建筑心得體會范文
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建筑心得體會1
建筑施工安全評價是為了科學(xué)地評價建筑施工安全生產(chǎn)情況，提高安全生產(chǎn)工作和文明施工的管理水平，預(yù)防傷亡事故的發(fā)生，確保職工的安全和健康，由建筑施工企業(yè)及其主管部門對建筑工程項目施工安全工作進行檢查和評價。該方法將傳統(tǒng)安全管理方法的“經(jīng)驗管理”，轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)先辨識施工過程存在的危險性，事先預(yù)測、預(yù)防的“事前管理”。因此，可以說安全廉價是安全管理和決策科學(xué)化的基礎(chǔ)，是依*現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)預(yù)防事故發(fā)生的具體體現(xiàn)。安全評價的好與差，在很大程度上取決管理水平的高低，正如檢查驗收一幢建筑物，首先要鑒定其地基基礎(chǔ)的質(zhì)量，兩者是息息相關(guān)的關(guān)系。
一、安全評價的由來
安全評價也稱危險評價或風(fēng)險評價，起源于20世紀(jì)30年代，最早使用該 技術(shù)的是保險業(yè)。
20世紀(jì)50年代末，系統(tǒng)安全工程的發(fā)展又大大推動了風(fēng)險評價技術(shù)的進步。20世紀(jì)80年代初期，系統(tǒng)安全工程引入我國，受到許多大中型企業(yè)和行業(yè)管理部門的高度重視，系統(tǒng)安全分析、評價方法得到了大量的應(yīng)用。1989年，我國制定并推行了部標(biāo)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-88)，初步規(guī)范了建筑施工安全評價的操作。1999年，在原有的檢查標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進一步推出了強制性行標(biāo)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-99)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，使建筑施工安全評價工作邁上了一個新臺階，從定性階段進入了定量評價階段，實現(xiàn)檢查評價工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
二、安全評價的意義
1、建筑安全監(jiān)督部門對施工現(xiàn)場按施工階段進行安全評價，有利于了解施工現(xiàn)場及施工企業(yè)安全管理基礎(chǔ)的真實狀況，及早發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和施工現(xiàn)場管理者對存在的可能引發(fā)事故的危險因素心中有數(shù)，為決策下一步安全生產(chǎn)工作提供了依據(jù)，使施工管理的部署有明確的目標(biāo)和方向。
2、有利于防范措施的制定及貫徹落實。通過安全廉價確定整改項目，落實整改措施，消除了一批不安全因素，從而推動了整改措施的全面落實。
3、安全評價是一次全面、規(guī)范的安全大檢查，克服了盲目性對建筑施工中易發(fā)生傷亡事故的主要環(huán)節(jié)、部位和工藝等的完成情況進行綜合考評;設(shè)置10個評價分項，克服了檢查中的隨意性，規(guī)范了安全檢查的內(nèi)容及要求，保障了安全評價的全面性。
4、有利于業(yè)務(wù)培訓(xùn)。安全性評價的標(biāo)準(zhǔn)及項目，是采用安全系統(tǒng)工程原理，結(jié)合建筑施工中傷亡事故規(guī)律，依據(jù)國家《標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程而編制的。通過評價，能使施工企業(yè)現(xiàn)場操作人員熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度、及現(xiàn)場應(yīng)急措施等。因此，安全評價的過程，也是管理人員學(xué)習(xí)技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平的操練過程。
5、有利于各級責(zé)任制的落實。包括規(guī)章制度，上級頒發(fā)的文件執(zhí)行情況檢查，便于及時修訂不合理的規(guī)章制度。
三、安全評價指導(dǎo)思想
現(xiàn)階段的建筑施工安全評價主要是依據(jù)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-99)，及國家現(xiàn)行有關(guān)強制性標(biāo)準(zhǔn)進行的。
首先，在評價過程中，我們應(yīng)重視施工過程的跟蹤檢查監(jiān)督及管理，重視隱患治理，從定性到定量進行分析預(yù)測。因此，安監(jiān)部門對施工現(xiàn)場進行安全性評價，貴在務(wù)實，重在整改。決不能打感情分，關(guān)系分，應(yīng)重點以查漏補缺為主要目的，否則就達不到預(yù)先診斷、超前控制的目的。
