六國論教案設(shè)計
六國論教案設(shè)計
第78-86課時六國論
教學(xué)目的
1.了解史論中借古諷今的寫法，老教案：六國論教案。
2.學(xué)習(xí)本文論證嚴密的特點。
3.認識蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點："弊在賂秦"。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點和難點。
本文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》。從這個基本點出發(fā)，可以確定：
教學(xué)重點是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。教學(xué)難點是它的史論內(nèi)容，這是因為史論必須以史實為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對歷史知識不足的學(xué)生來說，肯定會有一定困難。
2.教學(xué)方法。
課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以采用誦讀法為宜。但這種誦讀不是機械般反復(fù)進行的。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義、品味語氣等而外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路，因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件；其次，教師還要講述一點必要的史實，用來撥疑解惑。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時間。
在完成誦讀任務(wù)之后，為了使學(xué)生能進一步懂得文章立意和布局的道理，可以運用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來進行比較，讓學(xué)生說說二者的異同。運用此法要注意兩點：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力；二是要認真做好準(zhǔn)備工作，不得草率從事。
3.課時安排：用2課時教讀。
預(yù)習(xí)安排
1.對照注釋閱讀課文，粗知大意。
2.朗讀課文，主要是讀好第1、2段，要求讀音正確，能讀出一點語氣。
第一課時
201x年11月13日
教學(xué)過程
一.預(yù)習(xí)檢查：
1.作者的姓名、字、號和課文的出處。
2.默寫課文第一二段。
二.研習(xí)第一自然段。
1.指名朗讀；正音，釋詞，譯句。
2.理清思路，明確地位。
�、抨P(guān)于六國滅亡的原因，可謂是見仁見智，在本文中，作者認為是什么原因?作者又是如何提出這一觀點的?這種方式有什么好處?
作者排除"兵""戰(zhàn)"的因素，歸結(jié)到一個"賂"字上；開門見山，貫穿全篇；且使文章一開始就帶上濃厚的思辯色彩。
�、频谝欢喂灿�6句話，可分為幾個層次?
①弊在賂秦賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦
不賂者以賂者喪
�、堑谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�?
開門見山，提出本文中心論點，即六國破滅"弊在賂秦"。統(tǒng)領(lǐng)全文，也為全文對比的論述方法作了鋪墊。
三、誦讀第2段。
第二課時
201x年11月14日
三、講讀第2段。
1.討論：
�、胚@一段中，作者是從哪個方面論述六國破滅的原因的?分幾層意思?怎樣論述的呢?
作者緊承第一個分論點"賂秦而力虧，破滅之道"，從賂秦的國家來說賂秦的危害；分三層意思；運用對比的方法論證；
①比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化。以雙方土地消長的鮮明對比，證實由于"賂"而造成的得失遠遠超過"戰(zhàn)"造成的得失，說明賂秦之害。
�、趯懼T侯賂秦之情形和結(jié)果。先指出祖先得地之難和諸侯割地之易，再寫諸侯賂秦求和而不得，說明賂秦乞和只能助長秦國的侵略野心，造成顛覆下場。
③以古人的話為證，形象地說明賂秦的危害。
�、僬撟C賂秦而亡國數(shù)量比較賂而得者其實百倍固不在戰(zhàn)矣
戰(zhàn)而得者
�、谡撟C賂秦而亡國難易比較先祖得地艱難秦兵又至
子孫獻地之易
①論證賂秦"土""欲"比較奉之彌繁勝負已判至于顛覆理固宜然賂者滅亡
侵之愈急引喻小結(jié)薪不盡此言得之火不滅
作者運用對比手法，先將秦以攻取之外所得和戰(zhàn)勝所得相比，又用諸侯賂秦所亡之地和戰(zhàn)敗而亡之地相比，得出"秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣"的結(jié)論。接著又用兩個對比，即先祖父的"暴霜露，斬荊棘"與子孫的"視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥"相比；諸侯為"一夕安寢"而"今日割五城，明日割十城"與秦國的態(tài)度"又至矣"形成對比，從而證明中心"賂秦而力虧，破滅之道也"，教案《老教案：六國論教案》。
2.在前述討論中相機解決有關(guān)字詞。
3.小結(jié)：通過反復(fù)對比，有力地論證了"賂秦而力虧"的論點，指出韓、魏、楚三國滅亡的原因。
二.講讀第3段。
1.齊讀第3段。
2.正音釋詞。
3.討論：
本段是從哪個方面論證六國滅亡的原因的?分幾層意思?怎樣論證的?
