《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
2、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
二、過(guò)程與方法
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。
三、知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3、學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。
難點(diǎn)：提出疑問(wèn)并在教師引導(dǎo)下作深入思考。 教學(xué)資源 錄音機(jī)、歌碟
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入語(yǔ)：
放歌曲《三月三》，……，教案《風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。同學(xué)們，風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
2.作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
二、整體把握文章
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)《風(fēng)箏》的什么故事？要求邊聽(tīng)邊用一段話來(lái)概括課文的內(nèi)容。師范讀。
1.課文記敘了“我”（ ）了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ），我的心只得（ ）。
2. 文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到長(zhǎng)大后明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
三、探究質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
1、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么?
2、 3-4自然段寫(xiě)了什么?（1） 讀第三段；用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度。讀第四段；用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。我為什么那樣做，弟為何不反抗？
3、 5-11自然段寫(xiě)了什么? 讀第五至十一段；用不同符號(hào)劃出我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
4、12自然段寫(xiě)了什么?
按照問(wèn)題所在的段落分組，把問(wèn)題分為4組，1~2段的疑問(wèn)為一組，3~4段的疑問(wèn)為一組，5~11段的疑問(wèn)為一組，12段的疑問(wèn)為一組。以小組為單位，合作討論，研究問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見(jiàn)，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。具體見(jiàn)下一課時(shí)。
四、總結(jié)
小結(jié)：1.鮮明的對(duì)比手法，使文章情節(jié)曲折，中心突出。2.語(yǔ)言鮮活，用詞精當(dāng)
五、布置作業(yè)
積累詞語(yǔ)。
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