心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)報(bào)告
心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)報(bào)告
一、咨詢狀況
隨著咨詢制度的規(guī)范化，咨詢?nèi)藬?shù)越來越多，到現(xiàn)在為 止，我們已經(jīng)接待了1 5位訪者，為1 2名未成年和其他人員做了咨詢，也取得了一定的成效。
（一）出現(xiàn)的主要心理問題。
通過本年度的咨詢活動，我們發(fā)現(xiàn)來咨詢的未成年人居民的問題主要與上年的問題基本相同，一是因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理困境；二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時心理不適；三是因男女交往障礙而產(chǎn)生心理矛盾；四是對自我成長的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑；五是來與心理咨詢員請教或交流心理學(xué)知識。
（二）采取方式
今年社區(qū)心理室積極配合社區(qū)各項(xiàng)工作以及努力開拓社區(qū)心理健康的社會影響力，熱心于社會公益事業(yè)。其中，心里輔導(dǎo)員開設(shè)了關(guān)于《如何做一個心理健康的人》的講座，為社區(qū)今年參加中考的未成年人開設(shè)了《晴朗天空》的考前講座。為社區(qū)今年參加高考的學(xué)生人開設(shè)了《戰(zhàn)勝考試焦慮輕松應(yīng)考》的專題講座。
二、以后的工作
明年工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┥鐓^(qū)輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高心里輔導(dǎo)的業(yè)務(wù)能力，為社區(qū)居民更好的服務(wù)。
（二）與社區(qū)內(nèi)學(xué)校心里輔導(dǎo)專員聯(lián)合為社區(qū)群眾進(jìn)行輔導(dǎo)工
作，加強(qiáng)聯(lián)系聯(lián)絡(luò)，一起為社區(qū)做貢獻(xiàn)。在心理咨詢過程中我們
深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認(rèn)可，也體會著幫助
苦悶中的居民走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過
程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續(xù)通過我們的努力，為廣大居民提供力所能及的心理援助。
景泰社區(qū)
2014年12月
第二篇：心理輔導(dǎo)工作總結(jié)
本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專課專用，活動保證
為了使心理活動輔導(dǎo)在我校一開始就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教導(dǎo)處在設(shè)置課程時有意安排每周五的晨會為心理活動輔導(dǎo)，同時規(guī)定每月第二周的班隊(duì)會課為心理活動輔導(dǎo)課。德育室加強(qiáng)檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導(dǎo)員包括會談技巧在內(nèi)的輔導(dǎo)技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導(dǎo)過程，及時地總結(jié)自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常這樣做的話，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)策略就會由少增多、由簡單到復(fù)雜；最終形成一整套的心理輔導(dǎo)的策略體系。在這些理論和方法的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)、所進(jìn)行的心理輔導(dǎo)工作就會一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善
二、師資培訓(xùn)，同步發(fā)展
本學(xué)期德育室王老師開設(shè)了心理活動輔導(dǎo)講座，我校除推薦教師參加學(xué)習(xí)外，還每次都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在班主任會議上傳達(dá)，使其他教師也能接觸。此外，教導(dǎo)處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導(dǎo)能一開始就走上正規(guī)。輔導(dǎo)工作者必須掌握必要的輔導(dǎo)技巧，這是更好地完成心理輔導(dǎo)與咨詢?nèi)蝿?wù)所必備的條件。盡管心理輔導(dǎo)與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導(dǎo)過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運(yùn)用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當(dāng)然，也不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員助人的目的。所以心理輔導(dǎo)技巧是保證心理輔導(dǎo)順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導(dǎo)與咨詢實(shí)踐中概括出來的比較通用的基本的技巧。
三、精心籌劃，咨詢室開放
這學(xué)期一開學(xué)，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導(dǎo)老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理咨詢室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)表現(xiàn)為輔導(dǎo)者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導(dǎo)結(jié)束。心理輔導(dǎo)中的會談既有一般談話的共同特征。又有其獨(dú)特之處；作為輔導(dǎo)工作者，應(yīng)該對輔導(dǎo)中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認(rèn)識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導(dǎo)過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認(rèn)知性信息，一是情感性信息。認(rèn)知性信息是來訪者所表達(dá)的事實(shí)內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、態(tài)度等這一類的內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學(xué)校這方面的動態(tài)。少先隊(duì)通過電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。1、情感教育。即教會學(xué)生把握和表達(dá)情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。2、人際關(guān)系指導(dǎo)。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。3、健全人格的培養(yǎng)。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。4、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)。即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。
四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導(dǎo)工作搞好。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。
第一、現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識自我、承認(rèn)自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個人對自己的認(rèn)識都不可能準(zhǔn)確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認(rèn)識自己，承認(rèn)并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補(bǔ)，心理健康的人會現(xiàn)實(shí)地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。
第二、對現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。
心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強(qiáng)迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學(xué)生則有強(qiáng)迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強(qiáng)迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認(rèn)識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。
