整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思28篇
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 1
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲，這是本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目的在于：主要對(duì)整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力；通過(guò)解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固計(jì)算，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟；體會(huì)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
在借助教材的同時(shí)，我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來(lái)還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會(huì)整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)后，我運(yùn)用提問(wèn)、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，尤其是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”，減法中“退位”等易錯(cuò)的地方給學(xué)生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計(jì)算中，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
后半部分的'“考考你”我設(shè)計(jì)的是教材上的兩道應(yīng)用問(wèn)題，這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在，于是每堂課的練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問(wèn)題策略的引導(dǎo)�，F(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進(jìn)步時(shí)：大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題，能分析條件解決問(wèn)題，有了一定的自主思維習(xí)慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過(guò)程將還很漫長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的，理解能力與計(jì)算能力都大不相同，所以在今后的計(jì)算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問(wèn)題為載體，重視應(yīng)用問(wèn)題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來(lái)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率，我和學(xué)生之間也越來(lái)越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：
1、理論與實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用，這樣不僅解決了作業(yè)問(wèn)題，也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法；
2、過(guò)重地偏向算法的理論文字，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過(guò)多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元，還得一節(jié)課用來(lái)處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問(wèn)題，教學(xué)需要等待！
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 2
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在“”中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯。現(xiàn)簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
提倡自主探索與合作交流，是本次課程改革的一個(gè)重要課題。本冊(cè)教材的一個(gè)基本點(diǎn)，是要建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教法設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試， 改變封閉、安靜的數(shù)學(xué)課堂為開放式的'活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)游戲之中，給學(xué)生以全新的感覺。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主探索與合作交流，營(yíng)造民主、和諧的氣氛，人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中，喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生。并自主地整理加減法表，讓他們經(jīng)歷了一個(gè)探索性和研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了基本的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的探索合作意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、教學(xué)內(nèi)容安排活。
活用教材，把書本靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，形成師生、生生互動(dòng)的局面。讓學(xué)生以小組為單位，既集中又民主。教師整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于活動(dòng)之中，從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)參與新知的構(gòu)建過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式、方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 3
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過(guò)觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
2、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問(wèn)的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識(shí)安排上層層遞進(jìn)；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題的.生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
3、不足之處：在操作過(guò)程中難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如�?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在上過(guò)分?jǐn)?shù)乘法后，才知道有多少得失。
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期末復(fù)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間了，關(guān)于這次期末復(fù)習(xí)，我有很多矛盾的想法。復(fù)習(xí)的最終效果是看學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握了多少。這也是我產(chǎn)生猶疑的地方。學(xué)生的層次不同，接受能力和復(fù)習(xí)效果都不一樣。大體上，學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這三個(gè)層次的區(qū)分主要是他們的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和基礎(chǔ)不同。
