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《認(rèn)識(shí)東南西北方向》教學(xué)反思參考

時(shí)間:2024-07-22 01:35:17

《認(rèn)識(shí)東南西北方向》教學(xué)反思參考

《認(rèn)識(shí)東南西北方向》教學(xué)反思參考

《認(rèn)識(shí)東南西北方向》教學(xué)反思參考

  新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向;顒(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,當(dāng)中以學(xué)校為中心,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。

  低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新,用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思

  在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北,很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向,通過(guò)回憶一首兒歌,孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向,為了突破這一個(gè),我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向,然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì),接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固(面向東面,后面是( ),右面是( ),左面是( )。)

  在做想想做做第1題時(shí),我感覺(jué)到孩子懂得的很多,同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,然后探討的。在交流時(shí),孩子說(shuō)了很多我沒(méi)有聽過(guò)的知識(shí)。王驍說(shuō):“北斗七星在大熊星座的二等星”,嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事:“唐朝李世民時(shí),來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子......后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了,可能變成了現(xiàn)在的北斗七星!边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí),孩子們也說(shuō)出了很多。比如,看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮(南面的比較光滑,北面的比較粗糙,白樺樹尤為明顯)等等。

  我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子,但是我錯(cuò)了,他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富,從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚,課后我上網(wǎng)查閱了很多資料,然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí),孩子很感興趣,還提了一些他們心中的問(wèn)題。

  時(shí)代在發(fā)展,面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子,我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí),才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上,才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

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