阿基米德原理教案（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的阿基米德原理教案，希望對(duì)大家有所幫助。
阿基米德原理教案 篇1
(一)教材
人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
(二)教學(xué)要求
1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。進(jìn)一步理解阿基米德原理。
2．應(yīng)用阿基米德原理，計(jì)算和解答有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(三)教具：
彈簧秤、玻璃水槽、水、細(xì)線(xiàn)、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。
(四)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．學(xué)生筆答課本章后的“學(xué)到了什么”問(wèn)題1和2。然后由一學(xué)生說(shuō)出自己填寫(xiě)的答案。教師講評(píng)。
2．270克的鋁塊體積多大？浸沒(méi)在水中受到的浮力多大？
要求學(xué)生在筆記本上演算，一名學(xué)生板演。教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)在黑板上的計(jì)算進(jìn)行講評(píng)。
二、進(jìn)行新課
1．浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。
�、俑×Φ拇笮∨c物體浸入液體中的深度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：物體浸沒(méi)在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？
學(xué)生回答并說(shuō)出分析結(jié)果和道理。
教師演示實(shí)驗(yàn)：把鐵塊用較長(zhǎng)一些的細(xì)線(xiàn)拴好，掛在彈簧秤上。先稱(chēng)出鐵塊重（可由學(xué)生讀值）。將鐵塊浸沒(méi)在水中，彈簧秤的示數(shù)減小，問(wèn)：這是什么原因？由學(xué)生讀出彈簧秤的示數(shù)，計(jì)算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒(méi)在水中的深度加大，靜止后，由學(xué)生讀出此時(shí)彈簧秤的示數(shù)，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒(méi)在水中的深度沒(méi)有關(guān)系。換用其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可得出同樣的結(jié)果。
教師從理論上分析：浸沒(méi)在液體中的物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。當(dāng)物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，無(wú)論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開(kāi)的液體的體積不變，所以它排開(kāi)的液體受到的重力大小不改變。因此，這個(gè)物體無(wú)論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。
②浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：浸沒(méi)在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？
演示實(shí)驗(yàn)：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細(xì)線(xiàn)拴好，用彈簧秤稱(chēng)出橡皮泥重。將它浸沒(méi)在水中，讀取此時(shí)彈簧秤的示數(shù)。求出它浸沒(méi)在水中受到的浮力。（以上讀值和計(jì)算由學(xué)生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實(shí)驗(yàn)步驟，求出它浸沒(méi)在水中時(shí)，它受到的浮力。
總結(jié)：比較兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師總結(jié)。
�、鄹×Φ拇笮∨c物體的密度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒(méi)在水中，哪個(gè)受的浮力大？
演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細(xì)線(xiàn)拴好，用彈簧秤測(cè)出它們浸沒(méi)在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。
總結(jié)：比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：浮力的大小跟物體的密度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師總結(jié)，并結(jié)合復(fù)習(xí)提問(wèn)2的分析指出，有的同學(xué)認(rèn)為“較輕的物體受的'浮力一定大”的看法是錯(cuò)誤的。
�、芨×Φ拇笮∨c物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個(gè)受的浮力大？
學(xué)生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大。總結(jié)出：浮力的大小與物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和分析，教師總結(jié)并板書(shū)：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)等因素?zé)o關(guān)�！�
2．例題：（出示小黑板）
�、偃鐖D12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動(dòng)哪個(gè)球受到的浮力大？為什么？哪個(gè)球較重？為什么？學(xué)生討論，教師總結(jié)。解：甲球受到的浮力較大。根據(jù)阿基米德原理。甲球浸沒(méi)在水中，乙球是部分浸沒(méi)在水中，故，甲球排開(kāi)水的體積大于乙球排開(kāi)水的體積。因此，甲球排開(kāi)的水重大于乙球所排開(kāi)的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書(shū)：“F甲浮>F乙浮”
浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書(shū)：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮
乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮
因?yàn)椋篎甲浮>F乙浮
所以：G甲>G乙”
小結(jié)：解答浮力問(wèn)題要學(xué)會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行分析。對(duì)于漂浮和懸浮要弄清它們的區(qū)別。對(duì)浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析是解答浮力問(wèn)題的重要方法。
例題：有一個(gè)空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個(gè)鋁球浸沒(méi)在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時(shí)受到的浮力是多大？
要求全體學(xué)生在自己的筆記本上演算，由一個(gè)學(xué)生到黑板上板演，教師針對(duì)演算過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。
要求學(xué)生答出：
由于鋁球全部浸沒(méi)在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3
米3。
F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。
因?yàn)椋篎浮>G球，所以鋁球上浮。
鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當(dāng)F浮=G球=4.5牛時(shí)，鋁球靜止在水面上。此時(shí)鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。
小結(jié)：解答此類(lèi)問(wèn)題，要明確鋁球是研究對(duì)象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，應(yīng)用公式計(jì)算求解。
3．總結(jié)計(jì)算浮力大小的四種方法：
應(yīng)用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F(xiàn)為物體浸入液體中時(shí)彈簧秤的示數(shù)。
根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，求規(guī)則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。