優(yōu)等生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，態(tài)度目標(biāo)也很明確，幾乎不用我如何費(fèi)心，也是這種提綱式的復(fù)習(xí)的最好接受者。正確的方法引導(dǎo)和有針對(duì)性的練習(xí)能讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中得到真正的提高。但是這樣的學(xué)生太少。
中等生這一群體人數(shù)最多，他們的基礎(chǔ)似強(qiáng)實(shí)弱，他們本該是復(fù)習(xí)的最大得益者。但是他們的目標(biāo)沒(méi)有優(yōu)等生明確，意志力較弱。在復(fù)習(xí)中，他們的情緒化傾向比較明顯，狀態(tài)起伏不定。在學(xué)習(xí)方法上，大都有自己的一套東西，但正確性值得商榷。他們不像優(yōu)等生那樣，只要是對(duì)的就聽，大都相對(duì)比較頑固地奉行自己的學(xué)法和技巧。這種提綱式的復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，未必有效，他們習(xí)慣按自己的思路復(fù)習(xí)。他們有巨大的提升空間，同樣也有巨大的下降危機(jī)。在復(fù)習(xí)中，他們是最需要關(guān)注和幫助的一類人。
后進(jìn)生的人數(shù)也不少，特別是家庭教育比較薄弱的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了比較糟糕的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明，渾渾噩噩以及極端落后的學(xué)習(xí)方法，讓他們復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)所適從。更令人擔(dān)憂的不是他們的學(xué)習(xí)方法，而是他們極度薄弱的基礎(chǔ)。他們是提升空間最大的一群，也是最需要時(shí)間自己看書的一群，他們也最不適合提綱式的復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄冞B最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，如何談得上提綱？沒(méi)有點(diǎn)哪有面？
最好的復(fù)習(xí)方法是兼顧所有學(xué)生的方法，但顯然不好做。須知，態(tài)度和方法上的不足可以通過(guò)私下談話和個(gè)別輔導(dǎo)予以挽救和補(bǔ)充。但基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是學(xué)生必須花時(shí)間看書、識(shí)記才能解決的。這就要求在提綱式的復(fù)習(xí)之余還要留時(shí)間給學(xué)生看書。即使是優(yōu)等生也需要這樣的時(shí)間。問(wèn)題是，顯然我的后兩類學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他們課余幾乎不看書，那僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不可能夠的。練習(xí)不能按時(shí)完成也就失去了評(píng)講的價(jià)值。不能做到這一點(diǎn)，再好的'復(fù)習(xí)方法對(duì)任何人都是零。如果把時(shí)間拿出來(lái)讓學(xué)生自己處理，期末復(fù)習(xí)的時(shí)間就是那么多，對(duì)優(yōu)等生又是不公平的。這就是矛盾。
如何處理好這種矛盾是學(xué)生提高的關(guān)鍵，也是我提升自己的一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我主要是這樣安排：
課堂上，依然是提綱式的復(fù)習(xí)，只不過(guò)課前作業(yè)不同，對(duì)后進(jìn)生突出單課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可以布置些硬性的記背作業(yè)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。前兩類學(xué)生則可以布置他們提前復(fù)習(xí)，通過(guò)課前檢查，不合格者重罰，以督促其加強(qiáng)課余時(shí)間的投入。以一節(jié)串領(lǐng)一節(jié)自習(xí)進(jìn)行。這樣既可以警示學(xué)生，也避免了作業(yè)的過(guò)于分散。
課后，對(duì)優(yōu)等生可以提前布置練習(xí)，課后增加練習(xí)；對(duì)中等生則減少練習(xí)量，增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的投入時(shí)間；對(duì)后進(jìn)生，則減免練習(xí)，主要側(cè)重知識(shí)積累和課堂利用率。對(duì)后兩類學(xué)生，督導(dǎo)是關(guān)鍵。
但對(duì)于中等生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，我始終未找到合適可行的辦法，個(gè)別談話和輔導(dǎo)或許能對(duì)他們有所觸動(dòng)，但不能從根本上改變。我覺得還是要有一個(gè)成功的體驗(yàn)或案例，讓學(xué)生明確這樣做可以這樣好。或許這根本就不是短時(shí)間能解決的事。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 5
隨著總復(fù)習(xí)的深入，本周已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)的最后階段，已是學(xué)生復(fù)習(xí)的疲憊階段，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種不良做題習(xí)慣和個(gè)別學(xué)困生知識(shí)點(diǎn)的缺漏很是焦慮與煩躁。
學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然存在的有：計(jì)算馬虎現(xiàn)象仍是大問(wèn)題，解決問(wèn)題思考不夠細(xì)心，有的仍會(huì)忘記寫單位及答案，還有的是不能細(xì)心發(fā)現(xiàn)單位也可以幫助選擇解題思路（尤其是棱長(zhǎng)之和、表面積或體積公式解決問(wèn)題），單位的不統(tǒng)一現(xiàn)象；復(fù)式折線、條形統(tǒng)計(jì)圖的選擇不夠合理；復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖繪制中出現(xiàn)了不能與所給圖標(biāo)一致的現(xiàn)象（有的折線圖示一直的現(xiàn)象；或條形圖形條形區(qū)分不明現(xiàn)象）；統(tǒng)計(jì)圖的制作中仍然存在數(shù)據(jù)和制圖日期忘記寫的現(xiàn)象；分?jǐn)?shù)的意義和常用數(shù)量關(guān)系混淆現(xiàn)象較嚴(yán)重；仍存在分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中、問(wèn)題解決中沒(méi)有及時(shí)化簡(jiǎn)的現(xiàn)象。
解決問(wèn)題方面的問(wèn)題有長(zhǎng)方體與正方體的面積的計(jì)算題 ，個(gè)別學(xué)生表面積、體積公式應(yīng)用不熟練，不能正確列式計(jì)算。有的學(xué)生空間想象能力較差不能靈活借助圖形或?qū)W具幫助分析。
還有較嚴(yán)重的現(xiàn)象是有較多的學(xué)困生不能做到與復(fù)習(xí)同步，整天忙忙碌碌，得不到充足的休息，但是仍然不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生甚至就出現(xiàn)了逃避作業(yè)的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效率低下。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中盡可能的調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間，努力讓學(xué)生勞逸結(jié)合；努力做到對(duì)學(xué)生苦口婆心的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)需要注意的事項(xiàng)，盡可能教給學(xué)生一些可能掌握且有必要掌握的`做題技巧。在盡可能改善不良習(xí)慣現(xiàn)狀的同時(shí)，有很多在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的思考：
1、復(fù)習(xí)中注重多激勵(lì) 是讓學(xué)生主動(dòng)而自信地復(fù)習(xí)提高思維、解題能力。