其次，強調(diào)實時，著重管理是安全評價的主要方法。安全性評價著眼于現(xiàn)時存在的物的不安全因素及人的不安全狀態(tài)，以及造成這些隱患的根源———管理的因素。很多隱患都與管理是否到位程度有關(guān)，有了認真管理，隱患就會及早發(fā)現(xiàn)，及早處理。安全性評價是全面規(guī)范化的安全檢查，在十個評價分項中，每一個分項都是對日常安全管理的檢驗，通過評價促進管理水平的提高。安全管理抓好了，隱患消除了，安全評價自然就好了，可見安全評價與日常安全管理是相輔相成的，所以應(yīng)以管理為重心。
第三，在評價過程中，安監(jiān)部門不但要對施工現(xiàn)場的安全狀況進行檢查，還要與安全管理資料進行對照，檢查施工方案是否能夠結(jié)合實際指導(dǎo)現(xiàn)場施工，安全活動記錄是否能全面真實反映施工狀況等等。
四、安全評價的具體做法
建筑施工安全評價的內(nèi)容主要包括：安全管理、文明施工、腳手架、基坑支護與模板工程、“三寶”及“四口”防護、施工用電、物料提升機與外用電梯、塔吊起重吊裝和施工機具十項，每一項內(nèi)容都有其豐富的內(nèi)涵與嚴(yán)格的要求，那么，如何更好地對施工現(xiàn)場實施安全評價?結(jié)合建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)及多年的實踐經(jīng)驗，我們將著重檢查的具體內(nèi)容分述如下：
1、安全管理檢查是前提，主要是從10個分項(各分項具體內(nèi)容詳見《檢查標(biāo)準(zhǔn)》)進行。從歷年的事故分析中可以看到，有89%的事故發(fā)生不是因技術(shù)解決不了而造成的，而是違章或違規(guī)所致。其中，主要是沒有安全技術(shù)措施、缺乏安全技術(shù)知識、不作安全技術(shù)交底、安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實、違章指揮、違章作業(yè)這些方面的疏忽造成的事故較多。因此，把管理工作中的關(guān)鍵部分列為保證項目著重檢查，保證項目能做好，整體的安全工作也就有保證了。這一部分的內(nèi)容主要是從現(xiàn)場的資料及相關(guān)記錄體現(xiàn)的，并落實到專職安全員身上，檢查他們對現(xiàn)場安全施工的監(jiān)督管理是否到位。
2、文明施工檢查著重于現(xiàn)場工作條件與生活環(huán)境。按照167號國際勞工公約《施工安全與衛(wèi)生公約》的要求，施工現(xiàn)場不但應(yīng)該做到安全生產(chǎn)不發(fā)生事故，同時還應(yīng)做到文明施工，整齊有序，把過去建筑施工以“臟、亂、差”為主要特征的工地，改變?yōu)槌鞘形拿鞯摹按翱凇薄ａ槍ㄖさ卮嬖诘墓芾韱栴}，如工地不圍擋、現(xiàn)場布局不執(zhí)行總平面布置、垃圾亂堆亂倒、污水橫流、施工人員住宿在尚未竣工的建筑物內(nèi)，既混亂又不安全。為此，文明施工檢查評價項目中將現(xiàn)場圍擋、封閉管理、現(xiàn)場住宿、現(xiàn)場防火列為保證項目重點檢查;衛(wèi)生、保健急救、現(xiàn)場標(biāo)識、綜合治理、社區(qū)服務(wù)為必檢項目，保證項目與必檢項目兩大部分互相結(jié)合，同時檢查確保文明施工檢查評價的全面、有效。
3、對外腳手架檢查要有足夠重視。它可分項為落地式腳手架、懸挑式腳手架、門型腳手架、掛腳手架、吊籃腳手架、附著式升降腳手架六種。比校常用的為落地式腳手架、懸挑式腳手架和門型腳手架。腳手架是建筑施工的主要設(shè)施，現(xiàn)場施工事故中從腳手架上墜落的事故占高墜事故的50%，腳手架上的事故如果能得到控制，則高墜事故可以大量減少。我們分析了事故的原因，主要有兩方面，一是腳手架失穩(wěn)倒塌，另一種是腳手架上缺少防護設(shè)施，從這兩方面原因出發(fā)，安全評價著重檢查腳手架施工設(shè)計方案及現(xiàn)場實物防護是否相符。施工設(shè)計方案包括：搭設(shè)方案、設(shè)計計算書、卸荷方法、基礎(chǔ)施工方法等。先看施工方案是否符合規(guī)范要求，是否符合實際;后查現(xiàn)場腳手架是否能夠按照科學(xué)合理的施工方案進行搭設(shè)，是否已進行檢查驗收記錄，在搭設(shè)過程防護設(shè)施是否能夠做到隨層設(shè)置，與建筑物的連結(jié)是否牢固可*，施工作業(yè)人員在架體上操作是否存在隱患等。
4、基坑支護安全檢查要結(jié)合施工現(xiàn)場基坑支護的實際情況來進行。近年來建筑施工傷亡事故中坍塌事故比例增大，主要原因是開挖基坑、基槽時未按土質(zhì)情況設(shè)置安全邊坡和做好固壁支撐。對此，邊坡和支護應(yīng)隨時檢查，不但在安全評價時它是重點之一，更要注意平時發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即采取措施消除隱患，防患于未然。
