《用2至5的乘法口訣求商》教學設計
《用2至5的乘法口訣求商》教學設計
教學內容：
青島版教材二年級上冊72-73頁信息窗1----采集動植物標本。
教學目標：
1、結合具體情境，學習用2-5的口訣求商。理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
2、經歷用2-5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數學的興趣。
教學重點：
能用2-5的乘法口訣求商，培養(yǎng)學生多中選優(yōu)的能力。
教學難點：
探索用口訣求商的方法。
教具準備：
多媒體課件，小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1、談話： 今天有幾個小朋友到郊外去玩了，我們也去看看吧。 （出示信息窗1的情景圖。）
2、提出問題 談話：仔細觀察你發(fā)現了哪些信息，根據這些信息你能提出哪些有價值的數學問題？（引導學生把信息和問題一起說出） 預設，學生可能提出的問題有 ： ①男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？ ②女同學平均每人采了幾種葉子？ ③那個穿紅裙子的女孩采了幾種花？
二、自主探索，合作交流。
1、選擇信息列出算式。
談話：同學們很了不起，提出了很多有價值的數學問題，我們先解決：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能用算式表示出來嗎？ 根據信息和問題列出算式，并說一說為什么用除法計算----要算平均每人捉了幾只，就要把15平均分成3分，所以用除法。（板書15÷3）
2、探究計算方法。
談話：15÷3等于幾呢？你想怎樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流�？梢越柚鷮W具。（教師巡回指導，了解學生獨立思考和合作交流情況） 預設學生可能出現的方法： ①、用學具擺一擺；②、用圈一圈，分一分； ③、用乘法口訣來計算�！� 談話：你喜歡哪一種方法？為什么？ 生談自己的想法。 談話：同學們很會動腦筋，想出了很多的好辦法來算15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15，也就是用三五十五這句口訣。（板書：三（五）十五 商是5） 談話：我們學了45句口訣，怎么才能快速用到幾的口訣？ 小結方法：除以3想3的口訣，除以5呢？由此我們可以得出：計算除法時，要找準除數，除以幾就想幾的口訣。
【設計意圖】：引導學生用多種辦法計算15÷3的結果，讓學生體驗算法的多樣化。
3、選擇最優(yōu)算法。
用喜歡的方法解決第2個問題：平均每人采了多少種葉子？ 談話：誰來說說你是怎樣列算式的？你是怎樣算出來的？還有誰也喜歡用這種計算方法？為什么？
【設計意圖】：在解決問題中，引導學生比較算法，鼓勵學生用口訣求商，體驗用口訣求商的優(yōu)勢，達到算法最優(yōu)化。
4、體驗口訣優(yōu)勢。
談話：剛才我們在捉蝴蝶、采樹葉的過程中，解決了數學問題，表現的很好。看看老師給大家準備了哪些郊游野餐食品，都有什么呀？喜歡嗎？可是，只有答對每種食品中藏著的數學題，才能得到它，試試看吧。
20÷5=3÷1=16÷4=4÷2=6÷3=4÷4=15÷3=25÷5=
要求：開火車說結果，并說說你使用了哪句口訣。
小結：利用乘法口訣又快又對的解決了除法算式，看來用乘法口訣求商是個好辦法。我們剛才回顧了老辦法，又探索了新辦法。今天我們一起來學習用口訣求商。（板書：乘法口訣求商。）
三、引導建構，解決問題。
1.列式解決問題
談話：咱們順利的解決了前兩個問題，小紅著急了，同學們，你們能幫幫她嗎？（板書：8÷2=4） 為什么要這樣列式呢？怎樣計算？你用哪句口訣解決了這個問題？（板書：二四得八）
2.學習除法豎式
談話：計算除法，除了剛才我們提到的方法，我們還可以把它寫成豎式。
1）邊講解邊板書：8除以2按讀除法算式的順序，先寫被除數8，再寫，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！最后在的左邊寫除數2。
2）理解算理：方框中一共有8朵花，每2朵花一種，拿出2朵是一種，拿了幾次？所以商是4；在橫線上寫4，要和被除數對齊，一共拿出幾朵花？怎么得出來的8？2×4的結果寫在這里，跟被除數對齊。方框外還有沒有花呢？所以一朵都不剩，是0。 大家看豎式的商與橫式的結果是不是一樣的？注意：豎式中商的位置。
3）和同桌說一說除法豎式各部分的名稱？
4）為了讓大家更好的學習除法的豎式，老師將豎式總結成了3步，六個字：一除、二乘、三減。
5）現在，你們一定能更加準確的寫出除法的豎式了吧？
練習： 15÷5 （投影展示）
被除數是兩位數，商3寫在什么地方？你是怎樣想的？
【設計意圖】：除法豎式的書寫格式和各部分的名稱，學生掌握起來有一定的困難，因此，將豎式的書寫格式和豎式的過程總結成3步，幫助學生來學習，為學生掌握知識降低難度。
四、回歸情境，拓展應用。
1、談話：通過本節(jié)課的學習，說說你有什么收獲？
2、談話：現在我們就來檢驗一下自己的學習成果吧！請大家拿出 堂堂清檢測題，認真讀題，完成練習。
�、偬锰们�
一、算一算，寫口訣。
8÷4=
口訣：（ ）（ ）（ ）（ ）
10÷5=
口訣：（ ）（ ）（ ）（ ）
12÷4=
口訣：（ ）（ ）（ ）（ ）
20÷4=
口訣：（ ）（ ）（ ）（ ）
二、豎式計算。
9÷3= 16÷4= 10÷2=
�、谛〗M合作，組內評價。
�、劢處熱槍栴}進行講評。
【設計意圖】：
學生在這節(jié)課中學了一些新的計算的方法，如果不及時加以鞏固，知識就很難轉化成能力。因此，在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)中，設計了“堂堂清”的練習，從“口訣求商”、“除法豎式”幾個方面，測查學生本節(jié)課的知識掌握情況。通過組長匯報錯誤問題，讓學生看到本節(jié)課的知識掌握還存在那些不足之處。在講評的過程中，再幫助學生將知識進一步系統(tǒng)化，讓學生得到素養(yǎng)的提升。
【《用2至5的乘法口訣求商》教學設計】相關文章：
《用7的乘法口訣求商》的教學反思03-19
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學反思（通用15篇）04-10
《2、3乘法口訣》的教學反思02-26
《5的乘法口訣》的教學反思（通用11篇）10-18
關于北京版數學二年級上冊《69的乘法口訣求商》的說課稿03-20
《乘法分配律》教學設計02-23
數學1至5的教案設計03-20
《復習2》教學設計03-19