖形的程序設(shè)計(jì)方法，主要再循環(huán)次數(shù)上作文章。
7、層層推進(jìn)，活學(xué)活用
給學(xué)生一個(gè)稍微綜合性的圖形，要求利用循環(huán)嵌套打印出來(lái)。（此圖形需要添加空格來(lái)完成）
8、小結(jié)和作業(yè)
篇三：信息技術(shù)課-vb教學(xué)反思
教學(xué)反思
11月中旬，多么心酸的小日子，在經(jīng)歷過(guò)教學(xué)生涯的一場(chǎng)浩劫之后，請(qǐng)?jiān)?/p>
許我使用一組表情圖表達(dá)四次磨課之后的情感變化?
〤第一輪磨課準(zhǔn)備的時(shí)間大概有一周，教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我闡述了高斯兒時(shí)的小故事引出1+2+3+?100求和問(wèn)題，主要啟發(fā)同學(xué)們“人都是從一點(diǎn)優(yōu)秀起來(lái)的”，也側(cè)面反映循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要性。
√師傅指導(dǎo)課堂導(dǎo)入用時(shí)太多，效果不佳，建議更換。
〤Do語(yǔ)句和流程圖介紹順序出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，有違程序設(shè)計(jì)思路
√確定程序設(shè)計(jì)三步驟，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)。
〤前期設(shè)計(jì)過(guò)程考慮到教學(xué)內(nèi)容較少，又在第二次上課添加了for語(yǔ)句的內(nèi)容，畫(huà)蛇添足，前前后后都沒(méi)有講解透徹，pass掉了?
√技術(shù)組老師建議主要是把思想講透，任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不要讓學(xué)生形成只需要粘貼代碼的定式思維，而是要讓他們主動(dòng)思考，根據(jù)程序流程圖的理解設(shè)計(jì)補(bǔ)充代碼，教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)需要重新設(shè)計(jì)，課后小結(jié)也要落實(shí)。
〤課后小結(jié)前三次沒(méi)有很好設(shè)計(jì)，也沒(méi)能落實(shí)下去，需要設(shè)計(jì)并完善。 √折紙環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例題精講，練習(xí)題完整性教學(xué)很好?
以上的是是非非都是師傅們給我提供的寶貴意見(jiàn)，一周的時(shí)間過(guò)得很快，最后的課上的還算成功，基本上程序設(shè)計(jì)的思想和Do語(yǔ)句的內(nèi)容講透了，自我總結(jié)覺(jué)得課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較成功，學(xué)生積極參與，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了比較深刻的建構(gòu)，但是在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)情緒不高，一方面也反映了我們學(xué)校學(xué)生不愛(ài)積極思考，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣是最好的老師，接下來(lái)的日子我也會(huì)悉心準(zhǔn)備，自我沉淀，努力讓學(xué)生們愛(ài)上我的課堂。
文晶
篇四：VB教學(xué)的心得
針對(duì)VB教學(xué)中存在的教與學(xué)脫鉤的矛盾，著重介紹了VB的教學(xué)方法，分析了學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵要點(diǎn)，以便更好地幫助學(xué)習(xí)者快速有效地掌握這門(mén)語(yǔ)言。
VB教學(xué) 程序設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法 算法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Visual Basic（以下簡(jiǎn)稱(chēng)VB）是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言中的一種，是基于Basic的可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它繼承了Basic語(yǔ)言所具有的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易用的風(fēng)格，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法、事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制，加上由于VB是目前眾多軟件開(kāi)發(fā)工具中效率最高的一個(gè)，所以VB成為了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的計(jì)算機(jī)課程，也是參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的主要內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有觸類(lèi)旁通的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)VB課程之前，都非常希望能學(xué)好這門(mén)課程，能編制出高水平的程序，但是，VB程序設(shè)計(jì)的方法和概念對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生而言是全新的，加上部分章節(jié)內(nèi)容枯燥抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較困難，甚至望而卻步。VB課程教師在上課前都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂上也投入了極大的熱情和耐心，可還是經(jīng)�？吹脚_(tái)下的學(xué)生表現(xiàn)出一臉的不解。如何解決好這種教與學(xué)脫鉤的矛盾，顯然采用先進(jìn)有效、靈活多樣的教學(xué)方法是提高VB課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面是筆者多年來(lái)的VB課程教學(xué)的一些體會(huì)。
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣：VB課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，根據(jù)這門(mén)課程的一般教學(xué)順序，前階段講授的內(nèi)容通常都是變量、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式、語(yǔ)句、函數(shù)的定義等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，加上初次接觸，會(huì)覺(jué)得比較抽象，從而導(dǎo)致對(duì)本課程教學(xué)的不重視，等到后面真正涉及到編程時(shí)，由于基本概念和編寫(xiě)程序的規(guī)則沒(méi)有掌握好，又缺乏算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，學(xué)生編制的程序往往是錯(cuò)誤很多，很難在機(jī)器上調(diào)試出結(jié)果。所以這就需要我們?nèi)握n教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)改善教學(xué)效果。