5、模板工程雖是建筑施工中常見項目，其安全檢查卻不可忽視。模板施工的方案設(shè)計是該分項檢查評價的核心，不僅要有計算書而且還要有細部構(gòu)造的大樣圖，對材料規(guī)格尺寸、搭接方法、支撐間距及剪刀撐設(shè)置等均應(yīng)詳細注明，還應(yīng)包括模板的制作、安裝及拆除等施工程序、方法及安全措施等方面。安全評價時還要檢查現(xiàn)場模板支撐的實際情況與施工方案是否符合。
6、“三寶”、“四口”不可忽視，其防護檢查是對安全帽、安全網(wǎng)、安全帶、樓梯口、電梯井口、預(yù)留洞口、坑井口、通道口及陽臺、樓板、屋面等臨邊使用及防護情況的評價。該評價項目除了對“三寶”的使用情況進行檢查評價，還必須對防護用品的質(zhì)量是否合格進行查驗�！八目凇钡姆雷o必須做到定型化、工具化，并按照施工方案進行驗收，臨邊及洞口防護的具體做法還應(yīng)符合《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定。
7、施工用電檢查重點是施工現(xiàn)場配電系統(tǒng)。施工用電存在著較多觸電的隱患，為此《規(guī)范》規(guī)定：施工現(xiàn)場臨電工程必須采用TN—S系統(tǒng)，“三相五線制”，設(shè)置專用保護零線，要求使用五芯電纜配電系統(tǒng)，采用“三級配電兩級保護”，同時規(guī)定開關(guān)箱(末級)必須裝設(shè)漏電保護器，實行“一機一閘”、“一箱一漏”，從而提高臨時用電的本質(zhì)安全，也為安全評價做出指導(dǎo)性要求。評價時，還要檢查工地電工的巡查記錄。
8、物料提升機(龍門架、井字架)要查驗現(xiàn)場運行的性能及穩(wěn)定性，其檢查是對物料提升機的設(shè)計制作、搭設(shè)和使用情況的評價。在我國中小城市中，物料提升機多為施工企業(yè)自產(chǎn)自用，沒有生產(chǎn)許可證及產(chǎn)品合格證，安全裝置不能滿足規(guī)范規(guī)定，存在較多隱患。為此，我市已推行由安監(jiān)部門對物料提升機進行檢測的制度，檢測合格方可投入使用。
9、外用電梯(人貨兩用電梯)檢查重點是對施工現(xiàn)場外用電梯的安全狀況及使用管理的評價。外用電梯是施工現(xiàn)場的大型設(shè)備，技術(shù)要求高，帶有一定的危險性(特別是人貨兩用電梯)。所以，對于安全制動、各限位裝置、梯籠門和圍護門等處的電器聯(lián)鎖裝置是否靈敏可*，司機是否經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)都是檢查的重點。另外，在安裝或拆卸外用電梯的時候，是否能做到預(yù)先制定方案，并由專業(yè)隊伍實施，有無進行技術(shù)交底，確保安全，也是一項必查的內(nèi)容。
10、塔吊檢查是塔式起重機使用情況的評價。在塔吊的使用中常常因安全限位裝置(四限位、兩保險)不齊全或不可*造成事故，我們在檢查評價的過程中應(yīng)強調(diào)對力矩、超高、高幅、行走“四限位”及吊鉤保險和卷筒保險裝置這“兩保險”使用情況的全面檢查。對軌道運行式塔吊還應(yīng)明確對夾軌鉗的使用要求。
11、起重吊裝安全檢查是對施工現(xiàn)場起重吊裝作業(yè)和起重吊裝機械的安全評價。起重吊裝是專業(yè)性較強且危險性較大的工作，在實施起重吊裝前做好施工方案是一項很重要的工作，起重扒桿是否經(jīng)過檢查試吊、鋼絲繩的選用、地錨埋設(shè)是否合理，司機、指揮、起重工是否持證上崗為該項目檢查的重點。
12、施工機具檢查是對施工中使用的平刨、圓盤鋸、手持電動工具、鋼筋機械、電焊機、攪拌機、氣瓶、翻斗車、潛水泵和打樁機械十種施工機具安全狀況的評價。這些機具設(shè)備雖然與大型設(shè)備相比其危險性較小，但數(shù)量多，應(yīng)用廣泛，而被疏忽發(fā)生事故的幾率較大。在檢查中，要求與大型設(shè)備一樣，進入施工現(xiàn)場的，必須是經(jīng)過建筑安全監(jiān)督管理部門驗收，確認符合要求，發(fā)給準(zhǔn)用證或有驗收手續(xù)的方能使用，并按照《施工現(xiàn)場臨時用電技術(shù)規(guī)范》的要求，除了做保護接零外，必須在設(shè)備負荷線的首端設(shè)置漏電保護裝置。操作人員是否遵守安全操作規(guī)程，防護設(shè)施是否到位，也是檢查內(nèi)容之一。
五、結(jié)語
安全評價的最終目的是查漏補缺，消除隱患，確保安全，對施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)、文明施工存在的問題，按照“三定”方案進行整改。并在整改過程中形成對安全工作全過程、各階段、各環(huán)節(jié)、各要素的優(yōu)化管理，使其處于良性的動態(tài)管理循環(huán)之中。同時對已經(jīng)整改的項目進行回頭看，鞏固安全評價成果，防止出現(xiàn)回潮現(xiàn)象，使安全管理有始有終，以確保安全評級的質(zhì)量和效果，進一步提高安全生產(chǎn)管理水平。
只要地基基礎(chǔ)隱固無患，上層建筑才能安然無恙，高樓大廈即可屹立人們眼前，只要我們把安全管理的基礎(chǔ)工作做好，把安全評價做細、做準(zhǔn)、做實，盡力把隱患減少以至消除，盡量避免事故的發(fā)生，就能平安、順利地完成工程任務(wù)。