2、注意復(fù)習(xí)的方式方法側(cè)重于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個(gè)人先預(yù)習(xí)，大組匯報(bào)；
3、引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、思考總復(fù)習(xí)提綱的各版塊內(nèi)容，回憶本冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)概念、計(jì)算、解決問(wèn)題能力，清楚脈絡(luò)，這都有利于學(xué)生整體掌握知識(shí)。
今后的教學(xué)中應(yīng)尤其注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練：如細(xì)心計(jì)算、靈活全面思考問(wèn)題、善于學(xué)習(xí)做題技巧等；更要努力的是對(duì)學(xué)生因材施教、實(shí)施分層教學(xué)，努力提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力！中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 6
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的'孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 7
關(guān)于議論文的復(fù)習(xí)，我們科組進(jìn)行了一系列復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)科后我們都對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，具體歸納如下：
都覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一是要掌握議論文的三要素，能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的從議論文中找出或提煉出論點(diǎn)，找出證明論點(diǎn)的論據(jù)，把握論證的過(guò)程。二是掌握道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證和引用論證等常用論證方法及其作用。三是正確分析論據(jù)的類型和作用。四是掌握議論文的結(jié)構(gòu)并能分析文章的論證思路。五是能正確分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。六是把握議論文的寫作特點(diǎn)。七是分析句子及文段的結(jié)構(gòu)作用。
復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納議論文閱讀中常見的考試題型及答題技巧，讓學(xué)生掌握答題的基本格式，學(xué)會(huì)從文本中提取信息，解決問(wèn)題，這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
在上課的過(guò)程中，首先要進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識(shí)點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)整。其次，“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生能根據(jù)充分的'預(yù)習(xí)，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開，并接做到了知識(shí)的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，有法可依。同時(shí)，在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
從課后習(xí)題的檢測(cè)中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說(shuō)明教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我們一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量過(guò)大，有些環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，學(xué)生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強(qiáng)反饋，有方法，還要有跟蹤訓(xùn)練，這很重要。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步。
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緊張而又枯燥的復(fù)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈�；叵胫谶^(guò)去的一段時(shí)間里，不免會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的一些偏差，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生復(fù)習(xí)的方式單一，過(guò)于死板。復(fù)習(xí)不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)，成績(jī)也就自然而然的提高了。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課，特別是復(fù)習(xí)課更要做到充足的準(zhǔn)備，在上課之前就要想好這堂課要讓學(xué)生們學(xué)到什么，要為這個(gè)目的而教，要合理的安排這堂課的時(shí)間和順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒(méi)能及時(shí)的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會(huì)開小差，所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課，充分利用上課時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復(fù)習(xí)課中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問(wèn)題，特對(duì)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)作如下反思：
1、 要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的.實(shí)效的復(fù)習(xí)模式。
2、 加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。
3、 在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)討論解決。
4、 關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語(yǔ)文、復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的信心。
5、 加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
最后希望自己在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，能將方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。
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低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。
第二，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無(wú)味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂(lè)趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，人人參與，興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。
第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的`老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會(huì)詞語(yǔ)分類。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲!