案例教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。案例教學(xué)發(fā)的實(shí)施步驟是：第一，整理一個(gè)程序案例，這個(gè)程序應(yīng)該是完整的，并且包含了當(dāng)天課程的所有知識(shí)點(diǎn)，也包含了以前已經(jīng)講授過(guò)的知識(shí)。第二，分析案例、解決問(wèn)題。講解實(shí)現(xiàn)這一程序的基本思路，提出實(shí)現(xiàn)思路所需要解決的問(wèn)題。此時(shí)，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的關(guān)系。教師將分析案例的“主權(quán)”交給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)，甚至是課外的知識(shí)去分析這些問(wèn)題，討論解決方法。第三，回顧和總結(jié)，在程序中講解新的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)新知識(shí)的使用方法和注意事項(xiàng)，展示結(jié)論，和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，并對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)的形式）；也可由學(xué)生閱讀課本來(lái)分析自己的得失，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
這樣可以通過(guò)案例把抽象的原理，概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，雖然不一定能把所學(xué)到的知識(shí)羅列出來(lái)，但學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：VB是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程的教學(xué)中應(yīng)該占主要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。
VB語(yǔ)言使用先進(jìn)的面向?qū)ο缶幊趟枷耄?dú)特的設(shè)計(jì)方法使設(shè)計(jì)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，設(shè)計(jì)周期縮短、設(shè)計(jì)界面美觀。該課程性質(zhì)特別適合于邊操作邊學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以加深對(duì)所學(xué)課程的理解，又可以積累程序調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生進(jìn)一步理解面向?qū)ο缶幊痰幕舅枷�，為學(xué)習(xí)其它面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言打下良好基礎(chǔ)。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視理論課的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課卻是隨意地按照章節(jié)后的習(xí)題安排一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)有的也只是在書(shū)本找個(gè)現(xiàn)成的程序進(jìn)行調(diào)試，根本不知其所以然。這樣必然導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。改進(jìn)的措施就是：(1)合理安排理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，注意相互銜接；(2)精心組織實(shí)驗(yàn)，不能仍以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性?xún)?nèi)容為主。每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要緊扣最近課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)；(3)注意教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，注意由淺入深；(4)在VB實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試自行設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為老師一定不能放松實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)工作，只有這樣才能掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言的目的是為了進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)上面，因此，算法與程序代碼成了VB應(yīng)用程序的基礎(chǔ)，也是核心。在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握得很好，但一碰到實(shí)際問(wèn)題就不知道如何下手，其實(shí)這就是算法能力欠缺的表現(xiàn)。在VB程序設(shè)計(jì)中，算法有很多種，常用的算法必須掌握，如：迭代法、窮舉法、遞推法、遞歸法、分解法等。教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀程序，分析過(guò)程，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法，使學(xué)生熟能生巧。
總之，VB語(yǔ)言的內(nèi)容多，知識(shí)面廣，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，使學(xué)生盡快掌握，通過(guò)編程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師還可以做一些相關(guān)的課件，讓學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力的培養(yǎng)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。
篇五：職高計(jì)算機(jī)VB教學(xué)的對(duì)策探討
職高計(jì)算機(jī)VB教學(xué)的對(duì)策探討
摘要：vb課程是職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要學(xué)科，但vb這門(mén)學(xué)科，相對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，如何能夠較好地完成職高vb教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握，本文給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：職高；計(jì)算機(jī)；vb教學(xué)；對(duì)策
中職程序設(shè)計(jì)教材大多采用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是visual basic（簡(jiǎn)稱(chēng)vb），vb繼承了基本basic簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，還引入了窗體（form）和控件（control）的概念，可以方便地進(jìn)行可視化窗口設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，vb教學(xué)的對(duì)策主要有幾下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