建筑心得體會2
“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)是1999年新的本科專業(yè)目錄中由原“供熱、供燃氣、通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)重組更名而來的。這個改變并不僅僅意味著專業(yè)名稱的改變，更重要的是隨著國際上本學(xué)科科研與技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展、人們認識的進步帶來我們對本專業(yè)定位的一個重新明確，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和整個課程體系的改革。通過近年來的實踐探索，我們對此問題有了更進一步的認識，特別是對于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置與課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是本專業(yè)改革拓寬的重要環(huán)節(jié)。在此重點對本專業(yè)的實踐教學(xué)改革做一個總結(jié)。
困惑：“通才”還是“專才”?魚與熊掌可以兼得嗎?
這恐怕是很多應(yīng)用型工程學(xué)科都面臨的問題。一邊是多數(shù)大學(xué)都要求增加基礎(chǔ)課學(xué)時，削減專業(yè)課學(xué)時，另一邊是用人單位對近年來畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力下降的抱怨。本專業(yè)教學(xué)改革也面臨著這樣一個重大矛盾，就是：在削減了專業(yè)課學(xué)時的條件下，如何同時滿足寬口徑的“通才”培養(yǎng)要求以及注冊公用設(shè)備工程師教育評估標(biāo)準(zhǔn)的“專才”要求?會不會讓用人單位認為，清華培養(yǎng)出來的學(xué)生今后是搞理論的，不適合到設(shè)計單位等應(yīng)用一線工作?通過深入研究，我們認為，這兩者其實可以是不矛盾且相輔相成的，即所謂魚與熊掌是可以兼得的。
所謂“通才”要求的是基礎(chǔ)理論知識寬且扎實，所謂“專才”應(yīng)該是具有靈活解決專業(yè)應(yīng)用問題的能力。尤其是從國際水平的角度看，現(xiàn)代建筑的發(fā)展對建筑設(shè)備工程師的寬口徑能力與在設(shè)計中采用先進理論與技術(shù)的要求越來越高。盡管日新月異飛速發(fā)展的技術(shù)是課堂上教不完的，仍然可以發(fā)現(xiàn)它們都是從基礎(chǔ)理論中不斷衍生出來的。但是，強化基礎(chǔ)理論教育僅靠增加基礎(chǔ)課學(xué)時并不能夠解決問題，應(yīng)該讓學(xué)生在某種應(yīng)用中反復(fù)強化運用才能把基礎(chǔ)理論知識真正學(xué)到手，而不僅僅是考卷上的高分。那么，專業(yè)應(yīng)用的實踐訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)是強化基礎(chǔ)理論知識的運用的優(yōu)良載體。如果能夠正確運用基礎(chǔ)理論知識靈活解決各類專業(yè)應(yīng)用問題，這樣的人就應(yīng)當(dāng)既是“通才”又是“專才”，有能力去解決他從來沒有學(xué)過或者遇到過的實際專業(yè)問題。而用人單位批評畢業(yè)生只會讀書不會干活的問題恰恰正是因為基礎(chǔ)理論知識沒有學(xué)扎實，只會脫離實際地背書，不會在專業(yè)實踐中正確地靈活運用造成的。
解決了這樣一個認識定位上的關(guān)鍵矛盾，一切問題就都能夠迎刃而解了。
我們的教學(xué)計劃中，前三個學(xué)期的課程都是由其他院系開設(shè)的，只有從第四個學(xué)期開始有本研究所開設(shè)的課程。我們對自己承擔(dān)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法、培養(yǎng)思路進行了革新，特別是從已往注重知識灌輸型的教學(xué)方法向啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，光依靠教師在課堂上講課技巧的提高是遠遠不夠的，還必須對課程的組成進行較大的重組改革。
我們可以把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分為教師講授型課程與學(xué)生動手型課程兩類。前者以教師講授為主，輔以實驗教學(xué)，如傳統(tǒng)的講課;后者以學(xué)生動手為主，輔以教師引導(dǎo)，如課程設(shè)計。這種引導(dǎo)包括適當(dāng)?shù)闹v課和個別輔導(dǎo)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分中，適當(dāng)壓縮教師講授型課程的比例，加大學(xué)生動手型課程的比例，在教師講授型課程中也強化了實踐教學(xué)的作用。例如在培養(yǎng)方案中專業(yè)課有29學(xué)分，其中必修課11學(xué)分，必修的綜合課程設(shè)計為12學(xué)分，任選課為6學(xué)分。因此可以說，在專業(yè)課的必修學(xué)分中，學(xué)生自己動手型的課程設(shè)計的學(xué)分比講授型課程學(xué)分還大。我們把專業(yè)課進行了系統(tǒng)化的重組，課堂教學(xué)中強調(diào)基本概念、原理與宏觀的技術(shù)分析，把技術(shù)細節(jié)與具體技巧剔除。因為技巧不是能夠靠講授灌輸?shù)模夹g(shù)細節(jié)與技巧問題留待設(shè)計課中解決。這樣才可能把課堂講授的學(xué)時壓縮下來。
