一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思（通用9篇）
一在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇1
聽(tīng)課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò)上課一個(gè)多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結(jié)束，最后一節(jié)活動(dòng)課沒(méi)有直播課，我覺(jué)得這節(jié)課很有上的必要。
1.培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力；
2.在活動(dòng)中更好鞏固數(shù)位和位值的概念；
3.培養(yǎng)孩子有序思考。
4.了解圓片個(gè)數(shù)與擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。于是我見(jiàn)縫插針，今天下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播，不能很好地和孩子們面對(duì)面直接交流，又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間，但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律，面對(duì)困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法詳細(xì)發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
�。�1） 20個(gè)小圓片（也可以十其他小物體）；
�。�2）兩張大一點(diǎn)的卡片，分別寫(xiě)上“十位”和“個(gè)位”，孩子擺的時(shí)候在這下面擺；
�。�3）提前在練習(xí)本上準(zhǔn)備好記錄表格，便于課堂上我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理。
例如用1個(gè)圓片擺出來(lái)一個(gè)數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫(xiě)在“組成的數(shù)”一欄，最后看擺出幾個(gè)，再填“組成的個(gè)數(shù)”。
預(yù)習(xí)時(shí)：
1.讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來(lái)的.結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫(huà)的話需要的記錄表會(huì)很多，所以動(dòng)手?jǐn)[）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的要求也可以自己根據(jù)課件里面的自己整理�？梢园炎约簲[的過(guò)程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過(guò)程，2組錄用4個(gè)圓片擺的，依次類推
2.后面用6個(gè)，7個(gè)，8個(gè)，9個(gè)圓片擺的誰(shuí)理解了可以把擺的過(guò)程錄成小視頻
上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng):
1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據(jù)上課情況播放；
2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并及時(shí)反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習(xí)熱情不減，反饋不錯(cuò)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇2
“擺一擺，想一想”一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。“擺一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺�；顒�(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。
在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕�、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片。擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？
這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的.產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇3
教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是學(xué)生的探索，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來(lái)完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒(méi)有掌握。當(dāng)有學(xué)生很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí)，有些學(xué)生的.拼擺數(shù)量超過(guò)了3個(gè)卻渾然不知。在操作中，教師沒(méi)有讓學(xué)生合作完成，也沒(méi)有讓同桌之間相互看一看、說(shuō)一說(shuō)。教師有些著急，在未完全掌握兩個(gè)圓片的拼擺的時(shí)候急于推進(jìn)3個(gè)圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說(shuō)什么，那么來(lái)自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進(jìn)度太快反而欲速則不達(dá)。
讓學(xué)生借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會(huì)更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇4
案例：
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的：
用2個(gè)圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)
2 1 1 2 0
小組合作：用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)（3個(gè)同學(xué)擺，小組長(zhǎng)作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。
匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫(xiě)出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過(guò)程，我用“誰(shuí)還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回答，提問(wèn)了許多個(gè)學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“一問(wèn)一答”式的反饋方式。我們知道，用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)，顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問(wèn)一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí)，可有意識(shí)地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫(xiě)數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫(xiě)的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，而且信息面比較廣。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的'目的。現(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫(xiě)，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之，對(duì)于自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路，取得成功。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇5
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈�！薄皵[一擺，想一想”是一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，目的'就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺，在擺和想的過(guò)程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè)中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地?cái)[出來(lái)，并寫(xiě)出來(lái)呢？然后，通過(guò)觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇6
擺一擺，想一想”是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。在擺和想的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡(jiǎn)單，規(guī)律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣：加強(qiáng)條理性，善于觀察，思考問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的'觀察能力，探索意識(shí)，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)的時(shí)候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒(méi)有一定的順序，只是擺了一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。找了3個(gè)學(xué)生上來(lái)都沒(méi)有一定的規(guī)律，這個(gè)時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來(lái)挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)用四個(gè)，五個(gè)圓片來(lái)擺的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來(lái)直接寫(xiě)出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數(shù)，可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會(huì)的不充分，缺少規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來(lái)擺。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，孩子們大部分都會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)寫(xiě)數(shù)了，教學(xué)目標(biāo)算是達(dá)成了，就不知道課后作業(yè)會(huì)如何。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇7
本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重讓學(xué)生多說(shuō)，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過(guò)數(shù)字教材以動(dòng)畫(huà)的形式將一個(gè)珠子擺出的數(shù)表示出來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學(xué)生說(shuō)的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述，并通過(guò)對(duì)比有序、無(wú)序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習(xí)的作用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個(gè)珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的`參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
本節(jié)課存在的不足有時(shí)間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時(shí)間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致有些學(xué)生想問(wèn)題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握時(shí)間。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇8
《擺一擺，想一想》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。在新課的開(kāi)始，我用可愛(ài)的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的.展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì)集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們?cè)诨ハ嗵骄俊⒒ハ嗪献髦屑m錯(cuò)、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
在鞏固練習(xí)中我安排了“我會(huì)填”、“我會(huì)判”、“我會(huì)猜”這3個(gè)環(huán)節(jié)，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣，層次性的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果，更讓小朋友們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，我還設(shè)計(jì)了延伸的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。
當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的：
1、放手不夠充分
作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，本意以學(xué)生的活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè)，我步步為營(yíng)。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動(dòng)時(shí)間不夠，活動(dòng)性不強(qiáng)，化實(shí)踐課為常規(guī)課，這點(diǎn)需要反思。
2、引導(dǎo)不夠有效
特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲医o小朋友的是一個(gè)完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對(duì)的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒(méi)有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對(duì)其他的進(jìn)行弱化，著重某一行的找規(guī)律。
一堂好課是上出來(lái)的，是磨出來(lái)的，更是鉆出來(lái)的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見(jiàn)，讓我反思中提升。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺想一想》的案例與反思 篇9
4月24日下午，我校5位教師參加了一年級(jí)的教材培訓(xùn)，聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的研究課《擺一擺 想一想》，現(xiàn)將聽(tīng)課體會(huì)匯報(bào)如下：
首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽(tīng)課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中一定煞費(fèi)苦心，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備后給我們帶來(lái)了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。
《擺一擺 想一想》是一節(jié)活動(dòng)課，姚老師能給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺試一試，3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動(dòng)之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學(xué)生的有效活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察思考后，老師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)小圓片的個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問(wèn)題。
下面，我想談一談我聽(tīng)了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點(diǎn)思考：
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是學(xué)生有效思考、有效活動(dòng)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，老師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，教師的問(wèn)題的'設(shè)計(jì)一定要有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師要把它們記錄下來(lái)，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不夠明確，學(xué)生不明白問(wèn)題的意思，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問(wèn)：“我們按從小到大的順序把這三個(gè)數(shù)排列起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？”學(xué)生邊說(shuō)，老師邊記錄下來(lái)。
2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)用不同個(gè)數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會(huì)用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片，讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機(jī)會(huì)，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點(diǎn)撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。
3、抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)加以引導(dǎo)。
本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數(shù)后，在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)時(shí)，老師沒(méi)有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)，寫(xiě)出來(lái)。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過(guò)程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個(gè)圓片不擺直接寫(xiě)，學(xué)生也能寫(xiě)出來(lái)。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出這七個(gè)數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你是怎么想的？寫(xiě)出了這七個(gè)數(shù)？能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？”其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個(gè)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地寫(xiě)出更多的數(shù)。
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