因此，vb的教學(xué)可分為設(shè)計(jì)程序界面和編寫(xiě)程序代碼兩大部分。針對(duì)職高學(xué)生的具體情況，太過(guò)抽象的概念，應(yīng)該在以后的實(shí)例教學(xué)中，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行解讀，而不能直接講述，否則會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。第一堂課的教學(xué)很重要，如果引導(dǎo)成功，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何開(kāi)始第一堂教學(xué)呢。我個(gè)人以為，一定要先舉一些學(xué)生比較感興趣的實(shí)例，比如：隨機(jī)抽獎(jiǎng)、小游戲程序的演示，讓他們能夠直觀地了解學(xué)習(xí)vb有什么用處，然后再布置本節(jié)課的簡(jiǎn)單任務(wù)，讓學(xué)生能夠輕松地完成任務(wù)，并適時(shí)地講一些vb的基本知識(shí)，比如窗體、工程的建立與打開(kāi)等。
二、強(qiáng)化學(xué)生的記憶
vb相對(duì)于以往的basic而言，它是面向?qū)ο虻目梢暬幊�，而且是中文界面的。但其�?duì)象的屬性、編寫(xiě)程序的語(yǔ)句還是英語(yǔ)的。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，成績(jī)不太好是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們的大部分人都有一些壞習(xí)慣：很懶惰，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且根據(jù)我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的英語(yǔ)知識(shí)很差，總會(huì)為自己不好好學(xué)習(xí)找理由：怎么編程全部用英語(yǔ)，我的初中英語(yǔ)考了多少分。這樣，學(xué)習(xí)了一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如果不加以記憶的話(huà)，在以后的教學(xué)中會(huì)越來(lái)越難以理解。針對(duì)這種情況，必須強(qiáng)化他們的記憶，比如今天教授了窗體的相關(guān)知識(shí)，就要求他們?cè)谡n余一定把窗體的常用屬性記住，如果在檢查時(shí)完成不了任務(wù)，就必須給予較重的處罰。
三、教材靈活處理
我校采用過(guò)的vb教材，有兩種，一種是《可視化編程應(yīng)用應(yīng)用--visual basic》，還有一種是《中文visual basic 6.0實(shí)用教程——結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)》。我在使用中，都發(fā)現(xiàn)這兩本教材都不太適合我校學(xué)生的實(shí)際情況。要么是某些知識(shí)點(diǎn)的講解太過(guò)簡(jiǎn)單，要么就是知識(shí)點(diǎn)太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生難以理解。針對(duì)此種情況，可以把兩本教材進(jìn)行結(jié)合，從中取出簡(jiǎn)單的能夠說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠掌握，當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以在課余進(jìn)行交流，并給他們一些相關(guān)的輔導(dǎo)。最好是能夠在學(xué)校的主持下，編寫(xiě)校本教材，把vb中的基本知識(shí)和一些有趣的簡(jiǎn)單的實(shí)例編寫(xiě)進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一個(gè)有趣的實(shí)例就學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)，這樣可能會(huì)取得更好的效果。
四、教給學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣
對(duì)于計(jì)算機(jī)vb課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更多的需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于疑難問(wèn)題或者難度系數(shù)較大的知識(shí)點(diǎn)，在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生要集中精力，專(zhuān)心致志，一心向?qū)W，做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，首先要仔細(xì)觀看老師的操作演示、表情等；其次，要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；然后，學(xué)生本人要參與課堂教學(xué)之中，積極思考，主動(dòng)探究；最后，學(xué)生要參與其中，實(shí)現(xiàn)主體參與式學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，及時(shí)總結(jié)和反思。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，要想方設(shè)法去主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化。
五、抓好教學(xué)常規(guī)，分研究學(xué)情
一堂生動(dòng)有效的計(jì)算機(jī)vb課，要求老師精心的備課、認(rèn)真的講課，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，抓好常規(guī)教學(xué)。針對(duì)計(jì)算機(jī)vb教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并仔細(xì)鉆研，認(rèn)真探究，采取恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄平虒W(xué)的重難點(diǎn)。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，求新、求變是其主要內(nèi)容，但是，課堂常規(guī)教育仍然是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最重要保證。有效的計(jì)算機(jī)vb課堂，除了老師的認(rèn)真授課外，還要認(rèn)真分析學(xué)情，課堂有效教學(xué)，其實(shí)指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，也就是說(shuō)一堂有效的語(yǔ)文課，是學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識(shí)，能夠理解和應(yīng)用。但是，我們知道，老師和學(xué)生的閱歷、學(xué)習(xí)能力和理解能力是
不同的，甚至?xí)嬖诤艽蟮牟罹�，這就需要老師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ń虒W(xué)學(xué)生，爭(zhēng)取把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生最大限度的理解和學(xué)會(huì)課堂所講的內(nèi)容。
六、教師要善于教學(xué)反思
在vb程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，例子的興趣和難度很難把握。有些范例學(xué)生反應(yīng)難度偏高，也就是在分層教學(xué)的控制上，還不夠理想；二是例子的選擇要進(jìn)一步切中學(xué)生的興奮點(diǎn)，因?yàn)�，興趣是最好的老師，尤其在程序教學(xué)上，這是第一個(gè)老師要進(jìn)一步努力的地方。 總之，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但不是絕對(duì)的，有了好的方法，還要有一個(gè)合理的實(shí)施過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感的交流對(duì)教學(xué)效果的影響也是不可忽視的，增進(jìn)師生間的情感交流是信息技術(shù)課教師想上好信息技術(shù)課不可輕視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
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