教育研修課程的總結(jié)
教育研修課程的總結(jié)
教育研修總結(jié)
本次教育研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)中問(wèn)題解決，通過(guò)多種形式活動(dòng)的開(kāi)展著力于問(wèn)題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，教育研修總結(jié)。請(qǐng)靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。(無(wú)字?jǐn)?shù)要求，簡(jiǎn)述即可)
課程學(xué)習(xí)的收獲
課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些?并簡(jiǎn)述您有哪些收獲。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育省培學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了各位專家教授關(guān)于教育教學(xué)新理念、新思路、新方法的授課，感觸頗深。其中令我感觸最深的是《師愛(ài)的智慧》、《語(yǔ)文課堂的五個(gè)問(wèn)題》等反復(fù)學(xué)習(xí)的幾場(chǎng)講座，接觸到了許多新東西、讓我感覺(jué)到課堂中教師不僅傳授知識(shí)，而且要有智慧的去應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)事件，讓我受益匪淺。使我認(rèn)識(shí)到這會(huì)對(duì)課程改革產(chǎn)生更為深刻的影響，將有效地反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。因此教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。培訓(xùn)中的公共課和專業(yè)課都給了我很多的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)到自己的不足，感覺(jué)到自己上語(yǔ)文課的枯燥無(wú)味和教學(xué)理念的落后，加上這次與很多一線教師的交流，收獲很大，總之這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深入，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。
研討交流活動(dòng)的收獲
在本次培訓(xùn)中您提出的最有價(jià)值的問(wèn)題是(包括問(wèn)題研討區(qū)、論壇等)?您在問(wèn)題研討活動(dòng)中提出的問(wèn)題是通過(guò)什么途徑解決的?
您參與了哪幾次研討活動(dòng)?請(qǐng)列出這些交流研討活動(dòng)的主題。
我在本次培訓(xùn)中您提出的問(wèn)題是“教師應(yīng)該學(xué)為人師、行為世范”。這一問(wèn)題是通過(guò)論壇回答解決的。
我參與了三次研討活動(dòng)，分別是如何與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，教師強(qiáng)則少年強(qiáng)，為理想堅(jiān)持不懈。
通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題研討活動(dòng)、學(xué)科在線研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看問(wèn)題研討區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲?請(qǐng)簡(jiǎn)述。
這次培訓(xùn)通過(guò)觀看視頻、專家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互交流，我對(duì)新的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧;通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題研討活動(dòng)、過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后的學(xué)科在線研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看問(wèn)題研討，撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。最讓我感動(dòng)的是，連我們提的問(wèn)題輔導(dǎo)老師都會(huì)一一解答。輔導(dǎo)老師的這種模范作用也深深地感動(dòng)著我，也給了我無(wú)窮的工作力量。
活動(dòng)的收獲
您是否參加了書(shū)林大會(huì)活動(dòng)?請(qǐng)寫(xiě)一下您的讀書(shū)體會(huì)。
這次學(xué)習(xí)還安排了書(shū)林讀書(shū)活動(dòng)，也使我受到了很大的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)不僅可以將學(xué)生從一方小的可憐的水池引領(lǐng)到廣闊無(wú)垠的海洋，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到開(kāi)闊和美麗，達(dá)到池魚(yú)入淵，羈鳥(niǎo)歸林的作用，也使我獲得了釋放和提升的空間，帶來(lái)一份靈性。知道了為什么愛(ài)讀書(shū)的老師，身后總跟著一群愛(ài)讀書(shū)的孩子，因?yàn)槔蠋熀秃⒆觽兪切撵`相通的，現(xiàn)在我的身邊逐漸多了些可愛(ài)的小書(shū)迷。那些迫不及待想和我分享的表情，伴著濃濃書(shū)香的話語(yǔ)，那童真而又純潔的眸子，已經(jīng)在不經(jīng)意間多了一份靈動(dòng)的睿智。讀書(shū)，真的很幸福!保持一份敏感而柔軟的心境，好比在那些紛繁的日子里傾聽(tīng)、感悟，老師書(shū)林活動(dòng)像我們呵護(hù)清晨帶露的禾苗那樣，小心翼翼地呵護(hù)著一顆顆童心，讓它折射最燦爛的光芒!讀書(shū)切實(shí)在用縷縷書(shū)香成就自己、成長(zhǎng)學(xué)生。伴著這一路書(shū)香，邊讀，邊幸福。
教育敘事故事
教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲?您認(rèn)為教育敘事能否真實(shí)的反映您的教育教學(xué)情況?您認(rèn)為還有什么其他的途徑可以真實(shí)的反映教師教育教學(xué)情況?
