《認(rèn)識路線》教學(xué)反思
《認(rèn)識路線》教學(xué)反思
篇一：認(rèn)識路線教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動中，教師能充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
在學(xué)習(xí)過程中，通過介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，本來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，“畫出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級展示，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
篇二：認(rèn)識路線教學(xué)反思
《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并認(rèn)識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對于以誰為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個方向，這樣效果會更好些。
篇三：認(rèn)識路線教學(xué)反思
我在教學(xué)《認(rèn)識路線》本節(jié)課時，是通過讓學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個方向的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)路線圖的。
在本課的教學(xué)活動中，我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過為本班學(xué)生介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識，介紹汽車行駛路線圖。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵解決問題方法的多樣化。教材很多地方提出“你最喜歡這個公園的哪幾個景點(diǎn)？在小組里說說你的游覽路線”，“你還能提出哪些問題”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下了思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在本課教學(xué)設(shè)計中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探索，主動建構(gòu)方位知識。
本節(jié)課也有不足之處，如果我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi)，先從學(xué)生感興趣的動物入手，從認(rèn)識動物家之間的路線，再從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識上學(xué)路線，這樣再引入例題，由淺入深，效果會更好。
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