《那樹》教育教學(xué)反思
《那樹》教育教學(xué)反思
《那樹》是臺(tái)灣作家王鼎鈞寫的一篇很有意蘊(yùn)的散文，《那樹》教學(xué)反思。全文以第三人稱的敘述方式，寫一棵大樹長年造福人類卻最終被人類伐倒的故事。作者長于敘述和描寫，對(duì)那樹少直接的議論，但作者的感情和態(tài)度卻融入文中的字里行間。新課標(biāo)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。因此，我把品味文章的語言，體味字里行間流露的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)，把正確理解文章的主旨確定為難點(diǎn)。
教學(xué)思路大致采用“三環(huán)五學(xué)”模式來設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確學(xué)習(xí)三個(gè)任務(wù)①默讀課文，感知文意；②品讀語言，體悟情感；③理解文章主旨。第二環(huán)節(jié)自主探學(xué)，這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我用幻燈片打出“默讀課文，說一說‘那樹’該不該伐倒？簡要說說你的理由�！辈⒔o出1分鐘時(shí)間讓學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備發(fā)言，展示自己的成果。應(yīng)該說學(xué)生完成得不錯(cuò)。
我原以為學(xué)生會(huì)一邊倒地回答“不應(yīng)該伐倒”，結(jié)果也有部分學(xué)生回答“應(yīng)該伐倒”，同時(shí)也在文中找到了理由。這部分是閱讀教學(xué)整中的整體理解文意環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大概了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)局部探究作鋪墊。第三環(huán)節(jié)合作研學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)，討論交流形式完成，教學(xué)反思《《那樹》教學(xué)反思》。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，我把“品味文章的語言，體味字里行間流露的情感”教學(xué)重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)完成，以“作者對(duì)‘那樹’有一種怎樣的情感？你是從文中哪些語句中感受到這種情感的？”這一問題讓學(xué)生思考討論。各小組長牽頭，帶動(dòng)組員品讀語言，體會(huì)作者在文句中流露出的情感。我就深入各組討論，對(duì)較弱的組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更要關(guān)注各小組的學(xué)困生，啟發(fā)幫助他們發(fā)現(xiàn)文句，品讀要點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)要8-10分鐘左右，只有預(yù)留充裕的時(shí)間，學(xué)生才能充分地品讀句子，下面的展示才能精彩。
小組合作學(xué)習(xí)討論后，各小組代表就可以展示本組學(xué)習(xí)成果，展示時(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句中重點(diǎn)詞語進(jìn)行解讀，學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中再讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，咀嚼詞語，傾聽文字傳達(dá)出的聲響，感受作者的情感和態(tài)度。從學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果來看，學(xué)生表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。大家都認(rèn)為的關(guān)鍵句我就不談了。印象深刻的是一男生說文中“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息，一聲又一聲，像嚴(yán)重的哮喘病”這一句中讀到“那不僅僅是一老太太的嘆息，更是所有愛樹人的嘆息之聲”。文中二組“于是”句的解讀，都很到位。
作者用敘述性的語言，表達(dá)了他對(duì)“那樹”的贊美、擔(dān)憂、同情、悲痛之情�？此破届o的語言下蘊(yùn)含著豐富的感情。關(guān)于理解文章的主旨，學(xué)生大都能從“人與自然要和諧，人類文明進(jìn)程不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)”。但我認(rèn)為本文的主旨是多元的，我以“在人類前進(jìn)的腳步中，遭遇不幸的又何止是那樹？想一想，引頸受戮的那樹還能象征什么？”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們思考從樹的“根”聯(lián)想到古老的傳統(tǒng)的受到挑戰(zhàn)，有學(xué)生一下子就說出了“文化”，為此，我再用網(wǎng)絡(luò)中“小悅悅事件”，扶老人被訛以致見人摔倒不敢扶現(xiàn)象，“碰瓷”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生想到傳統(tǒng)的道德在丟失，由西方節(jié)日盛行想到西方文化和對(duì)東方文化的沖擊，由此得出本文的主旨，即作者通過為人類做出貢獻(xiàn)的那樹最終被伐的事，批判人們面對(duì)自然生態(tài)、歷史文化被破壞所表現(xiàn)的無知麻木，呼吁人們?cè)诔鞘形拿鹘ㄔO(shè)中要保護(hù)好自然景觀和歷史文化。在“三環(huán)五學(xué)”模式教學(xué)中，展示賞學(xué)可以滲透于自主探學(xué)和合作研學(xué)中，還可在檢測(cè)評(píng)學(xué)中體現(xiàn)。因一節(jié)課時(shí)間有限，我把“螞蟻國里的螞蟻離開‘那樹’時(shí)‘依依不舍’，想象一下，他們互相傾訴了什么？寫一段二百字左右的文字，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景”作為作業(yè)，寫到暮省本上。
總之，這節(jié)課學(xué)生基本完成了課時(shí)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我感到稍不滿意的是學(xué)生展示時(shí)，參與的學(xué)生要更多。
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