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之所以選擇《圓的復(fù)習(xí)》，其一是因?yàn)檫M(jìn)度上的協(xié)同，其二是想探討一下復(fù)習(xí)課的上法。都說(shuō)數(shù)學(xué)里面最不好處理的就是復(fù)習(xí)課，那是因?yàn)閺?fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)多，想面面俱到又挖掘不深；想提升訓(xùn)練又擔(dān)心后進(jìn)同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。特別是圓這一單元，涉及半徑、直徑、圓周率、周長(zhǎng)、面積、環(huán)形、組合圖形、解決問(wèn)題等等，因此我在處理這節(jié)課時(shí)，就把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和易錯(cuò)題。
本節(jié)課我從測(cè)量一個(gè)沒(méi)有圓心的圓的直徑入手，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要知道圓的直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段、圓所在的直線是圓的對(duì)稱軸、圓有無(wú)數(shù)條直徑、同一圓內(nèi)，圓的直徑是半徑的2倍等等知識(shí)，綜合使用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。然后讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)于π的理解，集思廣益，這里需要知道圓周率是圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，知道圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，一半取值為3.14，利用圓周率可以求出圓的周長(zhǎng)和直徑，知道周長(zhǎng)可以求出圓的半徑和直徑，圓周率最早在《周髀算經(jīng)》里就有提及，祖沖之最早將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后面第六位到第七位之間等等。在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)特意強(qiáng)調(diào)了半圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)不忘記加上直徑，查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)圓的面積時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的面積的產(chǎn)生過(guò)程，不單單是知識(shí)的結(jié)論。這樣有助于學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用。在掌握了圓的面積的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)環(huán)形面積的計(jì)算，接著進(jìn)行相關(guān)方面的練習(xí)。
對(duì)于這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得可以調(diào)整以下幾個(gè)思路：
1、把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在梳理知識(shí)和查漏補(bǔ)缺上。梳理知識(shí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的意識(shí)和整理知識(shí)的能力，而查漏補(bǔ)缺能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是易錯(cuò)題，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)哪些地方容易錯(cuò)誤及避免的方法。
2、對(duì)于兩頭的學(xué)生都應(yīng)該有所顧及。在一些題目的練習(xí)上，可以出現(xiàn)AB題，讓學(xué)生自主選擇。
3、復(fù)習(xí)課后的練習(xí)應(yīng)該針對(duì)性再?gòu)?qiáng)一些。比如常見的或者是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，不能單單是應(yīng)試，是為了提高解題能力。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
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本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：
1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的'能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結(jié)果！
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本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的.發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便昌很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解決。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 13
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱�，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的`原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 14
我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的'知識(shí)�！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
我執(zhí)教的《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多。這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知沖突相對(duì)集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無(wú)事可干的尷尬局面。我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。
因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，通過(guò)列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對(duì)p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過(guò)課堂上知識(shí)回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。但通過(guò)作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無(wú)論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對(duì)容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清，通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)因有以下幾種：一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對(duì)兩個(gè)概念混淆不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對(duì)容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做，原因也很簡(jiǎn)單，上課從來(lái)沒(méi)認(rèn)真聽講過(guò)，作業(yè)都是抄人的，他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對(duì)以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的'習(xí)慣，因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題；二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；三是對(duì)容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭(zhēng)中等生通過(guò)復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
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在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，在寫作部分學(xué)生遇到的問(wèn)題很多。有很大一部分學(xué)生在這一方面失分很大。總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，找出一定的解決方案。
英語(yǔ)寫作中，要求學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，把握時(shí)態(tài)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)是中考作文得高分的關(guān)鍵。因此，在行文過(guò)程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時(shí)要避免受漢語(yǔ)的干擾，寫出一些“硬譯”的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子來(lái)。第二，學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回表達(dá)”。在英語(yǔ)寫作中，要教育學(xué)生盡量使用自己熟悉的正確的表達(dá)，如哪個(gè)詞想不起來(lái)，或某一句不知如何表達(dá)，千萬(wàn)不要空著不寫，最好找一個(gè)同義詞，或?qū)㈤L(zhǎng)句拆分成短句來(lái)表達(dá)。第三，千萬(wàn)不要展開聯(lián)想，隨意發(fā)揮。盡量少用修飾詞，以避免字?jǐn)?shù)過(guò)多而被扣分。第四，正確使用句子時(shí)態(tài)也是中考作文的重頭戲。一般來(lái)說(shuō)，記敘文繼續(xù)的是已發(fā)生過(guò)的事情，應(yīng)該以過(guò)去時(shí)為主，通知告訴的`是將要發(fā)生的事情，應(yīng)該以將來(lái)時(shí)為主;說(shuō)明文闡明的是事實(shí)，以現(xiàn)在時(shí)為主。