開(kāi)展的教育敘事活動(dòng)也很好，每個(gè)教師都有眾多但零散的教育經(jīng)驗(yàn)，也許并不意識(shí)到這背后隱藏著許多教育理論。敘事就是要串聯(lián)這些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其背后的價(jià)值、規(guī)律。教育敘事能真實(shí)的反映教育教學(xué)情況。怎么發(fā)掘?畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)析和感悟。我認(rèn)為最好是自然流露，隨感而發(fā)。經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)并不等于敘事研究，盡管敘事本身是經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)的最好方式。敘事研究更關(guān)注行為改變后的動(dòng)人故事。我認(rèn)為教學(xué)日記和作業(yè)批改情況也能反映教師教育教學(xué)情況。
實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思
教學(xué)行為改進(jìn)
教學(xué)片斷對(duì)比：(1)選擇培訓(xùn)課程中你所學(xué)到的某一教學(xué)方法或策略;(2)應(yīng)用這個(gè)策略在你的課堂上：(3)反思教學(xué)策略應(yīng)用的效果;(4)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)教學(xué)行為改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)
請(qǐng)簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的教學(xué)行為改進(jìn)過(guò)程
(1)(請(qǐng)您寫(xiě)出您選擇的教學(xué)片斷內(nèi)容和其所在課的名稱。)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)，把《金色的草地》中的句子：“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙!’”。與培訓(xùn)課程中“我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上�！边M(jìn)行對(duì)比，
(2)(此內(nèi)容原來(lái)的教學(xué)片斷)
反思教學(xué)策略應(yīng)用的效果;進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)教學(xué)行為改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)1、自由讀一讀，從中感受兄弟倆的快樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧并記錄老師的教學(xué)2、反潰行為改進(jìn)過(guò)程3、“一本正經(jīng)”什么意思?4、齊讀。
(3)(此內(nèi)容改進(jìn)后的教學(xué)片斷)
改后為：1、自由讀一讀，問(wèn)感受到兄弟倆的快樂(lè)了嗎?2、反潰3、指名演一演，隨機(jī)采訪：你在喊弟弟時(shí)，心里在想什么?4、課文中有一個(gè)詞“一本正經(jīng)”，你們懂了嗎?5、齊讀。
(4)(說(shuō)明教學(xué)片斷改進(jìn)理由及效果)
因小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。學(xué)習(xí)《金色的草地》的孩子正處于低年級(jí)邁向中年級(jí)的開(kāi)始時(shí)期，他們的年齡心理特點(diǎn)要求我們的教學(xué)就要注重具體性和形象性�！督鹕牟莸亍氛Z(yǔ)言學(xué)習(xí)比較中，教以“‘一本正經(jīng)’是什么意思?”這樣的問(wèn)答式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一本正經(jīng)”。顯然，這樣的教法對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是蒼白無(wú)力，單薄無(wú)生命的，落實(shí)面不廣。而改為，先引導(dǎo)學(xué)生在入情朗讀中體會(huì)哥哥的心情，揣摩哥哥的心思，在朗讀感悟、角色體驗(yàn)中再回歸課文，能形象地理解了“一本正經(jīng)”。這樣的教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)生動(dòng)、具體、形象，學(xué)生在輕松快樂(lè)中竟然不知不覺(jué)內(nèi)化了“一本正經(jīng)”。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言中，一定要關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能帶領(lǐng)我們的孩子到達(dá)目的地。
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