第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脫，這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。
第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。社會角色，換個話說，就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應(yīng)該是天真活潑的；小學(xué)生則是少年角色，他們應(yīng)該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實(shí)踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學(xué)生會毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要?dú)墓锏�。他們這些非道德行為并不是想達(dá)到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。
第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強(qiáng)的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。有的學(xué)生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學(xué)低年級，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段（10—13歲左右），情況則有變化，這個時期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個時期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂與好運(yùn)，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。
第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時而這樣，時而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學(xué)生為了得到表揚(yáng)或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。因?yàn)閷W(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進(jìn)入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。
第三篇：心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)
1、遵守職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)技能。
2、熱情、真誠地接待每一位來訪者，對來訪者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細(xì)致，牢牢把握保密、中立、非指導(dǎo)、綜合、發(fā)展性的輔導(dǎo)原則。
3、通過訪談?wù){(diào)查和心理測量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。
4、遵守中國心理學(xué)會心理測量專業(yè)委員會頒布的《心理測驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行，科學(xué)、客觀的使用測驗(yàn)結(jié)果。
5、了解專業(yè)職能的局限性，對自己不適合解決的問題，必須及時轉(zhuǎn)介。不滿足來訪學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。
6、幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識與技能，指導(dǎo)其他教師開展心理健康專題教育。
7、嚴(yán)格遵守保密原則，嚴(yán)格保密輔導(dǎo)內(nèi)容。
8、在心理輔導(dǎo)過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪學(xué)生，或觀察對象的行為危及其本人或者社會安全時，輔導(dǎo)人員將通知有關(guān)人員采取保護(hù)措施，防止意外事件發(fā)生。
9、詳細(xì)記錄案例，便于分析總結(jié)提高。
第四篇：心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)
1.遵守職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)技能。
2.熱情、真誠地接待每一位來訪者，對來訪者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細(xì)致，牢牢把握保密、中立、非指導(dǎo)、綜合、發(fā)展性的輔導(dǎo)原則，替有需要的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體或個人心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決心理困擾。
3.通過訪談?wù){(diào)查和心理測量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。
4.遵守中國心理學(xué)會心理測量專業(yè)委員會頒布的《心理測驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行，科學(xué)、客觀地使用測驗(yàn)結(jié)果。
5.了解自己專業(yè)職能的局限性，對于自己不適合解決的問題，必須及時轉(zhuǎn)介。不滿足來訪學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。
6.幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識與技能，指導(dǎo)其他教師開展心理健康專題教育活動。
7.嚴(yán)格遵守保密原則，嚴(yán)格保密輔導(dǎo)內(nèi)容，來訪者的資料只在心理輔導(dǎo)室存檔；不得將學(xué)生的案例作為談話資料；只有在專業(yè)和輔導(dǎo)需要的情況下才可與其他專業(yè)人員討論其案例；在研究和寫作中需要引用學(xué)生的資料時，必須隱去可能辯認(rèn)出對象學(xué)生的有關(guān)信息。
8.在心理輔導(dǎo)過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪學(xué)生，或觀察對象的行為危及其本人或者社會安全時，輔導(dǎo)人員將通知有關(guān)人員采取保護(hù)措施，防止意外事件發(fā)生。
9.詳細(xì)記錄案例，便于分析總結(jié)提高。
10.保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身處于極度情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待來訪者。
第五篇：心理輔導(dǎo)教師工作守則
1. 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)熱愛祖國，熱愛心理咨詢專業(yè)，具備心理學(xué)專業(yè)知識，認(rèn)真遵守國家項(xiàng)法律，遵守心理學(xué)工作者職業(yè)道德規(guī)范，具有正確的人生觀。
2. 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)樂于助人，熱情、真誠，應(yīng)尊重、理解、關(guān)心和接納來訪學(xué)生。
3. 心理輔導(dǎo)教師要與來訪學(xué)生建立良好的關(guān)系，并尊重學(xué)生的意見，保護(hù)其利益。
4. 在一切咨詢（輔導(dǎo)）活動中，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)注意咨詢關(guān)系有助于來訪學(xué)生心理成長，應(yīng)盡量避免學(xué)生對輔導(dǎo)教師的過分依賴。
5. 心理輔導(dǎo)教師要保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身出于極度情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待學(xué)生。
6．心理輔導(dǎo)教師須了解自己專業(yè)局限性，對于自己不合適解決的問題，必須及時轉(zhuǎn)介。
7. 心理輔導(dǎo)教師要保護(hù)來訪學(xué)生隱私，咨詢資料必須保密。
8．每次咨詢（輔導(dǎo)）結(jié)束后，心理輔導(dǎo)教師必須認(rèn)真填寫《心理咨詢記錄》，未經(jīng)許可，不得將記錄帶出咨詢室。
9. 心理輔導(dǎo)教師對在校學(xué)生提供免費(fèi)咨詢服務(wù)，不得向來訪者索取報(bào)酬。
10.若發(fā)現(xiàn)來訪者有危及自身生命及社會安全的傾向，要及時實(shí)施危機(jī)干預(yù)措施。
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