《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思（通用6篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇1
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標(biāo)提出來(lái)的，這個(gè)話題也是美術(shù)課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。
我很喜歡和學(xué)生一起去思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的思想慢慢的被打開(kāi)的時(shí)候，我覺(jué)得很有成就感；當(dāng)我和學(xué)生思想的火花碰撞在一起的時(shí)候，往往會(huì)有意想不到的效果。疊加的畫(huà)面重復(fù)的構(gòu)成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的科學(xué)性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見(jiàn)，但設(shè)計(jì)繪制起來(lái)就有一定難度，特別是把握一個(gè)“度”的問(wèn)題和圖形設(shè)計(jì)的美觀性和趣味性。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就可以特別注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察，動(dòng)腦動(dòng)口等方面，最大限度激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。
這一課的內(nèi)容，對(duì)高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)很有學(xué)習(xí)的必要。在課件中運(yùn)用大量的圖片供學(xué)生欣賞，也將兩課內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，這樣學(xué)生更能很好的`掌握。我們啟發(fā)著學(xué)生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫(huà)構(gòu)思離不開(kāi)想象，手工制作離不開(kāi)想象，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)美術(shù)教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學(xué)生的想象力得以完成作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。我常常對(duì)自己說(shuō)：我不要我的學(xué)生個(gè)個(gè)都能畫(huà)出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂(lè)，能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)美術(shù)，這就夠了。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇2
《圖形的魔術(shù)組合》這個(gè)課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對(duì)號(hào)入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的`幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。
課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語(yǔ)中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來(lái)找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的精力。節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說(shuō)明中指出，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇3
在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來(lái)不是很理想，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)作。
在萬(wàn)般焦急之時(shí)，我忽然想到之前在《少兒書(shū)畫(huà)》一書(shū)見(jiàn)到教師在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)是按照故事的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程的。
于是，在上另一個(gè)班時(shí)，按照此種方法，我在
1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時(shí)，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫(huà)過(guò)程和目的連起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)的津津有味.
2于是我便順勢(shì)按照此種方法介紹書(shū)中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。
童話故事就像指南針一樣貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過(guò)程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運(yùn)用到自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中，形成了大量的`離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見(jiàn)同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫(huà)也是因?yàn)榛?dòng)、時(shí)效性、故事情節(jié)而取勝的吧。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇4
《圖形的魔術(shù)組合》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第十一冊(cè)中的一課。本課通過(guò)學(xué)習(xí)了解畫(huà)家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。
本課是“造型 · 表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我采用學(xué)生喜歡的趣味性圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本課。通過(guò)學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，了解畫(huà)家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。通過(guò)課件演示，直觀的學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)物象的`組合方法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把學(xué)生熟悉的生活中常見(jiàn)物象作為組合主體，將拓寬學(xué)生的思維貫穿整節(jié)課，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的課件展示，將學(xué)生熟悉的日常事物作為元素進(jìn)行重新組合，這樣，學(xué)生的積極性更高，用小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不完善作品的試探，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以求鞏固學(xué)生的新知掌握以及打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，勇于嘗試。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。學(xué)生第一次接觸這樣的練習(xí)，一方面感覺(jué)很新奇，很想嘗試組合。另一方面又感覺(jué)到作畫(huà)時(shí)不太容易下手。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同形象進(jìn)行組合的分析，了解課題內(nèi)涵，解決教學(xué)難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生思維。如給學(xué)生提供大量的畫(huà)家作品，引導(dǎo)學(xué)生分析感悟同形象不同的組合方法，進(jìn)行發(fā)散思維，以求打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，勇于嘗試。
然而，課堂中也有許多不盡人意的地方，課本資源的使用不足；學(xué)生在課堂上發(fā)言不夠積極和主動(dòng)；少數(shù)學(xué)生的作品缺乏新意等，這些問(wèn)題我將會(huì)在今后的教學(xué)中不斷關(guān)注并加以糾正，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性和科學(xué)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展從美術(shù)學(xué)科的角度打下基礎(chǔ)。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本課是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。學(xué)生第一次接觸這樣的練習(xí)，一方面感覺(jué)很新奇，很想嘗試組合;另一方面又感覺(jué)到作畫(huà)時(shí)不太容易下手。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同形象進(jìn)行組合的分析，了解課題內(nèi)涵，解決教學(xué)難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生思維。如利用書(shū)上學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析感悟同形象不同的組合方法，進(jìn)行發(fā)散思維，以求打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，勇于嘗試。不足之處是少數(shù)學(xué)生的作品缺乏新意，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的輔導(dǎo)，提高他們的.自主能力。
課堂中主要使用了PPT和音樂(lè)，使美術(shù)情境更具形象鮮明。美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在講授或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解美術(shù)，否則就達(dá)不到美術(shù)教育的目的。運(yùn)用PPT中圖像分解，把作品《我和我的村莊》所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)形象一目了然。同時(shí)使用PPT展示學(xué)生的作品，也為表現(xiàn)與創(chuàng)造美術(shù)形象提供了素材。
《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學(xué)反思 篇6
《有趣的圖形》，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會(huì)面在體上；再通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。
1、動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要途徑和方法。本節(jié)課安排了大量動(dòng)手操作的活動(dòng)，為學(xué)生的自主探索提供了機(jī)會(huì)。如教學(xué)過(guò)程中的“摸一摸、玩一玩”讓學(xué)生在操作中感受已學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的操作活動(dòng)。后面的“剪一剪，分一分”學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，并展開(kāi)想象，拼出了美麗的圖案。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲得美術(shù)知識(shí)，
2、本節(jié)課不足之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能及時(shí)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如作業(yè)評(píng)講時(shí)，就出現(xiàn)了我在上面講，它們?cè)谙旅孀龅们闆r。
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