寫作時(shí)還要多用簡(jiǎn)單句，慎用長(zhǎng)句。雖然考生寫作時(shí)適當(dāng)使用一定數(shù)量的長(zhǎng)句能夠顯示其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于其成分多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也多�？忌跊](méi)有把握的情況下最好少用或不用長(zhǎng)句，一面給自己的作文帶來(lái)不必要的損失。
要學(xué)會(huì)巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵，如and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，可使文章行文更自然流暢。
除了以上這幾點(diǎn)，還要求學(xué)生要拼寫正確，書寫規(guī)范，卷面整潔。一般在寫作中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的原因主要有兩點(diǎn)：一是心急，二是自己潦草，難以辨認(rèn)，所以熟悉的單詞務(wù)必要寫正確。另外，書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔直接影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。工整、美觀的字體會(huì)給閱卷老師留下美好的感覺。
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這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來(lái)有點(diǎn)雜！
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，萬(wàn)以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過(guò)不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。
1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別，在課堂上沒(méi)有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問(wèn)題（1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個(gè)7的.意思一樣嗎？（3）請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)幾位數(shù)？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒(méi)法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫數(shù)這個(gè)方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語(yǔ)言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來(lái)個(gè)滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧！”
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本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過(guò)一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、 成功之處：
1. 既重視知識(shí)的梳理，又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識(shí)的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評(píng)價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評(píng)價(jià)，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化自主整理的興趣。
2. 關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無(wú)所事事的'表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復(fù)，而這些對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子已沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、 不足之處：
1.課內(nèi)三分鐘超時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。
2.學(xué)生匯報(bào)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 應(yīng)該把更多的時(shí)間用在完成練習(xí)題上，比如這單元的難點(diǎn)，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費(fèi)了一些時(shí)間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒(méi)有完成。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)已告一段落。在拼音教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖，認(rèn)形辯音時(shí)，大概了解了漢語(yǔ)拼音，但是要提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，“讀”才是關(guān)鍵。
兒歌這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)尤為喜歡。因此在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，我們都可運(yùn)用大量的兒歌來(lái)教。
如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的.發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)，愛學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 20
今年，我校正在開展校本教研活動(dòng)，旨在使教師從自身的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，從反思中促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。下述課例的實(shí)踐與反思，使我對(duì)畢業(yè)班的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課如何上有了一些新的認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)前的反思
由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)題在中考中會(huì)占有一定的`比例，同時(shí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的故障判斷、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的困難，所以在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決定圍繞“測(cè)量定值電阻阻值”的這個(gè)典型電路圖做文章，展開此電路常規(guī)實(shí)驗(yàn)回顧、常見電路故障問(wèn)題解決、常有生活應(yīng)用，以及利用此電路的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)與討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
如果從總體上看，現(xiàn)在我仍然對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很滿意，因?yàn)樗鼘?duì)每一種題型都進(jìn)行了概括和總結(jié)，教給了學(xué)生真正的解題方法。如：解決電學(xué)故障的方法、探究物理問(wèn)題的一般方法、電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法以及此電路在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的共同特征，還交給學(xué)生設(shè)計(jì)表格、數(shù)據(jù)處理、圖象分析等綜合能力。
2、教學(xué)中的反思
�。�1）我讓學(xué)生回顧他們以前做哪些實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)問(wèn)題串的形式（滑動(dòng)變阻器的作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
�、�?gòu)倪@四個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)變阻器都扮演著非常重要的角色，幫助我們?nèi)〉昧硕嘟M實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�、谕瑫r(shí)從四個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)他們基本都是通過(guò)測(cè)量電流和電壓值，然后用于解決不同的問(wèn)題。從而很順利過(guò)度到本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。�2）明顯覺得學(xué)生的思維能力跟不上，因此在上課時(shí)，我對(duì)此應(yīng)用進(jìn)行了一定的鋪墊，并讓學(xué)生思考后交流討論，從而較順利完成了這部分內(nèi)容。
�。�3）最后再由學(xué)生總結(jié)出此電路在應(yīng)用中的共同特征：它們都是通過(guò)改變接入電路中電阻的大小來(lái)改變電路中電流或電壓的大小，從而顯示出對(duì)應(yīng)物理量的變化。取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 21
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。
一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)
⑴立足教材，理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法.