根據(jù)阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計(jì)算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。
根據(jù)物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應(yīng)用二力平衡的知識(shí)求物體受到的浮力。
三、布置作業(yè)：
本章課文后的習(xí)題6、7、9。
阿基米德原理教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時(shí)：科學(xué)探究型課2課時(shí)
三、重點(diǎn)：在探究浮力的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線(xiàn)、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒(méi)有按照課本的順序來(lái)，因?yàn)樵凇笆裁词歉×�？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問(wèn)題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對(duì)“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、評(píng)估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時(shí)，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無(wú)關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
六、教學(xué)過(guò)程：1、引入新課
師：同學(xué)們平時(shí)都喜不喜歡聽(tīng)故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國(guó)王做了一頂金王冠。但是，這個(gè)國(guó)王相當(dāng)多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國(guó)王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問(wèn)題的.答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿(mǎn)水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個(gè)現(xiàn)象頭腦中馬上意識(shí)到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時(shí)的喜悅是讓人無(wú)法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？
生：想。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見(jiàn)過(guò)萬(wàn)噸巨輪能夠載貨遠(yuǎn)航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說(shuō)一下呢？
生：是因?yàn)樗鼈兌际艿搅烁×Α?/p>
師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個(gè)問(wèn)題。首先，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清老師的要求，明白自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做些什么：
第一，同學(xué)們先測(cè)出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)�？匆豢矗緮�(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實(shí)驗(yàn)都做完了嗎？
生：做完了。
師：實(shí)驗(yàn)做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測(cè)力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳軌虻玫揭粋�(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：我得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力，那么，
氣體對(duì)浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)跟我看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(教師演示書(shū)上124業(yè)實(shí)驗(yàn)7-20)
師：在剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以看到當(dāng)把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時(shí)的杠桿為什么不平衡呢？
生：是因?yàn)樽筮吇@球受到的浮力增大的原因。
師：通過(guò)剛才的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：氣體對(duì)浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完了，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們又能夠得到怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
生：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對(duì)浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫做浮力（buoyancyforce）
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋�(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們作實(shí)驗(yàn)時(shí)可以看到把石塊放入水中時(shí)，彈簧測(cè)力記的示數(shù)變小了，是因?yàn)槭艿截Q直向上的浮力�，F(xiàn)在我們就來(lái)分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個(gè)力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作
用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以。
這便是我們學(xué)習(xí)測(cè)量浮力大小的第一種方法，
稱(chēng)之為用稱(chēng)量法計(jì)算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿(mǎn)足力的三要素呢？
生：滿(mǎn)足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的知識(shí)可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以浮力的作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力，以及如何用稱(chēng)量量法計(jì)算物體的浮力大小。
剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的稱(chēng)量法計(jì)算浮力的公式：
應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算浮力是相當(dāng)有限的，因?yàn)槿f(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測(cè)力記來(lái)測(cè)量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計(jì)算。
師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計(jì)算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開(kāi)液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)特殊的杯子，它被稱(chēng)為溢水杯，當(dāng)向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時(shí)，水便會(huì)從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開(kāi)液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開(kāi)液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要驗(yàn)證物體所受浮力與此物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理教案 篇3
一、教學(xué)分析