此外，我們還在強化暑期實習(xí)的實戰(zhàn)性方面做了大量的工作。
1、 教師講授型課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
針對教師講授型課程這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們所做的工作是在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)中引入實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前進入專業(yè)實踐。采用多樣化的教學(xué)手段有：
¨ 實踐型大作業(yè)：學(xué)生自己動手做研究
¨ 討論課：以學(xué)生為主體，學(xué)生進行自我教育
¨ 考核改革：大作業(yè)答辯、開卷考試
例一、建筑環(huán)境學(xué)
專業(yè)基礎(chǔ)課“建筑環(huán)境學(xué)”獲得了2005年國家級精品課稱號。盡管本課程是最能代表學(xué)科本質(zhì)特點的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但只有32學(xué)時、2學(xué)分，而學(xué)生卻感到在這門課上花費的時間最多，而且通過本課程，對專業(yè)的特點和意義有了飛躍的認識，成為本科生進入研究室參與專業(yè)實踐的起步點。
本課程面向的是大二下學(xué)期的本科生。由于本課程課內(nèi)學(xué)時少，內(nèi)容多，教師的講授不可能面面俱到，而應(yīng)該講主線和要點、難點，起到學(xué)生學(xué)習(xí)教材與參考書的“導(dǎo)讀”作用，同時在各堂課后必須輔以大量要求分析思考的作業(yè)題，幫助學(xué)生在讀教材的時候深入理解理論內(nèi)容，搞清那些容易混淆或者容易錯誤理解的概念和原理。批改好每一本作業(yè)以及在網(wǎng)絡(luò)論壇上答疑成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的途徑，當(dāng)然給助教也帶來很重的壓力，正所謂“講一、練二、考三”。
除了課后的作業(yè)題(小作業(yè))以外，我們還要求學(xué)生做大作業(yè)，內(nèi)容至少包括一個實驗型大作業(yè)和一個論文，內(nèi)容可以是文獻綜述、觀點論證等�？己朔绞绞牵簩W(xué)生可以選擇其中一個大作業(yè)做口頭報告，占40%;另一篇書面報告占20%;期末開卷考試占20%，平時小作業(yè)占20%。以往我們要求學(xué)生做3個大作業(yè)，但后來發(fā)現(xiàn)跟大作業(yè)內(nèi)容有關(guān)的概念學(xué)生搞得非常清楚，但大作業(yè)沒有涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握得就不夠。因此從今年開始減少一個大作業(yè)，以一個期末開卷考試來替代，促進學(xué)生對基本概念的全面掌握。
為了避免學(xué)生在選題上沒有思路，我們提出了一些建議性題目，如：墻體對室外氣象參數(shù)的熱響應(yīng)、掛窗簾的影響、不同朝向房間的自然室溫的區(qū)別、攀藤植物對墻體熱過程的影響、不同下墊面對微氣候的影響、不同小區(qū)布局對小區(qū)風(fēng)場的影響、交通噪聲對不同樓層的影響等等。除了這些題目以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自擬題目，教師和助教幫助他們確定具體內(nèi)容和技術(shù)路線，聯(lián)系熟悉該方面研究內(nèi)容的研究生，安排實驗設(shè)備。研究生也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)布他們希望本科生幫助做的實驗課題，由本科生選擇。
學(xué)生們對做大作業(yè)非常踴躍，擬定題目、查找文獻、找研究生咨詢，都非常主動。有的同學(xué)對校內(nèi)不同教室、宿舍的室內(nèi)空氣品質(zhì)、熱舒適水平、照明水平等進行了測試分析;有的對校內(nèi)不同區(qū)域的熱島情況進行了測試分析;有的對附近住宅小區(qū)的交通噪聲水平和風(fēng)場進行了測試;還有同學(xué)自己推出不同朝向房間的自然室溫模型，跑回河北農(nóng)村家中測試沒有采暖影響的不同朝向房間的自然室溫來進行驗證;有的同學(xué)總結(jié)中西古今建筑的不同生態(tài)策略，提出自己對“生態(tài)建筑”發(fā)展的看法;有的同學(xué)則分析了“風(fēng)水學(xué)”合理的和糟粕的內(nèi)容……。