⑵要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).
�、墙y(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.
⑷突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類問(wèn)題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)相同的一類問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.
⑸加強(qiáng)用列表法和樹狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類討論思想.
二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。
三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”。
是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自己的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。
教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 22
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法混淆、計(jì)算圓錐的體積時(shí)老忘乘三分之一、計(jì)算生活實(shí)際中的物體表面積和體積時(shí)，又不能正確判斷該計(jì)算什么或者如何計(jì)算，一系列的問(wèn)題困擾著全體師生，這些問(wèn)題也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。包括兩部分：
1、同桌互說(shuō)圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的`計(jì)算公式；
2、全班交流圓柱和圓錐的異同點(diǎn)，整理各種計(jì)算公式。第二環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)。
本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了10道練習(xí)題，都是利用公式進(jìn)行計(jì)算的題目，目的是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但上完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來(lái)反思，似乎自己有點(diǎn)高估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)情的把握也不夠好。本計(jì)劃用7-8分鐘的時(shí)間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對(duì)于計(jì)算公式只會(huì)死記硬背，很多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思，因此在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)用了較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生講各個(gè)字母公式的意思，幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計(jì)算公式。比如，有的同學(xué)還沒(méi)記住圓的面積公式，更不要說(shuō)新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問(wèn)題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法，這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多，一節(jié)課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 23
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了月末。回想這一個(gè)月雖很忙碌，但收效甚微。進(jìn)行了幾次模擬考試，學(xué)生做題逐步步入正軌。由一開始的不會(huì)寫到不敢寫，到敢寫但寫不對(duì)，到寫對(duì)但寫太多。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。本來(lái)應(yīng)該值得高興，但學(xué)生的成績(jī)卻停滯不前。
為了讓學(xué)生的成績(jī)有所提升，我準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)做好“三抓”。
一、抓課程標(biāo)準(zhǔn)，教材、考試說(shuō)明、明確目標(biāo)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)中的靈魂，是教材編寫，教學(xué)評(píng)估和考試公開命題的依據(jù)和最高指導(dǎo)準(zhǔn)則。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，思想政治課在知識(shí)、能力、德育、情感、價(jià)值觀各方面要達(dá)到的`具體要求。這在考試中都會(huì)有所反映的，這也是考試的指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點(diǎn)。
2、教材是我們教學(xué)和考試的載體，是課程的傳遞和執(zhí)行者，更是教師和學(xué)生交流的橋梁和紐帶，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將目標(biāo)細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn)，并將書上的知識(shí)分成了不同的層次，并根據(jù)不同層次提出不同要求：識(shí)記、理解、運(yùn)用等，并要求識(shí)記準(zhǔn)確，理解透徹，運(yùn)用恰當(dāng)，同時(shí)要將知識(shí)內(nèi)化為能力。
二、抓時(shí)間，合理分配，落實(shí)目標(biāo)
1、用半月的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，從而將知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。
2、以考試、實(shí)戰(zhàn)為主。讓學(xué)生感受中考的氣氛，培訓(xùn)學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)也很重要。因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生平時(shí)學(xué)的不錯(cuò)，但由于多方面的原因，在考場(chǎng)上總是發(fā)揮不好，導(dǎo)致學(xué)生考試失敗。
三、抓住兩個(gè)關(guān)鍵
1、抓多辨析題，開放性試題的訓(xùn)練。
根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，從解題方法，思路，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，組合方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)這些題目的解答能力。
2、根據(jù)以往考試和平時(shí)考試的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)事政治這一塊兒掌握極差，考試失分較多。所以，平時(shí)注意對(duì)一些重大的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事的收集整理，提前為學(xué)生印制時(shí)事政治復(fù)習(xí)資料，并要求學(xué)生早準(zhǔn)備，早記憶。其次，對(duì)于重要的時(shí)事，我給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，結(jié)合少年智力開發(fā)報(bào)，多分析，讓他們了解其來(lái)龍去脈。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 24