（1）教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計(jì)算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問(wèn)題的重要依據(jù)之一。從知識(shí)體系上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識(shí)的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)
�。�2）教法建議
本節(jié)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來(lái)是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺(tái)階，修訂教科書(shū)利用前面學(xué)過(guò)的液體內(nèi)部不同深度壓強(qiáng)不同的知識(shí)，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開(kāi)液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開(kāi)的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書(shū)的設(shè)計(jì)梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開(kāi)的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱(chēng)排開(kāi)的液體所受的重力。
�。�3）學(xué)情分析
教材通過(guò)探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當(dāng)然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式F浮=G排液，還可推導(dǎo)出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點(diǎn)，更不能熟練應(yīng)用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過(guò)探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的'深度無(wú)關(guān)。同時(shí)，通過(guò)該探究活動(dòng)，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問(wèn)題的方法、探索問(wèn)題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
�。�4）學(xué)法建議
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)課外”、“個(gè)體合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣；通過(guò)運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
由于上節(jié)課探究了“認(rèn)識(shí)浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個(gè)目標(biāo)探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時(shí)減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒(méi)有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而只給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，并用明了的圖示提示實(shí)驗(yàn)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒(méi)”的區(qū)別，“排開(kāi)液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知
師提問(wèn)：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測(cè)量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測(cè)重力G；再測(cè)視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測(cè)量方法 二次稱(chēng)重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）
師：看看視頻演示實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎么變化的，請(qǐng)大家想一想為什么呢？
二）學(xué)生感受活動(dòng)：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿(mǎn)），觀察水面的變化，并且說(shuō)說(shuō)你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來(lái)自于液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，既然同時(shí)和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個(gè)量實(shí)際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題：浮力與物體排開(kāi)液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導(dǎo)合作探究：解決問(wèn)題怎樣測(cè)出被液體排開(kāi)的液體的重力？
學(xué)生過(guò)程整理收集排開(kāi)的液體，并測(cè)量出這些液體的重力（排水法測(cè)物體的體積，阿基米德的貢獻(xiàn)）
學(xué)生動(dòng)手探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿(mǎn)水）
b．如圖2用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊重G
c．如圖3用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將減小， 石塊排開(kāi)的水從溢水口流到小桶中，當(dāng)石塊完全浸沒(méi)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F
e．如圖5測(cè)出小桶和排開(kāi)水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N
�。ㄋ模┓治鲈u(píng)估
師：我們通過(guò)表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開(kāi)的水的重力大小相等
先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊在浸沒(méi)水中和部分浸入水中時(shí)受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測(cè)出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。
�。ㄎ澹├蠋熱槍�(duì)阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開(kāi)液體體積相等時(shí)，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時(shí)，物體排開(kāi)液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來(lái)適用于氣體。
�。ㄕn后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的結(jié)論。）（六）阿基米德原理簡(jiǎn)單的應(yīng)用
師：人們游泳時(shí)，會(huì)有這樣的體驗(yàn)：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒(méi)時(shí)，池底對(duì)腳的支持力一直減小，到最后，沒(méi)有了腳踏實(shí)地的感覺(jué)，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因?yàn)槿嗽诼呷胨氐臅r(shí)候排開(kāi)水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗(yàn)這種感受，求人所受浮力的大��？排開(kāi)水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理教案 篇4
教學(xué)分析：
一、教材分析
為了加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的印象和認(rèn)識(shí)，教材分物體全部浸沒(méi)和部分浸入水中兩種情況從實(shí)驗(yàn)得出原理，并且通過(guò)兩個(gè)例題的處理，加深同學(xué)們對(duì)阿基米德原理的理解。
二、學(xué)生分析