學(xué)生普遍反映實踐型大作業(yè)對他們的學(xué)習(xí)方法影響很大，反映在：了解了專業(yè)，并大大提高了興趣;從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)會不依賴課堂和教材、利用參考書和查閱文獻;第一次做研究型的實驗，了解什么叫做研究;從二年級開始邁出了進入實驗室工作的第一步;第一次學(xué)寫學(xué)術(shù)論文和做學(xué)術(shù)報告;成績依賴于平時的積累，與臨場發(fā)揮等偶然因素關(guān)系不大。
由于實驗類的課題大部分都是在研究生指導(dǎo)下完成的，其成果都是研究生在課題中需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，特別是需要歷年積累的實驗數(shù)據(jù)，同時也鍛煉了研究生的科研組織能力。所以研究生對指導(dǎo)本科生做大作業(yè)表現(xiàn)非常積極，達到了“雙贏”的效果。
例二、建筑自動化
專業(yè)課“建筑自動化”是江億院士主講的課程，48學(xué)時3學(xué)分，面向大三下學(xué)期本科生，采用的是英文教材。該課程由于采用討論課的教學(xué)方法，學(xué)生主動參與、自我教學(xué)，積極性非常高，受到學(xué)生的歡迎，在教學(xué)評估中多次在建筑學(xué)院名列前茅。
本課程除48個課內(nèi)學(xué)時以外，還有20個實驗和參觀的課外學(xué)時，共有6個實驗和1個現(xiàn)場參觀。除此以外，整個課程分不同階段有4～5個大作業(yè)，內(nèi)容是為某種類型的建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計樓宇自控系統(tǒng)(BAS)方案，以學(xué)生3～4人的小組為單位來完成作業(yè)。不同階段有多次討論課，各小組派代表做大作業(yè)口頭報告，其他小組和教師進行質(zhì)疑。一個學(xué)期下來，每個同學(xué)至少有一次機會進行口頭報告。期末成績主要根據(jù)幾次大作業(yè)與口頭報告的成績來綜合給出。
在討論課中，不僅發(fā)言的同學(xué)參與感非常強，聽報告的同學(xué)也有強烈的參與感。因為大家都做過BAS方案，所以對他人的方案都很感興趣，質(zhì)疑、討論均很踴躍，大家爭相發(fā)言表達自己的看法。通過這樣的討論，同學(xué)們把老師課堂上沒有講過的問題或者在自己的方案中沒有想過的問題都搞清楚了。在2002年建設(shè)部學(xué)科評估中，該課程課堂的活躍程度令聽課的視察組專家印象深刻并給予了很高的評價。
除了上述兩個例子以外，其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都不同程度地采用新的課堂教學(xué)方法和考核方法，起到了促進學(xué)生主動自我學(xué)習(xí)的作用。
2、 學(xué)生動手型課程仿真型課程設(shè)計
專業(yè)課程設(shè)計的改革方式是(1)綜合化(2)實戰(zhàn)仿真。目前的專業(yè)課程設(shè)計是12學(xué)分，課內(nèi)192學(xué)時，課外不限，貫穿整個學(xué)期。
專業(yè)課程設(shè)計是在專業(yè)課與運行實習(xí)完成后的第七學(xué)期進行的。改革的方法是不僅把原有的跟在各門專業(yè)課后的5個1～3周的小課程設(shè)計合并成一個綜合課程設(shè)計，而且通過壓縮專業(yè)課學(xué)時來獲得課程設(shè)計總學(xué)時的增加。
課程設(shè)計綜合化的原因是原有的多個小課程設(shè)計存在著明顯的局限，只訓(xùn)練了學(xué)生做子系統(tǒng)(如空調(diào)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、冷源、熱源)的設(shè)計，缺乏對暖通空調(diào)系統(tǒng)整體的概念，更缺乏對總體方案的宏觀把握、優(yōu)化能力，因為實際工程中采用什么樣的子系統(tǒng)與整個大系統(tǒng)方案有關(guān)，例如用熱泵做熱源就不能用高溫采暖，又如輻射板系統(tǒng)是空調(diào)與采暖兼用的。原有的方法沒有體現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用各種專業(yè)技術(shù)來解決實際問題的特點，而僅僅是把子系統(tǒng)設(shè)計的步驟一二三、怎么定某系數(shù)、怎么查表、該用哪個公式過一遍，結(jié)果只是訓(xùn)練了學(xué)生聽從指揮做查表機器和計算器的能力，沒有學(xué)到技術(shù)的精髓，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