為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。
一、學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開始 5分鐘 ，留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述基本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充；
然后我利用課件將所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
隨著這一活動(dòng)的舉行，學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短 5分鐘 ，能使學(xué)生于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為開課上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材；能激活學(xué)生思維，為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氣氛；提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
二、設(shè)立問(wèn)題情景，讓學(xué)生解決問(wèn)題
“問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與問(wèn)題解決，從而較好地確立了學(xué)生的'主體地位。
1、提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情景 ：?jiǎn)栴}是思維的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。
2、組織討論與解決問(wèn)題 ：通過(guò)思維活躍的討論和爭(zhēng)鳴，問(wèn)題明晰了，條理清晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問(wèn)題
教師結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 25
多做小事，成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的是更多的小事，要重視學(xué)生最基本的事情。
1、教學(xué)不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計(jì)劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計(jì)課堂。
2、課堂上給學(xué)生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律，減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。
3、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理，講名人、身邊的人的.學(xué)習(xí)故事，這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油，使他們振作。
4、要對(duì)學(xué)生有愛心，既關(guān)注他們的成長(zhǎng)，又關(guān)心他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力，學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠?jī)蓷l：
�、倌愕年P(guān)注；
�、趬毫Γǖ珣�(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學(xué)生覺得你既可親又是一位嚴(yán)師，自然愛學(xué)你的學(xué)科。
5、一定會(huì)懲罰學(xué)生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡(jiǎn)單粗暴，罰中有愛。簡(jiǎn)單粗暴會(huì)使學(xué)生不信任你，不尊重你，同時(shí)也暴露了你的"底線"，學(xué)生也就不再怕你了。
6、找學(xué)生談話，可以說(shuō)是一個(gè)絕招。當(dāng)你覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí)，找學(xué)生了解一下情況、開導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理，這都有助于學(xué)生成績(jī)的提高。
7、復(fù)習(xí)方法教育。長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)，使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向，走很多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，形成書面材料，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。
8、同科教師的通力協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力量，只有教師重視合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。
實(shí)際上，優(yōu)異成績(jī)的取得，與很多因素有關(guān)，但我們只要多想一些辦法，采取一些有效的措施，把自己的工作當(dāng)成一種事來(lái)做，就一定會(huì)有成就。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 26
修改病句是小學(xué)語(yǔ)文重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的病句歸類復(fù)習(xí)，希望讓學(xué)生明白句子的錯(cuò)誤類型，掌握修改方法及符號(hào)，在實(shí)際的練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)修改各種病句，提升語(yǔ)文能力。
在上課導(dǎo)入，我先講幾個(gè)病句的笑話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生修改，讓他們講出病因。學(xué)生對(duì)修改病句做過(guò)很多練習(xí)，但是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)卻比較缺乏，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備全面地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)修改病句的方法。修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對(duì)癥下藥。于是我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？成分殘缺，用詞不當(dāng)，詞序顛倒，重復(fù)啰嗦，分類不當(dāng)。每講一個(gè)病因，就輔以一道題目作為練習(xí)。每做完一道題就總結(jié)修改方法。
學(xué)習(xí)完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學(xué)生小結(jié)修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變?cè)�，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，判斷病因，回憶各種病因的.“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細(xì)致檢查，看句子是否通順合意。學(xué)習(xí)完修改病句的方法，關(guān)鍵是運(yùn)用，于是我結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法去修改病句，從練習(xí)的反饋中看，大部分學(xué)生過(guò)關(guān)。在課后作業(yè)布置上，我布置學(xué)生把自己寫過(guò)的作文找出來(lái)，修改其中的病句，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，而且能達(dá)到學(xué)練結(jié)合，在練習(xí)中，學(xué)生也能有較大的積極性，但是對(duì)于一些比較難判斷的病因，如“這節(jié)班會(huì)課，我明白了人生的道理�！边@種類型的病句，學(xué)生判斷病因不清，需要時(shí)間慢慢消化。
