讀《教學(xué)規(guī)范》的感想
讀《教學(xué)規(guī)范》的感想
讀了"教學(xué)規(guī)范--從這里開始"和"若干建議--規(guī)范課堂教學(xué)和提高課堂效益"兩本書，感受頗多，教學(xué)規(guī)范讀后感。這兩本書既是指導(dǎo)性的叢書，又是兩本實踐性的書籍。書中包含了教學(xué)的方方面面，從教師的備課工作如何得開展到課堂中對所設(shè)計的教學(xué)過程如何更好的實施。從課后的自我反思到與同行的交流等等。在兩本書中我主要看了"走進學(xué)生的心靈"和"關(guān)于規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議。
首先我談?wù)剬?走進學(xué)生的心靈"這章的體會，在這張的引言部分就說明真正的教育是從心到心的對話開始。在教育教學(xué)的過程中，教師要用了解贏得理解，用真誠換去信任，用愛心培育愛心，走進學(xué)生的生活，走經(jīng)學(xué)生的心靈世界。開篇的這些話看似平凡，但是真正的能做到走進學(xué)生的心靈是需要一番努力的。而書中主要的用了觀察和引領(lǐng)兩個方面很好的闡述了如何實現(xiàn)這一目標。首先是觀察，這里的觀察是多方面的。主要是從最基本的對學(xué)生認知能力，注意狀況和情緒狀況出發(fā)，學(xué)生在上課的過程中的表情是對我們是否完成了教學(xué)目標的最好的檢驗，以前我覺得主要是通過學(xué)生的課堂練習(xí)的達成率來看待學(xué)生的認知水平。通過對學(xué)生上課的專心程度看出學(xué)生是否認真的聽課，然而有一點我是忽略了，那就是學(xué)生的上課狀態(tài)除了對學(xué)科的喜愛程度決定之外。其實還有很大的一部分是教師的課堂設(shè)計與課堂的控制上，對于學(xué)生的上課狀態(tài)應(yīng)該很快的作出反應(yīng)。如學(xué)生因教學(xué)進度快而感到迷惑時，就可放慢速度，反之如果學(xué)生因教學(xué)進度慢開始分心時，就可以加快節(jié)奏等。教師要學(xué)會一看，二聽，三問，四調(diào)查的方法。知道學(xué)生需要什么，知道如何對待不同的情況加以改變，知道處處要為學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。在現(xiàn)在的社會背景下，教師是主動者、是支配者的思想早已經(jīng)被時代所淘汰。教師所要做的不是直接傳授他們知識，而是應(yīng)該教授他們?nèi)绾蔚娜W(xué)習(xí)這些知識。我們要教的是方法，而非直接給予的答案。我們也應(yīng)該是他們中的一份子，而非是一個領(lǐng)導(dǎo)者�；蛘哒f我們就應(yīng)該是一本字典的功能，我們知道知識，但是是需要學(xué)生主動來"查找"的。這就是書中所提到的"引到學(xué)生"。
然后是對"關(guān)于規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議"，說實話看到這些建議的時候，我感受到了壓力。因為這些詳細到教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的要求。從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價。每一個環(huán)節(jié)都對教師提出了新的要求。結(jié)合"教學(xué)規(guī)范--從這里開始"中的內(nèi)容。這一條條的方案和對不同情況的分析都讓我受益匪淺。這些都是我所要努力的目標。
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