本段緊承第二個分論點"不賂者以賂者喪"來論證六國滅亡的原因。分三層，從正反兩方面展開論述，全面深入地論證。
�、冽R國：與嬴不助五國反面
�、谘鄧河们G卿為計速禍正面不賂者以賂者喪
趙國：牧以讒誅用武不終
�、埤R人勿附
燕客不行勝負或未易量反面假設(shè)
趙將猶在
4.總結(jié)：
歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是"蓋失強援，不能獨完"，論證了第二個分論點"不賂者以賂者喪"。
第三課時
2017年11月17日
一.默寫課文第3-5段。
二.研習(xí)第4段。
1.齊讀；正音釋詞。
2.討論：
第四段的中心是什么?作者是怎么論述的?
第四段是論史評古。作者先承上文之末的設(shè)想抒發(fā)感慨，如六國不賂秦而抗秦，必將大有作為，行文搖曳多姿，興味無窮，然后承上啟下，又回到史實，揭開病根，重申賂秦之弊，最后借題發(fā)揮，大聲疾呼，告誡為國者，對敵要以此為訓(xùn)，敢于斗爭。
第四課時
2017年11月18日
教學(xué)過程
一.講讀第5段。
1.齊讀。
2.正音釋詞譯句。
3.討論：這段是否多余?為什么?
4.討論：作者為什么如此尖銳提出警告?
5.討論：你認為六國為什么會滅亡?
二.總結(jié)課文
1.對比手法；2.一詞多義；3.詞類活用；4.句式；
三.檢查鞏固(《琵琶行》《六國論》)
1.《琵琶行》作者白居易號香山居士；《六國論》作者蘇洵自號老泉；
2.命(命名)曰《琵琶行》3.弦弦掩抑聲聲思(悲，傷)
4.如聽仙樂耳暫(突然，一下子)明5.卻(退回來)坐促弦弦轉(zhuǎn)急
6.理固(本來)宜(應(yīng)該)然7.思厥(其，他們的)先祖父(祖輩父輩)
8.刺客不行(動身赴秦)9.李牧連卻(使…退，擊退)之(代秦軍)
10.而從(跟隨)六國破亡之故事(舊事，前例)
11.秦人食之不得下(咽下)咽(yān，咽喉)也
12.始速禍焉(才招致禍患)13.當(dāng)與秦相較(如果與秦國互相較量)
14.其勢弱于秦(他們的力量比秦國弱，介賓短語后置)
15.洎牧以讒誅(等到李牧因受誣陷被誅殺，被動句)
16.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危(況且，燕國趙國處于秦國將其他諸侯幾乎消滅干凈的時候，可以說是智謀窮竭，國勢危急)
17."司馬青衫形容悲傷凄切"18.大珠小珠落玉盤比喻樂聲的清脆圓潤。
19."銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"形容琵琶聲在沉咽、暫歇后，忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音。
20."此言得之"的"得"的意思是適宜、得當(dāng)；"此言"所指代的語句是"以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅"，"之"指代的道理是"賂秦而力虧，破滅之道也"，這里作者運用的論證方法有引用論證、比喻論證，課文第二段主要運用了對比論證、事例論證等方法。
21.《六國論》揭示中心論點的句子是"六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦"；提出第二個分論點的方法是設(shè)問；概括六國滅亡的歷史教訓(xùn)的句子是"為國者無使為積威之所劫哉"，該句子屬被動句，可譯為治理國家的人不要被積久而成的威勢脅迫��！
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