除了把課程設(shè)計內(nèi)容綜合化以外，還引入了跨專業(yè)合作的內(nèi)容，讓本專業(yè)的學(xué)生為建筑學(xué)同學(xué)所設(shè)計的3～4萬平方米的星級賓館配合設(shè)計暖通空調(diào)系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)以及全年運行與自動控制方案。設(shè)計分小組進行，每組3～4人，選出設(shè)計組長，各成員分工配合完成整個設(shè)計。指導(dǎo)小組有教師5人，助教1人，建筑設(shè)計院工程師1人，合作指導(dǎo)。進度包括4周的方案論證階段，6周的初步設(shè)計階段和6周的施工圖階段。其中方案與初步設(shè)計階段的工作包括與建筑師商討圍護結(jié)構(gòu)熱工性能確定、遮陽的設(shè)置、被動式節(jié)能方法的采用、機房與管井的安排、防火分區(qū)的劃分等，鍛煉了學(xué)生的跨專業(yè)合作的能力。
為了模擬真實的設(shè)計過程，在階段末安排有方案評審答辯、初步設(shè)計評審答辯與最終設(shè)計項目驗收評審答辯，指導(dǎo)教師組模擬評審專家組。按學(xué)生三次答辯的成績和期末提交的作業(yè)(設(shè)計說明書、圖紙和電子文檔)給出總成績。在評定成績中對學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新性和方案的難度有所傾斜，保護和鼓勵創(chuàng)新性思維。
通過上述訓(xùn)練過程，使學(xué)生進一步消化各基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識，學(xué)習(xí)如何入手處理較復(fù)雜的工程問題，學(xué)習(xí)工程設(shè)計方法與過程，了解標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、法律、法規(guī)的運用，同時訓(xùn)練三個能力：(1) 組織與合作能力，包括與其它專業(yè)合作的能力和與同組人員合作的能力，設(shè)計組長的組織能力(2)應(yīng)用基礎(chǔ)知識處理非常規(guī)問題的能力，包括應(yīng)用調(diào)查和產(chǎn)品調(diào)查、對策的可行性論證等(3)表達能力，包括文字表達、口頭表達和繪圖表達能力。學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課程設(shè)計中學(xué)會使用一些設(shè)計與計算分析軟件。
通過畢業(yè)班座談，學(xué)生反映該環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著重要的推動作用。
3、 實戰(zhàn)型運行實習(xí)，解決實際工程問題
在所有的實踐環(huán)節(jié)中，運行實習(xí)(原稱生產(chǎn)實習(xí))是我們重點建設(shè)的實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)時間為5周，5學(xué)分。任務(wù)內(nèi)容一般外單位委托的實際工程項目，即到存在問題的公共建筑現(xiàn)場去進行暖通空調(diào)系統(tǒng)的初調(diào)節(jié)、故障檢測與診斷、能耗分析、性能評價和改進，或?qū)怯钭詣踊到y(tǒng)(BAS)進行檢測、調(diào)試。成果的形式是向委托方提交測試分析、運行改進或系統(tǒng)改造的方案報告。如果能夠在現(xiàn)場進行調(diào)節(jié)改進的，就在現(xiàn)場解決問題。
本實習(xí)目的在于在學(xué)習(xí)專業(yè)課后，通過讓學(xué)生直接參與實際工程的測試、分析與調(diào)節(jié)，讓其逐漸深入接觸、學(xué)習(xí)專業(yè)知識并積累工程實踐經(jīng)驗。通過這個實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力如基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用、分析問題、解決問題的能力以及表述能力等�？己藘�(nèi)容包括學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)出的分析問題、解決問題的能力以及提交的實習(xí)報告的質(zhì)量。
由于是實戰(zhàn)型任務(wù)，要對委托方負責(zé)而非同兒戲，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的，是保證學(xué)校的聲譽和教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，實習(xí)分小組進行，一般由一位教授，一位講師，兩位研究生，帶4～6名本科生，指導(dǎo)者與學(xué)生的比例達到1：2～1：1。參加的研究生一般受過類似訓(xùn)練，可以協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生。沒有經(jīng)過這種訓(xùn)練的外校考來的研究生必須一起參加實習(xí)。因此，每個暑假學(xué)期，本研究所全體13名教師除帶認識實習(xí)的教師以外全部都要參與帶運行實習(xí)。
