那樹(shù)精品教案設(shè)計(jì)
那樹(shù)精品教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。
（2）理解對(duì)比的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹(shù)悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對(duì)散文的主題有自己的心得。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解人類(lèi)文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境的必要性和重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入 （幻燈片1）
我想問(wèn)大家每年的3月12日是什么日子呢？ 人們?yōu)槭裁匆矘?shù)呢？......
是啊樹(shù)是人類(lèi)的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰， 他們因?yàn)橛心銈兊膼?ài)護(hù)而翠綠欲滴，因?yàn)橛心銈兯鼈儾诺靡詫庫(kù)o而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運(yùn)的樹(shù)，也是一棵棵幸福的樹(shù)。今天，我要和同學(xué)們一起關(guān)注的卻是另一棵樹(shù)——那樹(shù)，那樹(shù)的命運(yùn)又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。
二、檢查預(yù)習(xí) （幻燈片2）
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（展示生字生詞：生字注音）
三、整體感知 研讀探討
1、請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)讀課文并思考下列問(wèn)題：（幻燈片3）
�。�1）本文中的那棵大樹(shù)僅僅給人類(lèi)以恩惠嗎？明確：人和螞蟻
�。�2）對(duì)人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個(gè)受恩者又是如何做到？（本環(huán)節(jié)設(shè)置主要讓學(xué)生梳理文章內(nèi)容）
明確：樹(shù)給了人很多恩惠，無(wú)論是生活上還是精神上，但人類(lèi)卻無(wú)情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹(shù)僅僅給了螞蟻一個(gè)家，螞蟻卻臨走前用行動(dòng)祭奠大樹(shù)，這兩者間竟有如此大的反差。
忘恩負(fù)義）
陰涼、清凈、溫馨 對(duì)比
祭奠
螞蟻（感恩圖報(bào)）
�。�3）是什么力量讓人類(lèi)毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻(xiàn)的大樹(shù)呢？
明確：人類(lèi)城市文明的進(jìn)程與自然發(fā)生了矛盾。
2、跳讀課文品味描寫(xiě)大樹(shù)的語(yǔ)言并思考：（幻燈片4）
作為受虜者的大樹(shù)它是如何面對(duì)這一切的？這是一棵怎樣的大樹(shù)呢？
明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹(shù)；是一棵對(duì)人類(lèi)大有功德、有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹(shù)。
3、人類(lèi)文明是不是該停下腳步讓道自然呢？（出示眾多人類(lèi)文明的成果和功績(jī)）
四、拓展延伸，提升認(rèn)知能力
1、教師談話(huà)：一條沒(méi)有樹(shù)的路是寂寞的，走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的，面對(duì)王鼎鈞筆下這株年輪已經(jīng)定格的老樹(shù)，想想我們身邊的一些關(guān)于“綠色”的故事，同學(xué)們有什么要說(shuō)的嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師總結(jié)
樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，也是文化的。我們應(yīng)該關(guān)注身邊的每一片綠陰，用我們的膽識(shí)、智慧、心血和汗水去創(chuàng)造一個(gè)綠樹(shù)蔥籠的明天！
五、大家齊心想對(duì)策
大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立最大的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類(lèi)文明的進(jìn)程下，老樹(shù)就只有死路一條嗎？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋幫大樹(shù)想想辦法！
六、教師寄語(yǔ)（播放歌曲《好大一棵樹(shù)》）
我們應(yīng)心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會(huì)走得更遠(yuǎn)，我們才會(huì)展顏歡笑！
教學(xué)反思
這篇課文是以人類(lèi)文明的進(jìn)程與自然之間的矛盾為觸點(diǎn)，引導(dǎo)人們要正確處理二者的關(guān)系。設(shè)計(jì)本課時(shí)我本著以學(xué)生為主體的原則，從人、樹(shù)，螞蟻三角結(jié)構(gòu)入手，在梳理文章內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生看到同是受恩者，兩者行為的反差，從而思考人類(lèi)這樣做的原因，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人類(lèi)文明進(jìn)程中的弊端，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)自然中的每一物，用自己的行動(dòng)詮釋人與自然和諧共存的主題。設(shè)想的很好，由于對(duì)課題學(xué)生情況備的不扎實(shí)，所以課題氣氛不是很好，所以以后的備課工作還應(yīng)在扎實(shí)些，在課堂引導(dǎo)工作上還的下功夫。
人（連根拔起 忘恩負(fù)義）
樹(shù)（綠著生、綠著死） 對(duì)比
螞蟻（祭奠 感恩圖報(bào)）
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