聾校教學反思大全
聾校教學反思大全
篇一：聾校教學反思
課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看�！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。
二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之�！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
篇二：聾校教學反思
書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學期里，、總結(jié)了一下我的語文教學，或許是得到了許多吧！
首先在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎(chǔ)上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應(yīng)該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。
最后，在教學句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松！
我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！
篇三：聾校教學反思
一、問題的提出
近幾年來，隨著計算機應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體也進入了聾啞學校的教學課堂。聾校許多數(shù)學教師應(yīng)用演示型計算機進行數(shù)學課堂教學，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式產(chǎn)生了一定的沖擊。我在幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，有些學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節(jié)數(shù)學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數(shù)學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質(zhì)量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術(shù)？在數(shù)學教學中如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。
二、計算機在聾校數(shù)學教學中的誤區(qū)及原因。
�。ㄒ唬┯嬎銠C在聾校數(shù)學教學中的誤區(qū)
從目前聾校數(shù)學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來主要有以下幾方面：
1、只講形式不求實效。許多數(shù)學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學教學質(zhì)量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。
2、只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實可以節(jié)省課堂教學時間，充實課堂教學內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢，然而，有些學校規(guī)定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢，一味追求課堂上的教學數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)聾生的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。
3、只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學教師應(yīng)用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質(zhì)，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體來提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。
�。ǘ┊a(chǎn)生以上誤區(qū)的原因
1、缺乏先進的教育教學理論作指導(dǎo)。先進的教育教學理論可以指導(dǎo)教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。
2、對計算機多媒體技術(shù)的作用和目的認識不足。有些數(shù)學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。
3、沒有掌握課件制作的技術(shù)。目前，聾校許多數(shù)學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。
4、缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數(shù)學課質(zhì)量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產(chǎn)生了負面影響。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式與現(xiàn)代教學模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變?yōu)橐詫W生為主體的學習實踐過程。所以，一節(jié)數(shù)學課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結(jié)構(gòu)。
三、在聾校數(shù)學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術(shù)。
�。ㄒ唬┱_認識使用計算機多媒體的目的和作用
1、使用計算機多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數(shù)學教育和計算機》一書的序言中，對數(shù)學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養(yǎng)學生切實掌握數(shù)學概念的能力；3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學生能根據(jù)現(xiàn)實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數(shù)學教師怎樣才能夠達到這個目的。
2、計算機多媒體在聾校數(shù)學教學中的作用：1）計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內(nèi)容；2）可以綜合運用鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式；營造生動的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣；3）制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。
（二）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念
建構(gòu)主義學習觀認為數(shù)學學習是學習主體主動建構(gòu)的過程，一個人數(shù)學知識的獲得必須基于數(shù)學活動的經(jīng)驗、智力操作、活動中的數(shù)學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復(fù)雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾生對數(shù)學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經(jīng)驗較正常學生少，形象思維發(fā)展較好，
抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，聾校數(shù)學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數(shù)學生活體驗和數(shù)學活動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，把數(shù)學教學、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機整合，構(gòu)建新型的聾校數(shù)學教學模式。
�。ㄈ┱J真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，擺正多媒體的位置
要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，切實掌握多媒體操作技術(shù)，充分認識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在的不足，數(shù)學教師應(yīng)當充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質(zhì)。
�。ㄋ模┻x擇恰當?shù)臄?shù)學課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學課件
并非每一節(jié)數(shù)學課都要使用計算機多媒體教學，要根據(jù)教學的需要，()選擇恰當?shù)臄?shù)學課題，認真制作數(shù)學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：
1、課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學目標；
2、課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；
3、課件的制作和使用，必須促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；
4、課件的制作和使用，必須充分調(diào)動學生的學習積極性。
因此，數(shù)學教師在制作課件時，應(yīng)該認真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計算機上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時間應(yīng)與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間；信息的呈現(xiàn)要與學生已有的知識經(jīng)驗相吻合。
�。ㄎ澹┙⒖茖W合理的評價機制
隨著計算機多媒體的在數(shù)學課堂教學中的廣泛應(yīng)用，對于數(shù)學課堂教學的評價，應(yīng)該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節(jié)數(shù)學課質(zhì)量高低的唯一標準。評價一節(jié)數(shù)學課教學質(zhì)量高低的標準應(yīng)該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數(shù)學教學內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學生課堂交流以及學生數(shù)學思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學課件；調(diào)動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在聾校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學教學實踐中，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高課堂教學效果。使現(xiàn)代數(shù)學教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，相得益彰。
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