北師大版《2、5的倍數(shù)特征》教學設計
北師大版《2、5的倍數(shù)特征》教學設計
一、教學目標
1、在100以內(nèi)的自然數(shù)表中，能正確找出2、5的倍數(shù)，并在這一活動中，初步感悟2、5的倍數(shù)的特征，能用自己的語言歸納特征,理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義。
2、能運用2、5倍數(shù)的特征，正確、迅速地判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
3、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。
二、教學重難點
使學生掌握2，5的倍數(shù)的特征，并能迅速做出判斷
三、教學活動
�。ㄒ唬┱勗捯耄沂菊n題：
師：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。你們相信嗎？
生：不相信。
師：請你說出一個數(shù)來考考老師，好嗎？
生自由報數(shù)：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……
師：85是5的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)。
師：76是2的倍數(shù)，不是5的倍數(shù)。
師：978是2的倍數(shù)，不是5的倍數(shù)。
師：785是5的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)。
師：84是2的倍數(shù)，不是5的倍數(shù)。
師：72是2的倍數(shù)，不是5的倍數(shù)。
師：90既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
師：47既不是2的倍數(shù)，又不是5的倍數(shù)。
師：現(xiàn)在你們相信了嗎？
生：相信。
師：你們想不想學這項絕技呀？
生：想。
師：請同學們猜一猜2或5的倍數(shù)特征會和什么有關(guān)系？ 生大膽發(fā)表自己的看法。
師：好。今天我們就來研究2、5的倍數(shù)特征。（板書課題）
（二）自主探索，總結(jié)2、5的倍數(shù)特征
1、活動一：5的倍數(shù)特征的探索
師：（出示教材第4頁的表格）請同學們在下表中把5的倍數(shù)找出來，并做上記號。找完以后，同座同學可以互相檢查與討論。
師：剛才在劃的過程中，你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？ 生：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
(板書:5的倍數(shù)的特征是:個位上是0或5)
師：請同學們猜想一下超過100還有這個特征嗎？你能驗證嗎？ 生：經(jīng)過驗證得出超過100也有這個特征。例如：485、3920等等都是5的倍數(shù)。
師:這幾個數(shù)的個位上都是……
生:0或5
師:所以485、3920等等都是……
生:5的倍數(shù)。
師:5的倍數(shù)特征你們學會了嗎？在下面數(shù)中圈出5的倍數(shù)。并說出為什么這么圈？
28 45 53 80 75 34 89 95
2、活動二：2的倍數(shù)特征的探索
師：我們再來討論一下2的倍數(shù)有什么特征呢？還是利用這個表格吧。
師：請同學們在下表中把2的倍數(shù)找出來，并做上不同的記號。找完以后，同座同學也可以互相檢查與討論。
師：誰能說一說2的倍數(shù)有什么特征？
生：它們個位上都是雙數(shù)。
師：個位上是雙數(shù),具體是指哪些數(shù)?
生：個位上是雙數(shù)是指0、2、4、6、8。
師:那么2的倍數(shù)個位上非要雙數(shù),單數(shù)行嗎?
生齊說:不行。
師:那請你任意寫一個個位上是單數(shù)的數(shù),驗證一下你們的結(jié)論。 (學生驗證不行。)
師:那看來2的倍數(shù)個位上一定要是0、2、4、6或8。
(板書:2的倍數(shù)的特征是:個位上是0、2、4、6或8) 師：請同學們猜想一下超過100還有這個特征嗎？你能驗證嗎？
生：經(jīng)過驗證得出超過100也有這個特征。例如：458、3920等等都是2的倍數(shù)。
師：剛才同學們舉例個位上都是雙數(shù)，也可以說個位上是偶數(shù)。 生：我還發(fā)現(xiàn)它們個位上都是2的倍數(shù)。
師：同學們說得都很好，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
那么怎么知道一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
生: 只要看它是不是2的倍數(shù)。
生：個位上是不是0、2、4、6或8
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