如何上好復(fù)習(xí)課，如何在復(fù)習(xí)中喚起學(xué)生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問(wèn)題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續(xù)探索的問(wèn)題。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 27
本學(xué)期是進(jìn)行的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的知識(shí)，本冊(cè)教材包括了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，期中有七個(gè)單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長(zhǎng)方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義，既是本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，每一部分知識(shí)都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會(huì)，掌握，教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺時(shí)間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的.了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒(méi)有在哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，難道是課時(shí)不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有按排好，有時(shí)想想，問(wèn)題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識(shí)重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，找出本冊(cè)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、根據(jù)平時(shí)的聽講、練習(xí)及單元測(cè)評(píng)等方面，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計(jì)算，分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問(wèn)題。
3、在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計(jì)算，讓學(xué)生先反思自己的難點(diǎn)在哪里，平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧表面積、體積公式的由來(lái)，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是帶有一些小括號(hào)的題目，如何處理小括號(hào)中的運(yùn)算，把平時(shí)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題一一列出，然后進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類題目的處理方式，從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。
現(xiàn)在我長(zhǎng)吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們?cè)僦噩F(xiàn)了一次，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握的怎么樣，成績(jī)?cè)趺礃印７此家粚W(xué)期的教學(xué)，沒(méi)有好好的按排教學(xué)時(shí)間，也就是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有好好的進(jìn)行平衡，平時(shí)對(duì)差生時(shí)間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會(huì)以此為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時(shí)、有質(zhì)、有量的完成。
整理復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 28
議論文是一種邏輯性較強(qiáng)的文體，對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)掌握情況不太理想，特別是選擇題錯(cuò)誤太多，失分過(guò)重。有些學(xué)生甚至兩個(gè)選擇題全部做錯(cuò)。基于這一點(diǎn)原因，我將本復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定為選擇題解題技巧指導(dǎo)。
因?yàn)檫x擇題綜合性比較大，涉及內(nèi)容很廣泛，在課堂的一開始，為了學(xué)生能更好地完成本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備了文體知識(shí)小測(cè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)議論文三要素的掌握情況。然后我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學(xué)生明確這三者之間的關(guān)系。有了一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)之后，我又對(duì)這三要素的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理。這樣學(xué)生在碰到具體議論文時(shí)，可以運(yùn)用這些方法去判斷論點(diǎn)。整體實(shí)踐下來(lái)，課堂效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)有了一個(gè)相對(duì)清晰地認(rèn)識(shí)。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學(xué)生知識(shí)，還不如交給學(xué)生方法。在方法指導(dǎo)時(shí)，我先較給學(xué)生判斷選擇題的方法，然后用實(shí)例來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。課堂中學(xué)生基本能根據(jù)方法來(lái)做題，也有小部分同學(xué)找不到門路。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)予以糾正。在當(dāng)堂的練習(xí)中，學(xué)生又有提高。只一點(diǎn)值得欣慰。
整一個(gè)流程下來(lái)，思路還是比較清晰地，大部分學(xué)生能夠掌握這方面的'內(nèi)容。但自己靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能達(dá)到傳授知識(shí)的目的。我想可能還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣課堂效果可能會(huì)更好些。學(xué)會(huì)在一堂課之后，思考上課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，這是我在這堂課中最大的收獲。
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