學(xué)生在實習(xí)中意識到委托方是把他們作為解決問題的專家來要求的，因此責(zé)任心得到了大大的強化。在實習(xí)中往往會遇到很復(fù)雜棘手的問題，超出了本科生的知識水平，還是要依靠教師和研究生來解決問題，但本科生必須參與問題與解決方案的研討，調(diào)動他們的基礎(chǔ)知識，了解他們自己的工作在整個解決問題的鏈條中起什么作用，觀察教師和研究生解決問題的思路和方法，是一個很好的學(xué)習(xí)機會。
在提交成果和考核方面，要求本科生分工執(zhí)筆向委托方提交的報告，研究生修改，教師最后把關(guān)。在向委托方提交書面報告和口頭匯報前，盡管向委托方的正式匯報往往是由研究生來做，但事先仍然須在學(xué)校做模擬匯報，讓每個本科生有發(fā)言的鍛煉機會，并作為實習(xí)報告答辯。包括研究生在內(nèi)的指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和報告的水平給出最終成績。
近年來，我們的運行實習(xí)為中央電視臺、解放軍總醫(yī)院、建國門飯店、長富宮飯店、亮馬河大廈、國際飯店、北京西客站、首都機場、雙安商場、北京發(fā)展大廈、廣州世貿(mào)大廈、上海金貿(mào)大廈、廣州地鐵、北京地鐵等全國各地幾十座大型公共建筑與交通樞紐的暖通空調(diào)系統(tǒng)進行了全面測試、故障診斷、現(xiàn)場調(diào)試和節(jié)能改造方案論證。由于每次都能有效地解決問題，獲得了很好的社會聲譽，因此每年委托我們的實習(xí)任務(wù)不斷。有的業(yè)主還和我們建立了長期的合作關(guān)系，為我們提供穩(wěn)定的實習(xí)基地。在實習(xí)經(jīng)費方面，一般由委托方提供路費、住宿費、餐費等，我們提供各種測試分析儀表和人力，也有部分項目的委托方付一定的咨詢費。這樣不僅解決了實習(xí)經(jīng)費問題，還使學(xué)生在實踐中得到很好的鍛煉。
這種對實際系統(tǒng)的分析調(diào)研，對教師和學(xué)生來說都是很好的能力鍛煉，要求對專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論的充分掌握、靈活運用，而且還需要大量書本上學(xué)不到的相關(guān)知識，例如運行維護的水平、居住者使用習(xí)慣、施工安裝的問題等等都可能影響系統(tǒng)的性能。在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，往往成為我們在專業(yè)課與隨后的課程設(shè)計中的反面教材，提醒學(xué)生什么是好的設(shè)計，什么是不合理的設(shè)計。
通過多年的教學(xué)實踐，我們解決了普遍存在的困擾工科專業(yè)的“實習(xí)難”問題。盡管我們有本科生少、研究生多的優(yōu)勢，但這個問題的解決仍然要求研究所全體教師投入很大的努力。多年來，為了保證運行實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，研究所全體13名教師都投入了實習(xí)環(huán)節(jié)，老中青教師、科研和社會活動繁忙的院士都不能例外，對于青年教師則更是上崗必須的鍛煉環(huán)節(jié)，因此帶實習(xí)的工作量是非常大的。
綜上所述，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)改革是成功的，除課程體系改革以外，實踐教學(xué)的改革在其中也發(fā)揮了很重要的作用，達到了“通才”培養(yǎng)與“專才”培養(yǎng)兼顧的目的。與實踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容已有三篇論文發(fā)表在正式刊物上
建筑心得體會3
《建筑設(shè)備》可以簡單地認為是建筑專業(yè)一個專項研究科目，屬于建筑物的一部分。
建筑設(shè)備是一個系統(tǒng)性很強的一類建筑裝備，而且需要精確地計算。
我個人認為可以分為兩大塊內(nèi)容：
第一塊內(nèi)容是平日可以看得見的裸露在建筑墻體表面上的建筑裝備部分，建筑使用人經(jīng)常需要調(diào)整或更換的這部分內(nèi)容，非專業(yè)人員也需要學(xué)會的一個內(nèi)容，特點是實踐性強。
第二塊內(nèi)容是平日看不到埋在墻體里或者地底下的建筑裝備部分，一般人不是很了解，調(diào)整或者更換需要專業(yè)人員幫忙，特點是理論性強。
這門課需要深入淺出，先教會大家認識一個建筑物里所有建筑設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容和每一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，包括線路、管線的布置方式和要求，然后再深入了解每個節(jié)點計算方法，最后討論如何跟建筑外圍的管道、線路進行銜接等等。
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