數(shù)學(xué)階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)階段性總結(jié)
一個值得推廣的課題是要經(jīng)過不斷的實踐、反思、方法、再實踐,再反思這樣不斷磨合的過程中找一個最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計作業(yè)》就是經(jīng)歷了艱難險阻,柳暗花明又一村的這樣一個歷程。
最開始我們設(shè)計的分層作業(yè),雖說是分層,可落實到學(xué)生那就成了簡單的練習(xí)題,題型的設(shè)計、學(xué)生層次都沒有體現(xiàn)因材施教,發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn),在3月20日我們及時召開《課題實施中存在的問題及改進(jìn)措施》,在會議上全體課題組成員積極討論,分析利弊,最終確定以幾下模式設(shè)計分層,但也允許老師在實施過程中加以改進(jìn)。
1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分為三類(優(yōu)、中、差),兩頭少一些,中間多一些,同時要和學(xué)生溝通,這樣分的目的只是為讓每個層次的學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,而且我們可以采用靈活的鼓勵機(jī)制,讓優(yōu)生更優(yōu),差生轉(zhuǎn)化。
2、作業(yè)的分層設(shè)計也分為三個層次
a:基礎(chǔ)題
b、技能題
c、挑戰(zhàn)題
優(yōu)等生必做c組題,選做b組題
中等生必做b組題,選做a組或b組題
后進(jìn)生必做a類題,挑戰(zhàn)b類題或是c類題
3、每周至少設(shè)計一次,按班輪流
帶著這樣的模式我們研究上路了,在實施的過程老師們在不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、細(xì)化。在5月份我們對作業(yè)的集中檢查的時候,其中四年級組分層作業(yè)設(shè)計引起了大家的注意,他們在每一類題上又細(xì)化了些,再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑,當(dāng)我們的老師設(shè)計三類題的時候,如把a(bǔ)類題定為口算題,b類題定為填空題,把c類題定為應(yīng)用題,可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計了作業(yè)時,很多學(xué)生只能做一類型的題,其它類型的題接觸不到,所以覺得很可惜,通過這樣的改進(jìn),那么每個學(xué)生對每一類型題都能接觸到,而且能較好的體現(xiàn)因材施教。
這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級組進(jìn)行推廣,在6、15日我們又召開《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流,在會上四年級的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)實施方法,其它年級組老師默默點頭、認(rèn)真翻閱四年級組分層作業(yè)集,這樣的交流是很有必要的。
記得在年會上展出各個學(xué)校的特色的時候,我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級階段,我們在研究的過程中還有很多的不足和不完善,但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識卻在不斷的改變,只要我們?nèi)プ,去做?xì),去努力的做好,我們一定會收獲不一樣的成功。
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