許多學(xué)生有過(guò)在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生討論他為什么會(huì)有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過(guò)程排開(kāi)的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒(méi)在液體中的物體在不同深度排開(kāi)液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無(wú)關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗(yàn)而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、課程目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道驗(yàn)證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論
理解阿基米德原理的內(nèi)容
會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的'浮力問(wèn)題
2．過(guò)程與方法：
采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀察邊分析的方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實(shí)驗(yàn)定律。之后通過(guò)實(shí)例練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求真理的愿望。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解
2．難點(diǎn)：對(duì)驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和歸納總結(jié)。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個(gè)，小桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)）、幻燈片
教學(xué)策略：
一、設(shè)計(jì)思路：
由于阿基米德原理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過(guò)例題加深學(xué)生對(duì)定律的理解。
二、教學(xué)方法：
邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析、邊歸納
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）
2．我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）
二、引入新課：
教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來(lái)求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來(lái)求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問(wèn)題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。
教學(xué)流程：
三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗(yàn)：
演示教材12-6要求的實(shí)驗(yàn)
1．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幻燈片介紹實(shí)驗(yàn)的器材。
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論實(shí)驗(yàn)的方法以及步驟，教師做簡(jiǎn)要的小結(jié)。
3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4．按照同學(xué)們討論的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在操作時(shí)提醒大家注意使用儀器時(shí)的注意事項(xiàng)。
5．邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
演示12-7的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納出具有普遍實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律——阿基米德原理。
（二）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫(xiě)出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。
�。ㄈ⿷�(yīng)用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題，通過(guò)分步計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，加深對(duì)阿基米德原理的理解。
例題1.課本179頁(yè)例題：（略）（請(qǐng)同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對(duì)計(jì)算結(jié)果做一個(gè)討論，看能得到什么結(jié)論？）
例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）
阿基米德原理教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關(guān)的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標(biāo)：
能用已掌握的知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，初步的分析、概括能力�?3.情感目標(biāo)：
在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探求真理的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：浮力的概念，阿基米德原理。
2.難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納出實(shí)驗(yàn)定律。
三、教具：
1.演示用：彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細(xì)線(xiàn)、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長(zhǎng)圓柱形玻璃筒。
2.學(xué)生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊、細(xì)線(xiàn)、小桶。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法。
五、課時(shí)：
1課時(shí)
六、課型：
實(shí)驗(yàn)探究課
七、教學(xué)過(guò)程：
(一) 引入新課：
講述：萬(wàn)噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。這是一個(gè)有關(guān)浮力的問(wèn)題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就來(lái)學(xué)跟浮力有關(guān)的'阿基米德原理。
(二) 進(jìn)行新課：
1、 什么是浮力?
設(shè)置情景：如圖1所示。
置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生可能會(huì)有如下想法：
�、� 木塊受到水對(duì)它的浮力，所以浮了起來(lái)。
�、� 金屬塊比木塊重，不受浮力。
�、� 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。
�、� 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。
釋疑：實(shí)驗(yàn)探究1(探究過(guò)程如圖
2、圖
3、圖
4、圖
5、圖6所示。) 圖2彈簧測(cè)力計(jì)有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測(cè)力計(jì)無(wú)示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。
圖
2、圖3探究說(shuō)明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說(shuō)明猜想②錯(cuò)誤; 圖5探究說(shuō)明猜想③錯(cuò)誤;
圖6探究說(shuō)明猜想④錯(cuò)誤，金屬塊在水中也受浮力。
探究表明，無(wú)論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個(gè)向上 的托力。
結(jié)論：物理學(xué)中把液體對(duì)浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
�、僖后w和氣體都會(huì)對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力;
�、诜Q(chēng)重法測(cè)浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，即F=G-F’。
再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?
2、 浮力的大小與哪些因素有關(guān)
由死海不死及日常經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，再提出猜想與假設(shè)。
教師在這里要注意學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開(kāi)液 體的體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關(guān)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
進(jìn)行課本中P125實(shí)驗(yàn)探究2階段，一定在先使學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ缓笤賱?dòng) 手實(shí)驗(yàn)。
�、賹�(duì)雞蛋加鹽上浮實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)，雞蛋由 靜止到運(yùn)動(dòng)是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果。
②觀察物體浸在液體中的體積變化時(shí)，浮力是否變化的實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開(kāi)液體的體積。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn))
師生共同歸納結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物 體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)。
3、 探究浮力的大小
課本中P126實(shí)驗(yàn)探究3是在前面兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步定量分析，從而進(jìn) 入更高層次的研究。
在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，由浮力的大小和液體的密度及排開(kāi)液體的體 積有關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮力的大小應(yīng)和排開(kāi)液體的重力有關(guān) ，這樣才能使學(xué)生 有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
由于學(xué)生第一次使用溢水杯，教師也應(yīng)作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到總結(jié)規(guī)律應(yīng)具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實(shí)驗(yàn)。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。
教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、分析在探究過(guò)程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí) 糾正。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，由學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要 全面準(zhǔn)確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。
(三)、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：
1.什么是浮力
2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關(guān)因素
3.求浮力的方法——彈簧測(cè)力計(jì)法(稱(chēng)量法)，阿基米德原理法(公式法)。
(四)、布置作業(yè)
阿基米德原理教案 篇6
一. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
阿基米德原理這節(jié)課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)為理論，第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。第一課時(shí)中分析結(jié)論的數(shù)據(jù)是選擇績(jī)優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課中的重點(diǎn)阿基米德原理。因?yàn)楸竟?jié)課的實(shí)驗(yàn)需要采集數(shù)據(jù)，如若先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不注重細(xì)節(jié)，采集了錯(cuò)的數(shù)據(jù)，就很難推理出正確的結(jié)論，首因效應(yīng)的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數(shù)據(jù)分析結(jié)論，然后做實(shí)驗(yàn)，另外，學(xué)生在明白了結(jié)論的基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己就會(huì)注意細(xì)節(jié)。如先測(cè)量小桶的重力呢還是先測(cè)量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測(cè)量小桶的重力呢?學(xué)生自己就會(huì)思考到桶上會(huì)留有殘余液體，排出液體的重力將會(huì)減少。實(shí)驗(yàn)最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話(huà)，建議他們重新做實(shí)驗(yàn)，自己找問(wèn)題。
本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)如果直接用手提彈簧測(cè)力計(jì)，手容易晃動(dòng)，影響實(shí)驗(yàn)效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺(tái)上固定彈簧測(cè)力計(jì)，升降臺(tái)升降液體，從而達(dá)到物體穩(wěn)定浸入液體中，方便讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在第一課時(shí)中數(shù)據(jù)僅有一組，可以提問(wèn)：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的普遍結(jié)論，僅做一次實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艿贸?介于學(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，會(huì)自己判斷出，不行。一個(gè)普遍結(jié)論的得出，至少要做三次實(shí)驗(yàn)，然后分析，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性。進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)如何做三次，也就是說(shuō)三次實(shí)驗(yàn)中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據(jù)本校學(xué)情，學(xué)生對(duì)物體浸入液體中的體積等于排開(kāi)液體的體積這一知識(shí)難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知中的圖片展示。
二. 學(xué)情及教材分析
學(xué)情分析：八年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富，記憶能力良好，理性認(rèn)識(shí)、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀事物進(jìn)一步引導(dǎo)。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴(lài)性強(qiáng)，講的學(xué)，不講的不學(xué)，
1 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個(gè)重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節(jié)是對(duì)上節(jié)課探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內(nèi)容的核心。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2. 知道阿基米德原理及其數(shù)學(xué)表達(dá)公式。
四.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)。 難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用。
五.教法
講授法、實(shí)驗(yàn)法
六.學(xué)法
觀察法、練習(xí)法
七.教具
彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、升降臺(tái)、物體、溢水杯、小桶、適量水
八.教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知：
物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生回答：2個(gè)因素 ①液體的密度;②物體浸在液體中的體積
2 圖片展示：
若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為 V 即：物體浸在液體中的體積等于排開(kāi)液體的體積。
也就是說(shuō)：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開(kāi)液體的體積有關(guān)。
引入新知：
想想：液體的密度與排開(kāi)液體的體積的乘積為排開(kāi)液體的質(zhì)量。而我們知道排開(kāi)液體的重力與排開(kāi)液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力是否有關(guān)?
帶著這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始學(xué)習(xí)我們本節(jié)課：阿基米德原理
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系(即對(duì)浮力和排開(kāi)液體所受重力進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)中想辦法得出浮力和排開(kāi)液體所受重力這兩個(gè)物理量) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
浸在液體中的物體都會(huì)受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出：先測(cè)出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示，兩者之差就是浮力的`大小(視重法：F浮?G?F示)。
物體排開(kāi)液體所受的重力G排可以用溢水杯和測(cè)力計(jì)測(cè)出：溢水杯中盛滿(mǎn)液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個(gè)小桶中，小桶中的液體就是被物體排開(kāi)的液體，用測(cè)力計(jì)測(cè)出排開(kāi)的液體所受的重力G排。
3 實(shí)驗(yàn)器材：
彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、升降臺(tái)、物體、溢水杯、小桶、適量水
實(shí)驗(yàn)步驟：
1. 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和物體所受的重力(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。
2. 把被測(cè)物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。同時(shí)，用小桶收集物體排開(kāi)的水。
3. 測(cè)出小桶和物體排開(kāi)的水所受的總重力G總(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。 4. 改變被測(cè)物體浸入水中的體積，進(jìn)行
2、3次實(shí)驗(yàn)
4 采集數(shù)據(jù)：
注：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組4-5人，每組中有一個(gè)或兩個(gè)物理相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生(組長(zhǎng))，對(duì)本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中相關(guān)簡(jiǎn)單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實(shí)驗(yàn)中有彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長(zhǎng)需同時(shí)監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功。
分析數(shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。
5 板書(shū)：
九. 教學(xué)反思
一次好的舊知識(shí)鋪墊對(duì)學(xué)生是否理解新知識(shí)非常重要，它會(huì)影響到整節(jié)課中的聽(tīng)課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽(tīng)懂。一個(gè)恰到好處的提問(wèn)，能使全班同學(xué)個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加以適時(shí)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺(jué)簡(jiǎn)單的同時(shí)又上一個(gè)新臺(tái)階，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)又能及時(shí)的解決問(wèn)題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性(例如：體積、排開(kāi)液體的體積)充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
阿基米德原理教案 篇7
一、 教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一個(gè)重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對(duì)上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。
本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實(shí)驗(yàn)探究的方式，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。
2、 讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書(shū)寫(xiě)其數(shù)學(xué)表達(dá)式。 能應(yīng)用公式F浮=G排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力。
三、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁(yè)小實(shí)驗(yàn)通過(guò)讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開(kāi)液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然而學(xué)生所看到的浮力大小并不一定會(huì)與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導(dǎo)學(xué)生將排開(kāi)液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對(duì)等比較關(guān)系的排
開(kāi)液體所受重力，讓學(xué)生自覺(jué)建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開(kāi)液體重力之間定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、 在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)對(duì)課本54頁(yè)實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及考慮需要哪些實(shí)驗(yàn)器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)自然會(huì)對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，以便在第二天上課前就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進(jìn)行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案及所需器材，并隨機(jī)抽取兩個(gè)小組進(jìn)行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實(shí)驗(yàn)方案及所需器材。隨后讓小組組長(zhǎng)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，責(zé)任到人。
在實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)深入到每一個(gè)小組觀察指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出錯(cuò)的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，著意抽取兩個(gè)小組（特別是在實(shí)驗(yàn)中所測(cè)浮力與排開(kāi)液體重力有差別的小組）展示實(shí)驗(yàn)成果，并由全班同學(xué)一起參與實(shí)驗(yàn)評(píng)估，討論分析引起實(shí)驗(yàn)誤差或錯(cuò)誤的原因，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)知識(shí)，將第一節(jié)所學(xué)知識(shí)“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開(kāi)液體的體積”，通過(guò)公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會(huì)到前后知識(shí)的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、 評(píng)價(jià)反饋
任務(wù)四中通過(guò)必做題與選做題的'設(shè)計(jì)，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識(shí)，讓小組長(zhǎng)檢查反饋。選做題則可以讓能力更強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。
4、 小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
四、 教學(xué)反思
這是一堂遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對(duì)新學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒(méi)有能夠真正實(shí)施因材施教。
好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲，并沒(méi)有受到眾多聽(tīng)課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)生在小組這個(gè)模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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